陳澤妮

近年來，國家一直高度重視教育信息化的發(fā)展。從2003年起開始實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”，到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等一系列重要規(guī)劃深入實施，在信息化的驅(qū)動下，教育理念更新和模式變革不斷深化，為支撐教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?！拔⒄n程”的概念起源于美國，在國內(nèi)由佛山市教育局的胡鐵生率先提出。微課是以視頻為主要載體，通常時長為5到8分鐘左右。其最主要的特點是教學(xué)的時間較短、教學(xué)主題突出。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，微課擁有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，它通過將教學(xué)重難點等有意義的問題錄制成教學(xué)視頻在課前、課中以及課后呈現(xiàn)的教學(xué)方式為學(xué)生營造出高效的教學(xué)。本文將簡要介紹微課在小學(xué)語文教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、充分展現(xiàn)了信息化時代的教育特點

習(xí)近平總書記在致2021年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會的賀信中指出，數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)和新模式全面融入人類經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類的生產(chǎn)和生活帶來了廣泛而深刻的影響。信息化時代是當(dāng)今整個世界發(fā)展的趨勢，重點是創(chuàng)造、開發(fā)知識。以前人們用筆、紙記錄知識，通過書本讓知識得以流傳，當(dāng)世界進入信息化時代后，知識的傳播速度變快，信息量增大，教育方式也逐漸開始產(chǎn)生變化。微課以視頻為展現(xiàn)形式，是一種教育革新，它最顯著的特點是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場所變得靈活起來，學(xué)生能夠?qū)⑾胍獙W(xué)習(xí)的課程下載到各種移動設(shè)備上隨時隨地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得方便、快速，有效合理利用了時間?！拔⒄n”教學(xué)時間不長，一節(jié)微課一般只講解一個知識點，省去繁冗和無用的部分，一刀切入重點，從而達到知識的有效傳遞。“微課”正是通過現(xiàn)代技術(shù)手段將傳統(tǒng)的教育方式進行了革新，體現(xiàn)了信息化時代的教育特點。

1. 課堂變得生動有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點

一般情況下，學(xué)生的注意力隨著教師講課時間的變化而變化，講課開始時，學(xué)生的注意力逐步增強，中間有一段時間學(xué)生的注意力保持較為理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。注意力不容易集中是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，一般低年段的學(xué)生注意力集中時間只有20分鐘。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對形直觀象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意、去理解。正所謂“興趣是最好的老師”，“微課”利用圖文、聲音等立體展示手法為學(xué)生帶來了生動、形象、直觀的知識講解，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

2. 節(jié)約課堂教學(xué)時間，靈活教學(xué)空間的特點

教師錄制好的預(yù)習(xí)微課可以讓學(xué)生在課前提前進行預(yù)習(xí)思考，節(jié)約了課堂上寶貴的時間。當(dāng)課堂上出現(xiàn)重難點需要講解時，如果學(xué)生無法一下子就理解，那么教學(xué)效率就降低了，微課的出現(xiàn)恰恰解決了這個問題。教師將本課難以理解的知識點理清楚，舉出恰當(dāng)?shù)睦犹崆颁浿坪?，有利于學(xué)生充分地理解重難點。傳統(tǒng)教學(xué)都是局限于課堂，“微課” 打破了傳統(tǒng)課堂教育的框架，“微視頻”的方式方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播，讓學(xué)生不僅在課堂上能學(xué)習(xí)，課后也能進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上沒掌握好的知識點，課后能重復(fù)學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“微課”的利用率高，打破了時空的限制。同時，微課也為家長提供了豐富的教學(xué)資源，家長可以先行學(xué)習(xí)，再將知識傳遞給孩子們。有了教育教學(xué)的新模式，學(xué)習(xí)就變得簡單了。

二、充分貫穿語文課堂的課前、課中、課后

1. 助力課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一項課前作業(yè)有其不可替代的重要性，提前預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生知道自己知識的薄弱環(huán)節(jié)在哪里、在上課過程中應(yīng)該重點關(guān)注教師講解的哪些內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生也提到過：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感。微課的短小、精煉使其在課前預(yù)習(xí)中占據(jù)足夠的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)課文前，了解作者的寫作背景有利于更深入地理解課文內(nèi)容，體會作者情感。特別是在古詩文教學(xué)中，只有充分了解作者的寫作背景才能感悟詩歌深層次的情感，生發(fā)感動。

例如教學(xué)五年級上冊《古詩三首》中的宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩》時，課前讓學(xué)生利用微課了解《示兒》及《題臨安邸》的歷史背景，微課中講述了宋朝歷史背景的有關(guān)資料，學(xué)生通過微課了解了宋朝是中國歷史上承五代十國下啟元朝的朝代，分為北宋、南宋兩個階段。《示兒》和《題臨安邸》就是在北宋滅亡、南宋偏安的期間寫的。提前通過微課預(yù)習(xí)這一段歷史故事，學(xué)生就更容易體會到詩人的情感了。第三首《己亥雜詩》的歷史背景則與前兩首不同，《己亥雜詩》是針對清朝統(tǒng)治下籠罩九州的沉悶、遲滯的政治局面有感而作的。前兩句詩表達了看不到祖國統(tǒng)一的悲憤和遺憾;后兩句詩則寄希望于子孫后代能統(tǒng)一祖國，表達了詩人至死都渴望統(tǒng)一祖國的迫切心情。

除了了解作者的寫作背景有利于學(xué)習(xí)課文外，了解作者本人也有助于學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)語文部編版三年級上冊《古詩三首》中的《望天門山》時，課前筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)了微課。學(xué)生了解了詩仙李白的性格特點，他豪邁樂觀，好美酒、功名、任俠、英雄。不僅如此，他還是一個豁達不羈的人，當(dāng)他在政治上遭受打擊時，放情山水。他追求自由、蔑視世間一切。學(xué)生對李白的生平、性格等信息有了深入的了解。在此基礎(chǔ)上去理解詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！备形蜃髡叱俗蝗~小舟乘風(fēng)破浪向天門山駛來的浪漫主義情懷。這樣的浪漫主義情懷，只有詩仙李白擁有！

2. 課中重點講解

在低年級段學(xué)習(xí)中識字教學(xué)是重中之重，學(xué)生只有掌握足夠的漢字才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的年齡特點，低年級段的學(xué)生上課注意集中時間短，可持續(xù)學(xué)習(xí)時間不長，導(dǎo)致在語文課堂上識字效率低，識字量少，識字遺忘率高。盡管字詞的講解是非常重要的，但想要完全講解透徹幾乎是一件不可能的事情。因此在進行語文識字教學(xué)的過程中，我們就應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢，扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。例如教學(xué)“鼓”字時，筆者通過制作微課將“鼓”字的演變過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生知其然，知其所以然。在微課的開始我在圖片上展示打鼓的圖畫，接著展示第一個字是甲骨文的“鼓”，第二個為金文的“鼓”，第三個為小篆的“鼓”，第四個是楷書的“鼓”。再告訴學(xué)生甲骨文的鼓左邊部分中間是鼓面，上面是飾品，下邊是支架;右邊表示的則是手持鼓槌打鼓的樣子，顯示出古人打鼓的場景。然后介紹鼓字的本義是敲鼓，擊鼓。如一鼓作氣。古時候鼓常用于戰(zhàn)場，激發(fā)士氣，為鼓足勇氣的來由。故引申為激發(fā)，使振作，可以組詞“鼓舞”。由敲鼓又引申泛指敲擊、拍彈。因此可以組詞“鼓掌”等。

當(dāng)學(xué)生邁入中段學(xué)習(xí)，習(xí)作對于他們來說又是“一根難啃的骨頭”。習(xí)作要做到表情達意，又要體現(xiàn)一個人的語文綜合表達能力，掌握習(xí)作技巧，讓學(xué)生能夠以寫作為樂趣，將會為以后的習(xí)作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué) 《富饒的西沙群島》時利用微課著重引導(dǎo)孩子關(guān)注如何圍繞一句話把一段話寫具體。通過教學(xué)第五自然段引導(dǎo)孩子鎖定中心句，“西沙群島也是鳥的天下”便是這句話的中心句。接著引導(dǎo)孩子“找出中心詞”。我們可以發(fā)現(xiàn)，“鳥的天下”是這個中心句的中心詞，也就是說明鳥多。那么應(yīng)圍繞“鳥多”這一特點進行描寫。接著分析通過哪些具體的例子能夠突出“鳥多”這一特點呢？作者通過寫海島上的各種鳥類、遍地的鳥蛋、厚厚的鳥糞來突出鳥兒的“多”。在微課中我們還要引導(dǎo)學(xué)生明白僅僅簡單地寫出體現(xiàn)特點的例子是不夠的，我們可以在句子中采用擬人、比喻、排比等方法使句子顯得更加生動有趣。課堂上的時間較短，學(xué)生若來不及消化，課后還可反復(fù)觀看微課。

3. 課后鞏固復(fù)習(xí)

課后及時鞏固才能將知識內(nèi)化，在語文教學(xué)中可以利用微課在課下完成互動交流，針對上課注意力不夠集中的學(xué)生以及課后想加強鞏固的學(xué)生，微課是個得力的助手。教師將課堂上重難點知識制作成短小的微課，使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中可以反復(fù)觀、暫停思考，由此增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的能力。例如教學(xué)“前后照應(yīng)”的寫作方法時，通過微課講解課文《山溝里的孩子》前面四個自然段?？梢钥闯觯瑫r間相對應(yīng)，寫到了上學(xué)時和放學(xué)時景物的變化;孩子們上學(xué)的路線也是相對應(yīng)的，上學(xué)時從這座山到那座山，放學(xué)時從那座山到這座山;路上的景物相對應(yīng)，孩子們的行為也相對應(yīng)。上學(xué)時“遠遠近近，腳步匆匆”，放學(xué)時“遠遠近近，說說笑笑”。前后的描寫都是為了表現(xiàn)孩子們上學(xué)路途的遙遠和艱辛。它們一段在前，一段在后。這就是前后照應(yīng)。再讓學(xué)生明確一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代;后面提到的，前面要有所鋪墊。前后照應(yīng)的寫法會使文章的主題更加突出，增強了文章的內(nèi)在聯(lián)系，使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。通過微課學(xué)習(xí)激發(fā)了興趣，接下來學(xué)生就能大顯身手了。請學(xué)生按照要求寫一寫學(xué)校下課鈴和上課鈴響后的操場、樓道、走廊各自的變化，使兩段話形成前后照應(yīng)的關(guān)系。微課使習(xí)作教學(xué)方式發(fā)生改變，化繁為簡。學(xué)生通過觀看視頻，習(xí)得寫作方法。這種結(jié)合微視頻的教學(xué)方式能有效深入講解重難點、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在課堂上無法一次就理解的習(xí)作方法，課下通過反復(fù)觀看微課進行補充學(xué)習(xí)，效果將會更顯著。

傳統(tǒng)教學(xué)中，形式較單一，一般都是以教師為主體在課堂上講授，學(xué)生被動接受，這樣的課堂容易枯燥，課堂效率低下。利用微課可以更好地進行教學(xué)，讓師生之間有更多的互動時間。特別在疫情期間可以做到開放課堂的要求，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)?！拔⒄n”打破了常規(guī)教學(xué)，保留知識的重點和難點，使學(xué)生對知識的關(guān)注度更專一，增強了對知識點的理解能力。在語文教材中，課文豐富多彩，知識面廣，教師在教學(xué)中通過“微課”能將多方面的知識點通過多種教學(xué)手段展示出來，使學(xué)生的知識面得到擴展，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我國的教育教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用“微課”等新型教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給傳統(tǒng)教育注入新的活力，讓“微課”在小學(xué)教學(xué)中真正得到有效地運用，讓嶄新的教育手段在現(xiàn)代小學(xué)教育中發(fā)出光彩。