宗位銀

【摘 ?要】閱讀是初中英語教學的重要內容，通過閱讀能夠提升學生的英語應用能力，培養(yǎng)良好的英語綜合素養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成每日閱讀的習慣，可以幫助學生在閱讀的過程當中找到自身英語學習欠缺的地方，做好查漏補缺，提高自身的英語水平。

【關鍵詞】英語教學;每日閱讀;閱讀習慣

新中考要求、新課改提出、新課堂模式都對初中英語教學提出了更高的要求，老師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，指導學生每日閱讀，樹立起每日閱讀的意識，讓學生通過每日閱讀來有效提升自身的英語能力，從而提高英語教學的質量和效率。

一、初中英語的閱讀現狀

老師在教學的過程當中，會習慣性地跟隨傳統(tǒng)教育理念，常常以自身為主體對學生進行灌輸式的教學，特別是在閱讀教學過程當中，老師為了能夠在有限的課堂時間內完成教學任務，不以學生為主體，而是照本宣科地進行閱讀教學，整個教學過程生硬且容易脫離教學實踐，學生的學習過于被動，忽略了對于學生學習興趣的激發(fā)。即便在新課改實施之后，老師在教學理念上也難以根本轉變，重分數輕閱讀，重結果輕過程，對于學生能力的培養(yǎng)尤其是閱讀能力的培養(yǎng)幫助不大，只是將其作為提高分數的一種方式，沒有通過閱讀教學來提升學生的閱讀能力，也更無從談及培養(yǎng)學生每日閱讀的習慣。老師沒有為學生搭建好完善的閱讀框架，給予學生過少的閱讀時間，用自身的講解來替代學生的自主閱讀，導致學生沒有良好的閱讀習慣和閱讀意識，因此難以提升自身的閱讀能力，在課下也很難開展自主閱讀，讓學生在面對閱讀時產生畏難心理。初中生在英語基礎知識上還比較薄弱，對于一些比較復雜的句子結構難以理解，導致閱讀障礙，因此影響到學生閱讀的積極性，很難自覺地進行每日閱讀。

二、每日閱讀的條件

（一）豐富閱讀材料

想要確保每日閱讀的順利開展，就需要為學生提供充足的閱讀材料，比如英語報刊雜志、英語讀物、英語視頻材料等等。這一類型的英語材料，具有較強的實用性和時效性，學生能夠在閱讀的過程當中了解政治、經濟、文化等領域的知識。對于一些特定的報紙，還有配套練習，比如China Daily、《時代英語報》、《英語周報》等等。報刊雜志能夠通過精美的插圖來吸引學生的注意力，讓學生在寓教于樂當中提升自身的閱讀能力，老師可以根據學生的英語能力以及教學目標，來選擇合適的英語材料推薦學生閱讀。

（二）充足的閱讀時間

提高學生的閱讀意識，形成每日閱讀的良好習慣，就必須要讓學生有充足的時間來進行閱讀。老師可以開設英語閱讀課，讓學生在課上進行閱讀，或者課堂上單獨留出10分鐘時間，學生可單獨自由閱讀或者小組共同閱讀欣賞喜歡的英語閱讀材料。當然也可以在老師的帶領下，通過組織一些活動來讓學生掌握閱讀的知識與方法。為了打開學生的思維，拓寬學生的眼界，老師還可以選擇與教材相關的閱讀材料作為課本資料的后續(xù)擴充，有助于提升學生的閱讀熱情。在組織閱讀之前，老師可以有針對性地發(fā)布閱讀作業(yè)，來培養(yǎng)學生每日閱讀的主動意識。

（三）創(chuàng)設閱讀環(huán)境

閱讀材料、課堂氛圍、師生之間的交流和互動等等都會影響到學生的閱讀效率，老師要為學生營造出良好的閱讀情境，讓教室中的每一個角落都散發(fā)著閱讀的魅力。比如老師可以在班級中設置讀書角，在其中放置英語讀物，讓學生能夠隨意拿取，在班級墻面上展示出學生優(yōu)秀的英語手抄報、讀書筆記，讓學生能夠感受到閱讀的成就感，從而激勵學生閱讀更多的材料。還可以設置班級圖書架，來擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀量，由于學生所提供的閱讀材料都是其感興趣、愿意去閱讀的讀物，因此能夠顯著提升學生的學習興趣。閱讀競賽可以更好地迎合學生的好勝心理，利用競爭機制來激勵學生進行每日閱讀，促進其閱讀能力的進步。老師要優(yōu)化自身的教學方式，為學生營造出生動有趣的閱讀氛圍。家庭作為學生學習和生活的主要場所，在家中為學生創(chuàng)設出良好的閱讀環(huán)境至關重要，老師要讓家長意識到閱讀的重要性，讓家長能夠形成正確的閱讀觀念，在家中發(fā)揮出自身的榜樣作用，參與到學生的閱讀當中，養(yǎng)成家庭閱讀的氛圍，一定時間之后，不僅養(yǎng)成家庭閱讀習慣，還能讓學生體會到不一樣的閱讀的樂趣。隨著科技的發(fā)展，校園網絡系統(tǒng)能夠為學生的閱讀提供平臺，老師可以充分利用這一平臺為學生篩選出合適的英語資料，上傳到網絡當中，讓學生下載閱讀，第一時間了解當前網絡熱門話題和新聞，擴大知識面，打開眼界。此外，學生也能夠利用這一平臺來分享自己的閱讀體會，提出閱讀問題，及時和老師、同學進行交流。網絡閱讀平臺的搭建，能夠打破課堂教學的限制，讓學生能夠隨時隨地進行閱讀，更好地培養(yǎng)其每日閱讀的習慣。

三、每日閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）提高閱讀的興趣

學習興趣是學習內在動力的主要因素，養(yǎng)成每日閱讀的習慣能夠拓展學生在課堂中所學的知識，搭建起完整的知識框架。在牛津版的教材當中，有很多題材都選自于社會熱點話題，在課堂當中，老師礙于時間限制不能完全展開講解，比如《Natural Disasters》和《A Green World》是有關自然環(huán)境和環(huán)保的文章，老師可以讓學生在課下利用閱讀，來有針對性地深入了解相關內容，不僅能對學生起到良好的思想教育作用，而且能延伸課內的教學內容，提高學生的英語水平。教材當中所涉及的內容比較有限，因此老師可以為學生篩選出趣味性較強的課外閱讀讀物，來提升學生的閱讀熱情。比如英語雜志、英語報紙等等，都能夠讓學生在原生態(tài)的英語語境當中提高其英語應用能力，并且這些讀物能夠憑借其定期更新的頻率來督促學生完成閱讀，特別是英語報紙，其每日一份的頻率能夠很好地培養(yǎng)學生每日閱讀的習慣。學生在提高英語閱讀能力的同時，也能夠了解時下的熱點事件，跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）制定合理的閱讀計劃

隨著初中年級的升高，英語學習的難度越來越大，學生不愿意主動閱讀的主要原因在于閱讀的難度過高，文章當中有很多單詞不理解，所以很難堅持每日閱讀。老師可以根據學生的英語水平選擇較為簡單的英語讀物，比如英語童話、英語寓言等等，老師在篩選完材料之后，可以對其進行適當的改編，根據教學的內容添加相關的注釋，以降低學生的閱讀難度。在校學生大多缺乏濃厚的英文語感環(huán)境，英語學習氛圍明顯有待加強，因此老師可以盡量選擇趣味性的材料，把握閱讀材料的難易程度，以英語原文為主來確保學生閱讀的多元性。閱讀計劃可以讓學生自行制定，由老師輔助對其進行修改。閱讀計劃制定完成之后，老師可以讓學生將計劃張貼在班級的公示欄之中，營造良好的閱讀氛圍，加強對學生的督促作用，以確保計劃的順利完成。老師要依據學生的個性特點，尊重其差異性，在制定計劃的過程當中，給予學生充分的自主權，讓學生能夠制定出更加符合自己的閱讀計劃，老師給予學生適當的幫助，讓學生制定出更加合理和科學的閱讀計劃，以確保計劃的真正落實。

（三）形成正確的閱讀方法和習慣

受應試教育理念的影響，學生的學習趨于功利性，對于不屬于考試范圍內的內容，常常不愿意花費時間和精力去學，特別是對于閱讀而言，不是在短時間內就能夠將成效呈現出來，因此學生更難去堅持。有些學生即便了解閱讀的重要性，由于沒有掌握正確的閱讀方式，影響到閱讀效果。老師可以讓學生學會粗讀、精讀、跳讀、細讀等方式，來提高學生的閱讀水平，保證閱讀的效率。比如老師可以先讓學生通讀材料，了解材料中的基本內容，了解作者的中心思想，通過細讀來挖掘文章當中的細節(jié)，深層次地把握文章，以豐富思考的角度，保證閱讀的效率。老師可以要求學生每天至少要讀一篇英語短文，對于學習水平比較低的學生，可以適當減少閱讀量，但是一定保證每天都閱讀，以培養(yǎng)每日閱讀的習慣。通過長期的訓練讓學生能夠積少成多，從而閱讀能力和閱讀水平都能再上一個臺階，不僅如此還能培養(yǎng)學生良好的英語思維能力。老師可以根據學生的實際情況，予以不同的閱讀指導，讓學生能夠樹立起學習的自信心。

（四）提高學生的自評和反思能力

想要培養(yǎng)學生良好的每日閱讀習慣，就需要讓學生形成自我反思和自我評價的能力，學生可以針對自己的閱讀內容、閱讀成效以及閱讀目標達成度來進行評價。比如在每日完成閱讀任務之后，學生可以自問：閱讀材料表示的內容是什么？其中心思想是什么？我所使用的閱讀方式有效嗎？等等來測評自身的閱讀能力以及閱讀成果。在學生掌握了每日閱讀評價的標準之后，老師可以按月為單位來布置閱讀任務，并且讓學生每月對自身的閱讀進行評價與反思，了解自身閱讀中存在的問題以及優(yōu)勢，更有針對性地調整自己的閱讀策略和計劃。

四、結束語

在英語教學中培養(yǎng)學生每日閱讀的習慣，老師必須明確閱讀對于學生學習的幫助，調整學生的閱讀方式，加強對學生閱讀的有效指導，提高學生的閱讀興趣，制定合理的閱讀計劃，掌握正確的閱讀方式，形成良好的閱讀習慣，通過閱讀評價了解自身的閱讀優(yōu)劣勢，從而更加有針對性地調整閱讀方法，改善閱讀技巧，提高閱讀能力，形成良好的英語綜合

素養(yǎng)。

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