雷金芳

【摘 要】 在職業(yè)教育改革工作的不斷推進(jìn)下，中職物理教學(xué)中引入了不少新型教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中比較有代表性的一種，從實(shí)踐應(yīng)用效果來看，對改善中職物理教學(xué)有著諸多好處.本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，以期為相關(guān)同仁提供參考.

【關(guān)鍵詞】中職物理;課堂教學(xué)模式;小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)中職物理教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，還需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力良好發(fā)展.而個(gè)人創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展很難通過獨(dú)自努力來實(shí)現(xiàn)，最有效的方式應(yīng)當(dāng)以多方合作的形式促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展.以中職物理教學(xué)為例，其中有不少的學(xué)習(xí)內(nèi)容都對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力提出了一定要求，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難取得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生畏難心理.引入合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在相互交流、競爭和支持中得到全面發(fā)展，有助于進(jìn)一步提高中職物理教學(xué)的教學(xué)效能，從而為職業(yè)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ).

1 ?中職物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在以前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生并沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，普遍是自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣雖然有一定好處，但從學(xué)生全面發(fā)展的角度來講，合作學(xué)習(xí)顯然更加具有優(yōu)勢.以中職物理教學(xué)來講，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的意義與好處主要表現(xiàn)以下幾方面：第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不畏困難的樂觀精神.相比獨(dú)立學(xué)習(xí)而言，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間可以相互幫助、相互鼓勵(lì)和競爭，這樣學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中遇到了困難與挫折，也不會(huì)氣餒，而是勇于直面挑戰(zhàn)，逐漸形成受益終身的樂觀主義精神;第二，有助于學(xué)生克服評價(jià)焦慮.在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要獨(dú)立面對各方的評價(jià)，如老師、家長等，這就容易使學(xué)生處于焦慮的狀態(tài)中，難以體會(huì)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值與樂趣，從而產(chǎn)生非常大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).但在小組合作學(xué)習(xí)中，評價(jià)的內(nèi)容是多方面的，比如學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與情感、學(xué)習(xí)結(jié)果與知識(shí)探究的過程等，并且評價(jià)的主體是多樣化的，既有來自教師的評價(jià)，也有自我評價(jià)、同伴間的互評等，在此情況下，學(xué)生才能改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，更重視學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，切身感受學(xué)習(xí)給自己的成長帶來的改變，同時(shí)體會(huì)成功的喜悅^[1];第三，可以帶給學(xué)生成長所需的社會(huì)經(jīng)驗(yàn).無論是學(xué)生、教師，還是其他身份或角色的人，都屬于社會(huì)的一分子，這也意味著在生活中必須學(xué)會(huì)與他人相處，而通過合作學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，使其可以逐漸積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)，從而為自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);第四，滿足學(xué)生的心理需求.在合作學(xué)習(xí)中，每位成員都可以積極參與其中，并感受到被肯定、被關(guān)心與被尊重，這對處于身心不斷成熟與發(fā)展階段的中職生而言，可以為他們帶來良好的情感體驗(yàn)，真正達(dá)成愿學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo).

2 ?中職物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用策略

2.1 ?教師角色準(zhǔn)確定位

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)模式有著很大的區(qū)別，其中關(guān)于教師的角色定位就有明顯不同.所以，為更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要對重新定位自己的角色，這樣才能使合作學(xué)習(xí)最終取得成功.筆者認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師主要有以下幾個(gè)角色：第一，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要對合作學(xué)習(xí)作整體設(shè)計(jì)，否則很難順利開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng).在此過程中，教師應(yīng)從做到以下幾點(diǎn)：①透徹地分析學(xué)情，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適教法與學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生有效參與進(jìn)該學(xué)習(xí)活動(dòng)中;②準(zhǔn)確的設(shè)置目標(biāo).恰當(dāng)、準(zhǔn)確地設(shè)置目標(biāo)，可以使合作學(xué)習(xí)在正確軌道上前進(jìn)，反之，則會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效或無效;③選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù).中職物理教學(xué)中，并不是所有知識(shí)點(diǎn)都適合采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課，其中有的內(nèi)容采用該模式反而低效，這就要求教師作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂趣，提高學(xué)習(xí)能力^[2].第二，合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，此時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.比如，在合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生沒有積極參與或者故意搗亂，此時(shí)教師就要及時(shí)制止這種行為;當(dāng)部分學(xué)習(xí)小組提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，以免造成課堂時(shí)間的浪費(fèi).第三，合作評價(jià)的組織者.教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)評價(jià)的主體、方法及標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了改變，比如學(xué)生需要參與評價(jià)，而此時(shí)就需要教師進(jìn)行組織與引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評價(jià)，只有這樣，才能讓合作學(xué)習(xí)更富有成效.

2.2 ?科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，如果沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，很難保證后續(xù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行.從現(xiàn)階段的分組情況來看，多數(shù)教師基本都是按照前后桌為一組的分組形式來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這樣雖然簡單、容易操作，但無法讓學(xué)生相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ).為此，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)需要遵循的基本原則為同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡單地說，就是基于對全班學(xué)生基本情況的了解，將存在明顯差異的學(xué)生分為一組，而學(xué)習(xí)小組之間需要保持水平大體相同.所以，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)通過調(diào)查問卷、面對面交流以及平時(shí)對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的基本情況予以全面掌握，其中包括學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征、家庭背景等，然后基于上述原則將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并綜合各方面的因素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證分組的合理性與科學(xué)性.在這一過程中，教師需要特別注意以下幾方面的問題：第一，除了考慮到常規(guī)因素外，教師還應(yīng)保證各組男女比例相近，如果現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)不允許，則要保證將人數(shù)較少的男生或女生均勻分在各個(gè)小組中;第二，針對部分比較活躍或孤僻的學(xué)生，在分組過程中需要與他們進(jìn)行私人談話，鼓勵(lì)他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中，否則很可能會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行;第三，各學(xué)習(xí)小組的成員并不是固定不變的，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在該學(xué)期中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等情況，作出相應(yīng)的調(diào)整.這樣既可以讓學(xué)生有新鮮感，也可以保證分組的科學(xué)合理性;第四，每組的人數(shù)需要控制在四到六人之間，這樣有助于最大限度地發(fā)揮該模式的應(yīng)用價(jià)值，相反，如果人數(shù)過少或過多，都會(huì)給合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行造成阻礙，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果^[3].

2.3 ?有效完成教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育改革工作的持續(xù)開展中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸受到各科教師的認(rèn)可與重視，但從實(shí)際應(yīng)用的情況來看，普遍存在將合作學(xué)習(xí)程序化、簡單化的問題，究其原因，沒有合理、有效地完成教學(xué)設(shè)計(jì).因此，為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

• 明確教學(xué)設(shè)計(jì)原則.無論是小組合作學(xué)習(xí)或是其他教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)工作都是不可或缺的，并且需要遵循一定的原則.對于小組合作學(xué)習(xí)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有：①主體性原則.該原則要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮學(xué)生的心理需求，而不是從自身的視角選擇課程資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、安排教學(xué)活動(dòng)等.因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)主體性原則，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力.②系統(tǒng)性原則.中職物理教學(xué)中講授的知識(shí)點(diǎn)，并不是孤立存在的，比如自由落體運(yùn)動(dòng)就與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的部分內(nèi)容有著聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中全方面把握知識(shí)要點(diǎn)，不能只是從某一知識(shí)點(diǎn)的講解出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).③科學(xué)性原則.所謂科學(xué)性原則，其實(shí)就是保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展需求、教材的內(nèi)在規(guī)律以及課標(biāo)的要求等，具體來講，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度三方面入手.首先，在保證所講授知識(shí)的科學(xué)性前提下，需要對教學(xué)用語和引入的一些課程資源進(jìn)行檢查，確保其沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤;其次，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)的方法與邏輯進(jìn)行，比如不能只根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就告訴學(xué)生感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是什么，這樣顯然是不科學(xué)的，不符合物理學(xué)的方法與邏輯;最后，科學(xué)的教學(xué)態(tài)度指的是對于自己不懂、不知的內(nèi)容，切勿信口開河，以免向?qū)W生傳授錯(cuò)誤知識(shí).④全面發(fā)展的原則.根據(jù)新課改的要求，教師需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如，在講授自由落體運(yùn)動(dòng)的過程中，除了讓學(xué)生可以對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握以外，還必須幫助學(xué)生了解該理想物理模型的物理化方法，并拓展關(guān)于伽利略是如何研究自由落體運(yùn)動(dòng)的材料，從而使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展^[4].
• 明確教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容.首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì).作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，確定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，一般需要教師根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，合理確定教學(xué)目標(biāo);其次，合作探究的設(shè)計(jì).在中職物理教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的路徑與方法有很多，但并不是都適合學(xué)生進(jìn)行合作探究，同時(shí)在實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這都需要教師在合作探究的設(shè)計(jì)中對相關(guān)影響因素進(jìn)行全面考慮.比如，設(shè)計(jì)的合作探究題目是否適合學(xué)生、學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)入合作探究以及合作探究中可能遇到哪些問題等，教師都必須考慮到，這樣才可以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的完善性與可行性;最后，交流評價(jià)的設(shè)計(jì).在小組合作學(xué)習(xí)中，交流評價(jià)是極為重要的一環(huán)，其目的主要是讓學(xué)生在展示分享與相互評價(jià)的過程中生成知識(shí)，并解決疑難問題.但需要注意的是，教師應(yīng)對學(xué)生可能遇到的問題、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示分享與互相評價(jià)等進(jìn)行思考，除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量^[5].

2.4 ?創(chuàng)建良好合作氛圍

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，良好合作氛圍對促進(jìn)該活動(dòng)的進(jìn)行起著積極的作用，反之，如果合作氛圍較差，則可能阻礙該活動(dòng)的順利進(jìn)行，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生只顧自己做實(shí)驗(yàn)，或者對他人進(jìn)行指手畫腳、嘲笑等，在這樣的氛圍下，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以有效進(jìn)行下去.對此，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義，其次要有意識(shí)地滲透合作意識(shí)，比如在長度的測量這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，一個(gè)人測量、讀數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，其他人可以觀察測量的操作是否正確，然后相互交流，通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性.最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，具體包括學(xué)會(huì)傾聽、交流、協(xié)作以及分享等，只有這樣，學(xué)生才可以真正有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

3 ?結(jié)語

總之，為提升中職物理教學(xué)的育人效能，相關(guān)教育者需要在深刻認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極探索有效應(yīng)用的方法及策略.筆者認(rèn)為，在應(yīng)用該模式的過程中，教師需要對自身角色予以準(zhǔn)確定位，然后應(yīng)重視科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、有效完成教學(xué)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)建良好合作氛圍，只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的功用，從而提高學(xué)生的綜合能力.

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