封其鋒

【摘要】學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵不僅在于老師有效指導(dǎo)，還在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性越高則學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率越高，反之則越低，所有不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要途徑，更是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵.對(duì)此，本文基于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

高中階段的數(shù)學(xué)教育不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)高考，還影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展及健康成長(zhǎng)，所以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直備受關(guān)注及重視.很多文獻(xiàn)顯示，高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力等，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則能夠打造高效數(shù)學(xué)課堂，提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量，故必須在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.基于此，下文從多個(gè)方面分析了如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.

1 教師角色的定位

1.1 老師扮演好倡導(dǎo)者角色

第一，將課堂歸還給學(xué)生，即學(xué)生才是課堂主體，老師只是引導(dǎo)者，要留取課堂時(shí)間及空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來(lái)為學(xué)生指明方向.

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合適的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確的狀況下，對(duì)于學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也有著較多的問(wèn)題.不僅如此，許多學(xué)生認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)試題的解決需要運(yùn)用到過(guò)多的時(shí)間，所以許多學(xué)生在課后沒(méi)有主動(dòng)的去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決.這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，意識(shí)不夠強(qiáng)烈的表現(xiàn).

第三，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，利用多種實(shí)踐教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，最終鍛煉自主學(xué)習(xí)能力[1].

1.2 扮演好培養(yǎng)者角色

第一，要從培養(yǎng)者的角度為學(xué)生制定針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃，并用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如可設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題及論點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生探索欲望，從而自主學(xué)習(xí).

第二，利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，最終達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的.在教室教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì).在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)于高遠(yuǎn)，會(huì)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于課堂把握節(jié)奏不夠準(zhǔn)確的情況下，完不成課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)積極性進(jìn)行打壓，同樣也會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知的過(guò)程中，不斷失去自信.倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)于低，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)投入過(guò)多的精力到知識(shí)的探索上去.從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏有效性.

2 營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍及環(huán)境

2.1 重視并激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生喜好尋找興趣話題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中著重注意和了解學(xué)生比較感興趣的領(lǐng)域，隨即在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展和引導(dǎo)，如趣味故事等，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以了解到自己所感興趣的學(xué)術(shù)知識(shí)，滿足自身的學(xué)習(xí)渴望，以激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.

第二，要盡可能選擇與學(xué)生實(shí)際相符的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活中的基本常識(shí)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中感悟人生閱歷，然后針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、喜好等制定教學(xué)方案，在班級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生積極性及主動(dòng)性.

除此之外，教師還可以采用多媒體技術(shù)的手段，來(lái)定期為學(xué)生播放一些解壓視頻，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，其次就是教師還可以.選擇一些具有人生指引意義的電影或者視頻，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行播放.另外就是關(guān)于一些數(shù)學(xué)名人的傳記電影同樣也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)起到指引的作用.教師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┯螒颦h(huán)節(jié)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng).

第三，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)師生良好的教學(xué)關(guān)系.許多學(xué)生在進(jìn)入高三之后，有與升學(xué)的壓力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的焦慮，在面臨考試時(shí)，學(xué)生的焦慮狀態(tài)往往會(huì)變得更為嚴(yán)重.許多學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中都存在偏科的狀態(tài)，尤其是當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)能處于的良好成績(jī)的情況下，在面臨數(shù)學(xué)考試時(shí)，產(chǎn)生的壓力更大.當(dāng)部分學(xué)生在某次數(shù)學(xué)考試中失利時(shí)，這種焦慮則會(huì)蔓延到下一次考試之前.應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)波動(dòng)的情況，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些良好溝通.在及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們更好的樹(shù)立數(shù)學(xué)自信心.

第四，教師可以定期組織數(shù)學(xué)考試談心會(huì).讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，自己在數(shù)學(xué)考試中存在的一些趣事或者問(wèn)題.就是在這樣的談心會(huì)上，可以扮演傾聽(tīng)者的角色.而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)互幫互助的方式來(lái)緩解壓力，比如某位學(xué)生在高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得良好的成績(jī)，但是對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻處于力不從心的狀態(tài)，而另一位同學(xué)則相反，所以教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行互相幫助，通過(guò)互相解答的方式來(lái)共同進(jìn)步.而且針對(duì)一部分不善于同教師進(jìn)行溝通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還可以設(shè)定匿名信箱，在自己辦公室的門(mén)口或者座位上，騰出一個(gè)位置來(lái)讓學(xué)生匿名投放自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題.這種方式對(duì)于靦腆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能夠讓教師將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)解答，還能夠避免和教師之間進(jìn)行接觸.

第五，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題解決的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生同自己進(jìn)行直接溝通.教師可以通過(guò)和學(xué)生之間的談話，來(lái)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的一些問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).學(xué)生能夠了解到教師對(duì)于自己學(xué)習(xí)的良苦用心，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠投入過(guò)多的精力，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

例如 高中數(shù)學(xué)必修二的《直線以及平面平行的判定以及性質(zhì)》，高中數(shù)學(xué)老師可以在講課之前，事先將課本中的學(xué)術(shù)知識(shí)合理的融入到高科技輔助教學(xué)工具當(dāng)中，從而進(jìn)一步將數(shù)學(xué)課本的教學(xué)理念和價(jià)值展現(xiàn)給學(xué)生，可以在課上利用多媒體軟件，通過(guò)課件授課的方式向?qū)W生展示這節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí).

隨后適當(dāng)?shù)睦脝?wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，向同學(xué)們提問(wèn)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)術(shù)寬度和廣度，滿足他們的求知渴望，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，先自己進(jìn)行分析和解決的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯分析能力，讓學(xué)生們認(rèn)清自己學(xué)習(xí)結(jié)束之后收獲的成果，鍛煉他們能自主思考以及獨(dú)立鉆研的學(xué)術(shù)精神.

例如 在向?qū)W生講解了直線和平面的基本概念之后，老師可以自然而然的問(wèn)學(xué)生，“在日常的生活中，你遇到過(guò)那些直線以及平面？他們兩之間又呈現(xiàn)出了一種什么關(guān)系呢？”隨后讓學(xué)生自主展開(kāi)討論，由于這個(gè)問(wèn)題和學(xué)生日常生活中能夠接觸到的事物息息相關(guān)，因此學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，有的學(xué)生說(shuō)教室的地板是一個(gè)平面，而柱子是一條直線，他們倆之間是垂直的關(guān)系等等.

在學(xué)生思考和討論之后，學(xué)生們對(duì)這一概念都有了明確清晰的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生們的知識(shí)掌握和記憶，隨后，老師可以通過(guò)多媒體軟件，向?qū)W生們展示一些網(wǎng)絡(luò)上所提供的教學(xué)圖例和學(xué)術(shù)視頻，再讓學(xué)生根據(jù)剛剛所看到的和掌握的，進(jìn)行二次總結(jié)，更好的梳理學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的整體架構(gòu)和體系，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解.

2.2 利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

第一，引進(jìn)情景教學(xué)法，即高中老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)數(shù)學(xué)課本的掌握情況，向同學(xué)們列舉一些生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際例子，增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味性和實(shí)踐性，不僅讓學(xué)生們掌握了數(shù)學(xué)課本知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題能力以及邏輯思維能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，最終強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

第二，引進(jìn)探究式教學(xué)模式，即根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等設(shè)置合理性問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題探討中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，既強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力，又鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;再次，引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，即通過(guò)設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.

第三，引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，即利用多媒體圖像功能、視頻功能等為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)趣味的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，滿足學(xué)生們的求知渴望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)[1-2].老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體軟件自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要教導(dǎo)他們遇到疑點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，及時(shí)向老師請(qǐng)教和詢問(wèn)，隨即給出一些理論上的引導(dǎo)和解題思路上的建議，更有效的幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題和困難，及時(shí)糾正學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯上面錯(cuò)誤，避免學(xué)生由于解題思路的錯(cuò)誤而影響學(xué)習(xí)效率，確保他們能夠及時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效果.

3 堅(jiān)持“激勵(lì)”教學(xué)原則，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

第一，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”教育理念及原則，盡可能留取時(shí)間及空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索有效學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自信心，老師在這其中只需要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，避免學(xué)生的整體思路以及邏輯出錯(cuò)，及時(shí)糾正他們的學(xué)術(shù)錯(cuò)誤，從而更好的鍛煉學(xué)生們的主觀能動(dòng)性.

第二，要公平公正的對(duì)待每位學(xué)生，實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真解答每位學(xué)生提出的問(wèn)題，不能出現(xiàn)差別化對(duì)待，甚至還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在進(jìn)行自主思考和分析之后仍然沒(méi)有頭緒的話，第一時(shí)間找老師咨詢和講解，以激勵(lì)不同層次的學(xué)生積極提問(wèn)，從而強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)自信心，使得他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué).

第三，對(duì)于性格偏激、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和理解能力差等學(xué)生，要堅(jiān)持“重鼓勵(lì)，輕批評(píng)”原則，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)端正，對(duì)學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度，那就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和正確引帶，面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，要先鼓勵(lì)學(xué)生基礎(chǔ)探索，然后在該基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤.

第四，不能只關(guān)注基礎(chǔ)好的學(xué)生，而是要一視同仁，對(duì)不同層次的學(xué)生都基于高的關(guān)注度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題請(qǐng)教老師，還可以鼓勵(lì)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題向成績(jī)較好的學(xué)生請(qǐng)教，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2].

4 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是需要經(jīng)過(guò)常見(jiàn)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化問(wèn)題解決能力等才能有效培養(yǎng)出來(lái).自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的必要途徑，故不僅得到了老師重視，還引來(lái)學(xué)生及其家長(zhǎng)的關(guān)注.因此，上文分別從老師、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法等方面分析了具體培養(yǎng)方法.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙象成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2019，（31）：43.

[2]倪麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：175.