江茜

對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，有效的閱讀教學(xué)策略不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作為基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)來說，教師的教學(xué)方式和教學(xué)策略直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，面對(duì)如何有效推動(dòng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)這一個(gè)課題來說，可以從學(xué)生的認(rèn)知和感悟能力、該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的接受情況等方面進(jìn)行全面把握。本文將從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，以師生互動(dòng)為前提、以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目的展開教學(xué)探討。

一、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀深思過程中提出理由

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力形成的有效途徑，閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生對(duì)文本認(rèn)知、深化及師生交流互動(dòng)的過程。在教學(xué)中教師要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)為主、講解為輔的方式來進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)以教師個(gè)人的講解來取代學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐。在教學(xué)中教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極深思并大膽提出相應(yīng)的理由，閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，從而獲取信息。對(duì)于小學(xué)生而言他們的生理和心理發(fā)育都尚未成熟，課堂的環(huán)境和氣氛隨時(shí)都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相對(duì)單一、嚴(yán)肅或是緊張的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來壓力;而相對(duì)輕松和和諧的課堂則有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教師要尊重學(xué)生的思維方式，引發(fā)他們大膽的提出理由，對(duì)于學(xué)生提出的理由教師首先要予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要輕易地否定學(xué)生，要讓學(xué)生通過理由的方式培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

二、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀書是閱讀的一種有效策略，在英語教學(xué)中“讀”雖然不能讓學(xué)生立刻知曉文章的大義，但是學(xué)生可以通過讀來培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是一種有效的策略。通過學(xué)生的閱讀之后教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，提出文章中一些知識(shí)點(diǎn)和趣味性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解文章，使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語閱讀教學(xué)中來。

在閱讀教學(xué)中教師要緊密的圍繞文章的主題進(jìn)行提問，要緊扣文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的思維使學(xué)生深入到文本學(xué)習(xí)中。在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處順勢(shì)點(diǎn)撥，能推動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握所學(xué)的文章。如在主題“What time is it”的閱讀教學(xué)中，教師可以采取多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用PPT展示出一些關(guān)于時(shí)間的圖片和概念，讓學(xué)生從日常的生活中感知時(shí)間的概念，當(dāng)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀。教師還可以采取這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，如提問學(xué)生：“School is over. What do you do ”有的學(xué)生可能回答“Go home.”教師又進(jìn)一步的提問：“But Wu Yi fan and John dont go home. What are they doing ”Let's Watch TV.，相信通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)一定會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，迫切地想要知道Wu Yi fan and John 去了哪里，學(xué)生們將會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極的進(jìn)入課本閱讀中。

三、讓學(xué)生樹立相互交流和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。在英語教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的策略有很多，其中小組合作是一種最常見也是最有效的教學(xué)策略，通過小組學(xué)習(xí)不僅讓每一位學(xué)生都能在討論和探討中得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力起到很好的作用和效果。眾所周知在現(xiàn)代化的教育理念中教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)策略已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，而通過小組討論讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的策略可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自由發(fā)揮的空間和余地。使小學(xué)生們?cè)诜止づc合作中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，充分汲取各自的優(yōu)點(diǎn)來完善自己，并獲得學(xué)習(xí)的有效信息。

教師在這個(gè)過程中并不是孤立被動(dòng)的，應(yīng)該要深入到各個(gè)小組進(jìn)行觀察和適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)，當(dāng)小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該提出針對(duì)性的理由選出小組代表進(jìn)行回答，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。小學(xué)生處于生理和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于低年級(jí)階段的學(xué)生來說培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)的興趣十分重要，教師在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力、拓展學(xué)生的思維，教學(xué)中要做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，通過這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容最多、難度較大的部分，它不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的英語基礎(chǔ)，包括單詞、語法這些基本內(nèi)容，也要求學(xué)生具備良好的思維能力和思維方式。

英語閱讀教學(xué)和其他語言類的教學(xué)一樣需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為語言類閱讀教學(xué)來說首先就應(yīng)該要求學(xué)生通讀全文，形成一定的語言感知能力，然后由教師提出相應(yīng)的理由或是如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取深思提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過各種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以采取小組討論的方式來推動(dòng)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。

作為小學(xué)英語教師來說想要有效地開展英語閱讀教學(xué)首先就應(yīng)該采取正確的教學(xué)策略和教學(xué)態(tài)度，教師要尊重學(xué)生的思維方式、肯定學(xué)生的個(gè)體差異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，要知道“每個(gè)人都是一座山，世界上最難攀越的山其實(shí)是自己，往上走，即便一小步，也有新高度”。除此而外，教師還要樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)等等。

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