蔡靜

【摘要】數(shù)學是高中教學的關鍵內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展有著重要的作用.因此，高中數(shù)學教師需要基于核心素養(yǎng)的教學視域，通過對數(shù)學課堂的整體創(chuàng)新來構建高效課堂.本文將圍繞核心素養(yǎng)引領高效高中數(shù)學課堂的途徑展開探究.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂

高中是學生學習最為關鍵的階段，一直以來教育工作者都極其重視高中階段的教育.但是，在傳統(tǒng)教學模式下的高中數(shù)學課堂中學生的學習壓力較大，數(shù)學教學的課程任務繁重，不利于學生完成高效的數(shù)學學習.隨著新課程改革教育政策的深入開展與落實，我國的高中教育環(huán)境得到了改善.在當前的高中數(shù)學課堂中，教師需要將核心素養(yǎng)的教學觀念落實到實際的教學過程中，為學生構建出更加高效的數(shù)學教學課堂.因此，高中數(shù)學教師需要圍繞核心素養(yǎng)的觀念來開展教學創(chuàng)新，其中包括教學的方式和內(nèi)容等.通過教師的創(chuàng)新，有助于全面激發(fā)高中生對數(shù)學學習的興趣與積極性，保障高效的高中數(shù)學課堂得以構建，為高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎.

1 高中數(shù)學課堂的挑戰(zhàn)與機遇

1.1 高中數(shù)學課堂的局限性

將當前高中數(shù)學課堂存在的局限性進行總結和分析，有助于高中教師及時制定相的解決措施，保障高中生可以高效地完成數(shù)學學習.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，首先存在局限便是高中數(shù)學教師的授課方式.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師運用的授課方式存在枯燥的特點、機械化和形式化，不利于學生深入地完整數(shù)學學習.高中生在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中無法表達高效的學習理解，學生對數(shù)學知識的掌握具有片面性的弊端，在長期的教學過程中不利于學生的學習發(fā)展.其次，高中數(shù)學教師的教學觀念也存在落后的缺點.高中數(shù)學教師長期受到應試教育體制的影響，導致教師更加注重學生的成績.在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師應將學生的主體地位進行突出，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮.然而在實際的教學課堂中，教師卻將自身放置在了教學主體的地位上，學生的實際訴求和學習興趣無法得到尊重.再次，長期以來，高中數(shù)學教師與學生之間的距離感越來越強，不利于高中生與教師完成友好的溝通.此種情況會加劇高中生對數(shù)學學習的抗拒心理.

1.2 數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一項教育教學的概念和方針.核心素養(yǎng)教學概念的主要承載對象是學生本身，以學生為主體的教育觀念是核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵.因此核心素養(yǎng)的教學概念要求教師尊重學生的主體性，將學生的實際訴求和個性發(fā)展重視起來.同時核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學生更加全面的知識內(nèi)容.數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生對于數(shù)學知識的深刻理解，同時要求學生掌握知識的實踐應用能力，以及發(fā)散學生的數(shù)學思維邏輯能力.

數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵在于為高中生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使學生可以運用綜合的數(shù)學知識素養(yǎng)來武裝自身，為學生未來的學習與工作奠定堅實而有力的基礎.數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵強調(diào)了高中生本身的個人發(fā)展.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與強化是當前高中數(shù)學課堂面臨的全新機遇，需要教師抓住機遇，將數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵貫徹落實到實際的教學過程中，為學生的學習和成長提供保障.

2 核心素養(yǎng)引領高效高中數(shù)學課堂的途徑

2.1 運用現(xiàn)代信息技術來培養(yǎng)學生的學習積極性

基于核心素養(yǎng)的教育視角，高中數(shù)學教師需要對數(shù)學課堂的整體進行創(chuàng)新.創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)同樣是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵.在當前的時代背景下，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，現(xiàn)代信息技術應用到了人們的生活與工作的方方面面.高中數(shù)學教師需要將現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢重視起來，并將其科學合理地應用到自身的課堂中，促使高中數(shù)學課堂不斷創(chuàng)新，有助于激發(fā)出學生的學習興趣，使高中生的數(shù)學學習能力得到強化，高效數(shù)學課堂得以構建.

現(xiàn)代信息技術與課堂教學的有機結合已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的必然趨勢.

例如 在學習人教版高中數(shù)學教材中《立體圖形的直觀圖》這一課的內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術的設備與手段來創(chuàng)新數(shù)學課堂的形式，為學生呈現(xiàn)更加生動形象的數(shù)學教學課堂.借助互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以將數(shù)學教學的各項資源進行整合.同時教師借助多媒體技術可以為學生呈現(xiàn)出各種立體圖形的直觀圖，通過具體客觀的教學演示，讓學生對數(shù)學課堂的知識內(nèi)容有了更加深刻的理解.同時，高中生對于創(chuàng)新的課堂形式有著更加濃厚的興趣，有助于保障高中生的學習積極性得到提升培養(yǎng)，有助于高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，高效數(shù)學課堂完成了構建.

2.2 貫徹落實因材施教的教學觀念

在核心素養(yǎng)的教學視域下，高中數(shù)學教師需要將學生本身視作為教學的主體.因此，高中數(shù)學教師需要將以往的數(shù)學教學形式進行突破，教師需要清楚地認知到每一位學生都是獨立的個體，尊重學生本身的個性差異，并將高中生的個性發(fā)展重視起來.每一位高中生的數(shù)學學習都有著獨特的發(fā)展方向，通過對高中生實際的學習能力與學習興趣進行整合分析，高中數(shù)學教師需要將因材施教的教學觀念進行貫徹落實.教師需要將數(shù)學課堂進行精心設計，使數(shù)學課堂更加人性化，確保學生的主體作用得到發(fā)揮，顯著提升了高中數(shù)學課堂的教學效率，是高中數(shù)學課堂發(fā)揮出了事半功倍的效果.

例如 在學習人教版高中數(shù)學教材中《隨機事件與概率》這一課的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)高中生本身的實際學習能力與學習興趣來制定出不同的教學方針.首先對于理論知識較強的高中生，高中數(shù)學教師可以安排其完成隨機事件的結果分析任務，使其發(fā)揮出較強的邏輯思維能力.同時，對于理論知識較差但實踐能力較強的學生，教師引導其完成隨機事件信息的整理和采集工作，確保學生的價值得到充分發(fā)揮.通過開展因材施教的數(shù)學教學，每一位學生的個性差異都得到了尊重，同時又保障了每一位學生都在數(shù)學課堂中收獲到了知識.因材施教的數(shù)學使高中生逐漸培養(yǎng)起了學習積極性，使高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展，確保了高效數(shù)學課堂的構建.

2.3 開展小組合作學習，進行自主探究

根據(jù)核心素養(yǎng)教育方針的指示，高中數(shù)學教師需要培養(yǎng)高中生積極自主的學習素養(yǎng)，因此高中數(shù)學教師應當減少對學生的學習干預.同時，為了確保高中生可以更加高效地完成教師布置的學習任務，教師可以為學生完成合作學習小組的劃分，確保學生之間共同努力，去探究數(shù)學知識.教師在進行小組劃分時應當充分地考慮到學生資源的合理分配，確保每一個小組中的學生資源是均勻分配的狀態(tài).在合作學習的過程中，學生之間的合作探索可以發(fā)揮出更加高效的學習效率，使學生的自主學習能力得到強化.

例如 在學習人教版高中數(shù)學教材中《三角函數(shù)的圖像與性質》這一課的內(nèi)容時，高中數(shù)學教師可以為學生布置相關的探究課題，安排學生來探究分析出三角函數(shù)的圖像與性質的具體內(nèi)容.隨后，教師輔助學生完成合作學習小組的劃分，并且為學生提供充足的學習空間，保障小組內(nèi)的學生在自主的過程中完成對數(shù)學課題內(nèi)容的探究.高中生不僅可以在數(shù)學課堂中培養(yǎng)起積極自主的探究能力，還可以培養(yǎng)合作意識和合作能力.在當前的社會環(huán)境中，社會的競爭更加激烈，人與人之間的聯(lián)系更加密切，合作能力的培養(yǎng)有助于高中生在走向社會后與他人的合作與共贏.通過小組合作學習模式的開展，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到深化培養(yǎng)，學生的學習能力和學習效果全面提升.

3 結語

總之，在核心素養(yǎng)的教學視域下，高中數(shù)學教師需要抓住時代的機遇，將數(shù)學課堂的形式和內(nèi)容進行改進創(chuàng)新，為學生提供良好的學習環(huán)境，使高效的數(shù)學課堂得到構建，為高中生今后的發(fā)展打下夯實的基礎.

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