侯夢(mèng)佳

摘 要：泰語(yǔ)語(yǔ)法繁瑣復(fù)雜，并且教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，對(duì)于泰語(yǔ)初學(xué)者來(lái)講具有一定的學(xué)習(xí)難度，不易掌握，因此很多泰語(yǔ)初學(xué)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，影響泰語(yǔ)教學(xué)效果?；顒?dòng)教學(xué)法屬于新型教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的關(guān)注度吸引到課堂中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，提升泰語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為此泰語(yǔ)教師可以在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升泰語(yǔ)教學(xué)效果?；诖吮疚膶ｉT針對(duì)活動(dòng)教學(xué)法在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探析，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法;初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

隨著社會(huì)國(guó)際化發(fā)展我國(guó)與西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流日益密切，同時(shí)也增加了與泰國(guó)的交流，泰語(yǔ)人才需求量不斷遞增。我國(guó)為此開設(shè)了泰語(yǔ)專業(yè)院校，泰語(yǔ)課程不斷完善，主要有泰語(yǔ)聽說(shuō)、基礎(chǔ)泰語(yǔ)及泰語(yǔ)閱讀等課程。泰語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生泰語(yǔ)應(yīng)用能力，泰語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于泰語(yǔ)初學(xué)者來(lái)講泰語(yǔ)基礎(chǔ)掌握程度，關(guān)乎日后的應(yīng)用與發(fā)展，初級(jí)泰語(yǔ)課程主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)法及會(huì)話技能。泰語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)十分枯燥繁瑣，為此教師可以運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高泰語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、活動(dòng)教學(xué)法概念解析

活動(dòng)教學(xué)法屬于新型教學(xué)法，最早來(lái)源于瑞士由讓皮亞杰教育家所提出，在應(yīng)用中取得了良好的教育成效，因此被教育領(lǐng)域所廣泛關(guān)注與應(yīng)用，在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)貫穿于活動(dòng)中使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)與技能，活動(dòng)教學(xué)方式主要的形式包含游戲、閱讀、討論、實(shí)踐。其中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用最為廣泛?；顒?dòng)教學(xué)模式包含分體活動(dòng)與思維活動(dòng)形式。教學(xué)方式新穎，學(xué)生易于接受。我國(guó)教育深受傳統(tǒng)教育理念影響，主要的教學(xué)方式為教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)生在課堂中思維與身體都處于靜態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容不具興趣，喪失了主動(dòng)探索動(dòng)力，這樣的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，以此教學(xué)效果并不顯著。為此教師可以借助活動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索興趣，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中掌握知識(shí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中的可能性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式沉悶固化，課堂氛圍不賦生機(jī)，學(xué)生與教師之間互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此泰語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。為此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。活動(dòng)教學(xué)法中包含了游戲、探討、合作學(xué)習(xí)、情境法等不同的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，能夠改變傳統(tǒng)沉悶固化的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見將活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)泰語(yǔ)教學(xué)具有積極作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力

在傳統(tǒng)泰語(yǔ)教學(xué)中主要運(yùn)用的教學(xué)方式為灌輸式教育，教師在課堂中占據(jù)了權(quán)威主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂中單方面的輸出，師生之間的交流較少，在沒有互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不了解，教學(xué)效果無(wú)法提升。而將活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于課堂中主要以互動(dòng)、合作等交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中共同研究解決問(wèn)題方法，在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題能力，有助于知識(shí)內(nèi)化，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于生活中，提升學(xué)生綜合能力。由此能夠發(fā)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

三、活動(dòng)教學(xué)法在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)重視課堂導(dǎo)入

要想提升學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，在課堂之初有效吸引學(xué)生的關(guān)注度。為此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。例如在進(jìn)行泰語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂之初運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放泰語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)畫，運(yùn)用動(dòng)畫視頻將學(xué)生的關(guān)注度吸引到課堂中，讓學(xué)生跟隨動(dòng)畫視頻學(xué)習(xí)泰語(yǔ)聲調(diào)，學(xué)生在觀看與模仿中掌握泰語(yǔ)聲調(diào)發(fā)音方法，在學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)聲調(diào)有了一定了解后，教師進(jìn)一步講解知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生帶入課堂活動(dòng)中，運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深入探索知識(shí)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材相符

在泰語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，教師應(yīng)精心鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容制定教育目標(biāo)，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與教材內(nèi)容相符，設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)主題，同時(shí)考量學(xué)生實(shí)際學(xué)情，不要忽視教學(xué)目標(biāo)，徒有熱鬧，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)淪為形式化，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)

在運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行泰語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情相符的教學(xué)活動(dòng)，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，防止學(xué)生因此喪失探索欲望。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以此設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)。在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以運(yùn)用以下方式組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，提升初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)效果。

1拼字游戲。初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中教師可以根據(jù)泰語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)拼字游戲，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為不同的小組，教師將泰語(yǔ)單詞或是句子寫在不同的紙條中，將紙條分給組內(nèi)成員，讓學(xué)生自由拼字組詞，在活動(dòng)中哪個(gè)小組拼字組詞的用時(shí)少同時(shí)拼字組詞正確率高，即為獲勝。運(yùn)用游戲活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中掌握知識(shí)。

2聽寫畫圖。在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中教師可以在聽寫教學(xué)中設(shè)計(jì)聽寫畫圖教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，每組成員輪班上臺(tái)參與活動(dòng)，教師為活動(dòng)中為每組成員派發(fā)泰語(yǔ)單詞，小組成員在課堂中讀出紙條中的泰語(yǔ)單詞，在臺(tái)前的學(xué)生根據(jù)泰語(yǔ)單詞繪畫并寫出泰語(yǔ)單詞，在此過(guò)程中哪個(gè)小組用時(shí)最少并且拼寫準(zhǔn)確即為獲勝，運(yùn)用聽寫繪畫游戲，提升學(xué)生泰語(yǔ)聽力與拼寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3站立游戲。在初級(jí)泰語(yǔ)教育中教師還可以設(shè)計(jì)站立游戲，運(yùn)用站立游戲鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)詞匯的記憶力。例如教師可以在課堂中隨機(jī)念出泰語(yǔ)單詞，如長(zhǎng)頭發(fā)，此時(shí)在課堂中長(zhǎng)頭發(fā)的學(xué)生需要站立。或者教師念出黃衣服，班級(jí)中指定顏色的學(xué)生立即站立，其中如果對(duì)應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)能力慢則代表失敗，運(yùn)用此方式鍛煉學(xué)生聽力與反應(yīng)能力，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增加師生互動(dòng)。

4角色扮演。在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中教師可以在泰語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將泰語(yǔ)閱讀內(nèi)容運(yùn)用情境演繹的方式進(jìn)行表演，學(xué)生在情境中分別飾演不同的角色，在情境中運(yùn)用泰語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，幫助學(xué)生了解語(yǔ)境，提升學(xué)生泰語(yǔ)交流能力，提升泰語(yǔ)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)了解活動(dòng)教學(xué)的概念，分析將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)中的可能性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證活動(dòng)與教材及學(xué)生學(xué)情相符，開展多樣化的泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力，為泰語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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