劉穎

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，信息技術在教育領域得到了廣泛的應用，并且了顯著教學效果，針對中學數(shù)學課堂，信息化技術賦能下數(shù)學課堂具有便捷、智慧化、高效化、個性化的特點，在數(shù)學實踐教學中，教師需要正視信息化技術對中學數(shù)學教學課堂的教學價值及優(yōu)勢，不斷的強化自身的信息化素養(yǎng)，以便于能夠更好的將信息化技術應用在數(shù)學課堂中，文章通過分析信息化教學模式在中學數(shù)學教學中的重要作用，針對目前初中數(shù)學教學存在的問題，提出針對性解決策略，為初中數(shù)學教學模式教學改革提供一定參考意見。

關鍵詞：信息化背景下;教學改革;中學數(shù)學

教育領域在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術賦能下具有無限的發(fā)展?jié)摿?，教育部《教育信息化“十三五”?guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件明確指示了需要進一步發(fā)展信息化教育，信息化技術在初中數(shù)學教學中的應用是教學改革的必由之路，能夠有效的提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，豐富教學形式，改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的局限性，為構建高效數(shù)學課堂提供更加全面的智慧化、數(shù)據(jù)化的教學服務，助理全面成長。

一、信息化教學技術在中學數(shù)學教學中的意義

（一）豐富數(shù)學課堂教學模式

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂中，大多處于應試教學課堂，不利于學生的數(shù)學創(chuàng)造能力及思維能力養(yǎng)成，使得學生只能借助題海戰(zhàn)術來提高數(shù)學成績，嚴重制約了學生的全面發(fā)展，信息化教學技術賦能下，教師能夠借助信息化技術創(chuàng)新教學模式，為學生打造多樣化的教學課堂，如教師可以借助信息化技術創(chuàng)新雨課堂、線上線下混合式教學模式、情景教學模式等，以此來提升課堂教學質(zhì)量。

（二）滿足學生個性化學習需求

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術不斷地改變學生的生活方式和思維方式，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，采用的是教師為主體的教學模式，這樣不利于學生的學習需求滿足，信息化教學背景下，教師旨在借助信息化技術來圍繞學生的學習需求進行授課，并借助信息化技術來改革教學模式，實現(xiàn)課前、課中、課后全方位滲透性教學，以此來充分滿足學生個性化學習需求，讓各階段的學生都能獲取到良好的數(shù)學學習體驗，提高學習有效性。

二、目前中學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師素質(zhì)有待提升，信息化教學意識不強

教師作為數(shù)學課堂教學的組織者及實施者，教師的信息化素養(yǎng)和教學能力直接關乎的數(shù)學課堂教學質(zhì)量，隨著信息化技術在中學數(shù)學課堂教學中的融入，對數(shù)學教師既是一種機遇，也是挑戰(zhàn)，教師需要靈活的運用信息化技術來增強課堂教學質(zhì)量及效果，提高學生的數(shù)學文化成績及學科核心素養(yǎng)，但現(xiàn)階段，部分教師對信息化技術在數(shù)學教學中的融入，存在認知不足、信息化教學意識不佳，這樣導致在實踐數(shù)學課堂教學中，不易充分發(fā)揮出信息化教學的價值及優(yōu)勢，制約了數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

（二）教學理念落后，教學方式單一

雖然信息化教學模式在數(shù)學教學領域取得了廣泛的應用效果，但部分教師受限于傳統(tǒng)教學理念，在數(shù)學課堂教學中不愿意打破傳統(tǒng)教學的束縛，導致信息化技術在中學數(shù)學課堂教學的融入中出現(xiàn)不適應，同時，部分教師在教學中過度利用信息化技術，雖然提高了學生的學習體驗，但忽視了數(shù)學知識內(nèi)容的理解程度和積累程度。

三、信息化教學背景下中學數(shù)學改革策略

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+技術，構建智慧課堂教學體系

首先是基于理論學習需求，建立符合數(shù)學智慧課堂教學需求的理論知識校本課程，這樣才能充分發(fā)揮出智慧課堂的教學優(yōu)勢，增強課堂教學質(zhì)量，提高學生的知識學習程度。學校需要把理論學習需求放在首要地位，立足數(shù)學教學目標及教學內(nèi)容，開發(fā)出與智慧課堂教學功能相匹配的校本課程，以此來滿足學生多元化學習需求。如針對課后復習問題，教師針對性開發(fā)出復習微視頻教學內(nèi)容，將每節(jié)數(shù)學課堂教學內(nèi)容，分知識模塊的制作教學微視頻。方便學生課后進行有針對性的復習，加深學生的理論知識學習情況。

（二）創(chuàng)新教學方式;改革教育理念

在教學方式方面，需要結合學生的身體素質(zhì)和心理特點，創(chuàng)建符合學生可持續(xù)發(fā)展的信息化教學方式，從而改善數(shù)學課堂教學困境，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，滿足學生個性化學習需求，如根據(jù)不同學生的數(shù)學學習能力及綜合學情，借助信息化技術創(chuàng)新分層次教學法，滿足因材施教的教育理念，提高教學效果，。在教育理念方面，數(shù)學教師需深度感知信息化教學模式的教學意義，跳出傳統(tǒng)教育的舒適區(qū)，在信息化教學實踐中創(chuàng)新教育理念，做到與時俱進。

參考文獻：

[1]肖紅蕓.信息化教學背景下中職體育教學模式創(chuàng)新探究[J].山西青年，2021（11）：189-190.

[2]邱永紅.“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學研究[J].青少年體育，2021（04）：114-115.

[3]何永飛.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新探究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2021，41（07）：148-149.

[4]梁晨輝.國際化背景下外語智慧課堂構建研究——評《英語課程標準解讀》[J].新聞愛好者，2019（12）：128.DOI：10.16017/j.cnki.xwahz.2019.12.041.

[5]申冬梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基礎日語智慧課堂教學模式設計——評《互聯(lián)網(wǎng)+時代的日語教學模式探究》[J].中國科技論文，2022，17（01）：124-125.