李黎

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，提升了對(duì)素質(zhì)教育的重視，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育改革。課程思政教育理念由此衍生，要求深度挖掘不同學(xué)科中的思政元素，進(jìn)行思政教育，改變傳統(tǒng)思政教育孤島問題，發(fā)揮協(xié)同育人教育效應(yīng)。為此，教師應(yīng)深度挖掘在公共課小語種課程中的思政元素，踐行課程思政教育理念，推動(dòng)素質(zhì)教育改革?；诖吮疚膶ｉT針對(duì)公選課中小語種課程思政的實(shí)踐進(jìn)行探索，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：公選課;小語種;課程思政

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展中，物質(zhì)水平有了極大的提升，但是文化素養(yǎng)卻沒能與時(shí)俱進(jìn)，為了提升我國(guó)素質(zhì)水平，提出了課程思政教育理念，期望通過多個(gè)學(xué)科聯(lián)合教育效應(yīng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。小語種屬于語言類公選課程，為了踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，應(yīng)在小語種公選課中挖掘思政元素，踐行課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)接班人。

一、公選課小語種課程思政的重要性

課程思政是新型教學(xué)理念并非一門課程，課程思政的含義在于挖掘所有課程中的思政元素，發(fā)揮不同學(xué)科的思政教育作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。課程思政主要將課程作為載體，充分運(yùn)用不同課程踐行思政教育目標(biāo)，課程思政創(chuàng)新了教育發(fā)展方向，推動(dòng)了教育全面改革。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)外語人才的需求不斷遞增，外語是國(guó)家國(guó)際交流的重要手段。在外語學(xué)習(xí)中包含了外國(guó)文化，為了避免外國(guó)文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)在高校外語學(xué)習(xí)中滲透思政教育，將我國(guó)文化與外國(guó)文化有效融合，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與政治意識(shí)，培養(yǎng)其具備政治格局，成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、公選課小語種課程思政存在的問題

（一）思政教育孤島化

思政教育是必修課程，開展思政教育的目的在于提升學(xué)生政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中思想政治教育主要由思政課程實(shí)現(xiàn)，學(xué)校中其他課程只負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)傳授，不涉及價(jià)值觀與人生觀的教育，這樣的教育模式造成了思政教育孤島化問題，與思政教育目標(biāo)相悖。另外在傳統(tǒng)思政教育中，教師主要以講解為主，實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)枯燥、系統(tǒng)化教學(xué)方式無法提升興趣，很多學(xué)生持有應(yīng)試觀念，因此思政教育效果并不理想，導(dǎo)致思政教育流于形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

（二）教師缺乏思政意識(shí)

雖然提出了課程思政教學(xué)理念，但是由于大部分小語種教師并非思政專業(yè)畢業(yè)，所以思政意識(shí)較為薄弱，對(duì)思政教育觀念理解不夠深入，不具備思政教育能力。有些教師認(rèn)為思政教育與自身無關(guān)，應(yīng)由思政專業(yè)教師或是班主任開展，所以在課程中沒有踐行課程思政教育，主要以傳授外語知識(shí)為主，沒有傳授課程以外的知識(shí)。另外有些教師自身思政素養(yǎng)較低，根本不具備開展思政教育的能力。在社會(huì)不斷發(fā)展中，對(duì)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域均提出了更高的要求，世界趨于多元化開放式發(fā)展，學(xué)生受到大環(huán)境的影響思維也更加開闊活躍，為此對(duì)外語教師也提升了要求，作為教師應(yīng)明確社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，重視自身能力的提升，應(yīng)具備高度政治覺悟與開闊的視野，應(yīng)具備大局觀，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)思政教育，應(yīng)具備協(xié)同育人的教育能力。

（三）學(xué)校環(huán)境不和諧

要想踐行課程思政，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，學(xué)校至關(guān)重要。首先，在學(xué)校中并未對(duì)小語種教學(xué)大綱進(jìn)行改革，沒有將思政教育融入其中，很多小語種教學(xué)中的思政元素沒有被充分挖掘，影響了課程思政教育效果;其次，沒有根據(jù)課程思政教學(xué)體系進(jìn)行完善，還在沿用傳統(tǒng)課程體系，沒有踐行課程思政，無法實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，影響了思政教育效果。最后，沒有完善課程體系，導(dǎo)致小語種教學(xué)與思政教育無法有效銜接，無法實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)。由于根據(jù)課程思政革新教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致思政教育沒有真正融入小課種教育中，影響了課程思政教育效果。

三、公選課小語種課程思政的實(shí)踐策略

（一）提升公選課小語種教師思政育人能力

公選課小語種教師是實(shí)施課程思政的主體，優(yōu)秀的教師應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)、高尚的情操、淵博的知識(shí)及堅(jiān)定的政治信仰。應(yīng)具備正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。尤其是在經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這些品質(zhì)尤為重要。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的同時(shí)對(duì)學(xué)生的三觀造成了一定影響。這樣的環(huán)境提升了教學(xué)難度，如何在新時(shí)期做好傳道、授業(yè)、解惑，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀與道德觀，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，成為了教育領(lǐng)域共同研究的話題。在小語種教學(xué)中，遇到中西方文化價(jià)值觀出現(xiàn)沖突時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備思辨能力，提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生具備愛國(guó)情懷，使學(xué)生具備民族自信心。因此，要想在小語種教學(xué)中踐行課程思政，應(yīng)不斷提升小語種教師的思政意識(shí)，能夠深度挖掘小語種課程中的思政元素，將其有效融入課程，提升課程思政教育效果。小語種授課教師應(yīng)對(duì)思政課程有全面的認(rèn)識(shí)，在課程中正確傳播思政思想，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，發(fā)揮協(xié)同育人教育作用。

（二）將思政元素融入小語種教學(xué)中，中西兼顧

在小語種公選課中，應(yīng)重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。小語種課程主要是培養(yǎng)外語人才，其中包含的外國(guó)文化與我國(guó)文化存在一定差異，為此教師在進(jìn)行小語種文化教育時(shí)將小語種語言與文化相結(jié)合，同時(shí)教師應(yīng)將外國(guó)文化與我國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)生文化自信。應(yīng)將中華文化意識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材中，在外國(guó)語言文化講解中，保持客觀公正的態(tài)度，吸取外國(guó)文化中的精華，將中外文化對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)外國(guó)文化與我國(guó)文化的理解。例如在講解節(jié)日文化時(shí)，可以在課程中要求學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行聯(lián)想，如我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日母親節(jié)，在講解過程中教師可以將傳統(tǒng)美德孝道融入課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生百善孝為先的品德，以此將外國(guó)文化與我國(guó)文化有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。為此在小語種教育中，教師應(yīng)遵循本土文化原則，構(gòu)建小語種課程體系，探索外語教學(xué)中思政元素，制定適合的教學(xué)內(nèi)容，突出中國(guó)特色文化，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，構(gòu)建小語種課程思政教育體系，提升學(xué)生文化認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）貫徹立德樹人教育目標(biāo)

立德樹人是課程思政開展的目標(biāo)，為此在小語種教學(xué)中教師應(yīng)滲透立德樹人教育理念，應(yīng)科學(xué)設(shè)置具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，在小語種教學(xué)中踐行課程思政，尊重學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮因材施教作用，促進(jìn)學(xué)生理實(shí)結(jié)合，知行合一。在小語種公選課中教師應(yīng)將樹立正確的價(jià)值觀作為首要目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確自身的責(zé)任與義務(wù)，了解個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系，具備團(tuán)結(jié)意識(shí)與民族榮譽(yù)感。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)保證教學(xué)目標(biāo)具有可行性，能夠通過完成目標(biāo)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的思政思維。應(yīng)牢記立德樹人根本目標(biāo)，積極探索國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)方向，根據(jù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)方向制定教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，公選課中小語種課程思政實(shí)踐，教師應(yīng)明確在小語種課程中開展課程思政的重要性，深度分析當(dāng)前小語種教學(xué)中存在的問題，不斷提升小語種教師政治素養(yǎng)，強(qiáng)化教師思政教學(xué)能力，將思政元素有效融入小語種教學(xué)中，提升學(xué)生政治品質(zhì)與外語水平，發(fā)揮中西兼顧的教學(xué)效果。在小語種教學(xué)中滲透立德樹人教學(xué)理念，推動(dòng)課程思政有序開展，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

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