宗位銀

【摘 ?要】閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的英語綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中找到自身英語學(xué)習(xí)欠缺的地方，做好查漏補(bǔ)缺，提高自身的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);每日閱讀;閱讀習(xí)慣

新中考要求、新課改提出、新課堂模式都對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生每日閱讀，樹立起每日閱讀的意識，讓學(xué)生通過每日閱讀來有效提升自身的英語能力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中英語的閱讀現(xiàn)狀

老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會習(xí)慣性地跟隨傳統(tǒng)教育理念，常常以自身為主體對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，特別是在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師為了能夠在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不以學(xué)生為主體，而是照本宣科地進(jìn)行閱讀教學(xué)，整個教學(xué)過程生硬且容易脫離教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。即便在新課改實(shí)施之后，老師在教學(xué)理念上也難以根本轉(zhuǎn)變，重分?jǐn)?shù)輕閱讀，重結(jié)果輕過程，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是閱讀能力的培養(yǎng)幫助不大，只是將其作為提高分?jǐn)?shù)的一種方式，沒有通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力，也更無從談及培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣。老師沒有為學(xué)生搭建好完善的閱讀框架，給予學(xué)生過少的閱讀時間，用自身的講解來替代學(xué)生的自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，因此難以提升自身的閱讀能力，在課下也很難開展自主閱讀，讓學(xué)生在面對閱讀時產(chǎn)生畏難心理。初中生在英語基礎(chǔ)知識上還比較薄弱，對于一些比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)難以理解，導(dǎo)致閱讀障礙，因此影響到學(xué)生閱讀的積極性，很難自覺地進(jìn)行每日閱讀。

二、每日閱讀的條件

（一）豐富閱讀材料

想要確保每日閱讀的順利開展，就需要為學(xué)生提供充足的閱讀材料，比如英語報(bào)刊雜志、英語讀物、英語視頻材料等等。這一類型的英語材料，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和時效性，學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的知識。對于一些特定的報(bào)紙，還有配套練習(xí)，比如China Daily、《時代英語報(bào)》、《英語周報(bào)》等等。報(bào)刊雜志能夠通過精美的插圖來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在寓教于樂當(dāng)中提升自身的閱讀能力，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語能力以及教學(xué)目標(biāo)，來選擇合適的英語材料推薦學(xué)生閱讀。

（二）充足的閱讀時間

提高學(xué)生的閱讀意識，形成每日閱讀的良好習(xí)慣，就必須要讓學(xué)生有充足的時間來進(jìn)行閱讀。老師可以開設(shè)英語閱讀課，讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀，或者課堂上單獨(dú)留出10分鐘時間，學(xué)生可單獨(dú)自由閱讀或者小組共同閱讀欣賞喜歡的英語閱讀材料。當(dāng)然也可以在老師的帶領(lǐng)下，通過組織一些活動來讓學(xué)生掌握閱讀的知識與方法。為了打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，老師還可以選擇與教材相關(guān)的閱讀材料作為課本資料的后續(xù)擴(kuò)充，有助于提升學(xué)生的閱讀熱情。在組織閱讀之前，老師可以有針對性地發(fā)布閱讀作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的主動意識。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀材料、課堂氛圍、師生之間的交流和互動等等都會影響到學(xué)生的閱讀效率，老師要為學(xué)生營造出良好的閱讀情境，讓教室中的每一個角落都散發(fā)著閱讀的魅力。比如老師可以在班級中設(shè)置讀書角，在其中放置英語讀物，讓學(xué)生能夠隨意拿取，在班級墻面上展示出學(xué)生優(yōu)秀的英語手抄報(bào)、讀書筆記，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的成就感，從而激勵學(xué)生閱讀更多的材料。還可以設(shè)置班級圖書架，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀量，由于學(xué)生所提供的閱讀材料都是其感興趣、愿意去閱讀的讀物，因此能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀競賽可以更好地迎合學(xué)生的好勝心理，利用競爭機(jī)制來激勵學(xué)生進(jìn)行每日閱讀，促進(jìn)其閱讀能力的進(jìn)步。老師要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出生動有趣的閱讀氛圍。家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在家中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要，老師要讓家長意識到閱讀的重要性，讓家長能夠形成正確的閱讀觀念，在家中發(fā)揮出自身的榜樣作用，參與到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，養(yǎng)成家庭閱讀的氛圍，一定時間之后，不僅養(yǎng)成家庭閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生體會到不一樣的閱讀的樂趣。隨著科技的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供平臺，老師可以充分利用這一平臺為學(xué)生篩選出合適的英語資料，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生下載閱讀，第一時間了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱門話題和新聞，擴(kuò)大知識面，打開眼界。此外，學(xué)生也能夠利用這一平臺來分享自己的閱讀體會，提出閱讀問題，及時和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的搭建，能夠打破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行閱讀，更好地培養(yǎng)其每日閱讀的習(xí)慣。

三、每日閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）提高閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的主要因素，養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣能夠拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，搭建起完整的知識框架。在牛津版的教材當(dāng)中，有很多題材都選自于社會熱點(diǎn)話題，在課堂當(dāng)中，老師礙于時間限制不能完全展開講解，比如《Natural Disasters》和《A Green World》是有關(guān)自然環(huán)境和環(huán)保的文章，老師可以讓學(xué)生在課下利用閱讀，來有針對性地深入了解相關(guān)內(nèi)容，不僅能對學(xué)生起到良好的思想教育作用，而且能延伸課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平。教材當(dāng)中所涉及的內(nèi)容比較有限，因此老師可以為學(xué)生篩選出趣味性較強(qiáng)的課外閱讀讀物，來提升學(xué)生的閱讀熱情。比如英語雜志、英語報(bào)紙等等，都能夠讓學(xué)生在原生態(tài)的英語語境當(dāng)中提高其英語應(yīng)用能力，并且這些讀物能夠憑借其定期更新的頻率來督促學(xué)生完成閱讀，特別是英語報(bào)紙，其每日一份的頻率能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在提高英語閱讀能力的同時，也能夠了解時下的熱點(diǎn)事件，跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）制定合理的閱讀計(jì)劃

隨著初中年級的升高，英語學(xué)習(xí)的難度越來越大，學(xué)生不愿意主動閱讀的主要原因在于閱讀的難度過高，文章當(dāng)中有很多單詞不理解，所以很難堅(jiān)持每日閱讀。老師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇較為簡單的英語讀物，比如英語童話、英語寓言等等，老師在篩選完材料之后，可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容添加相關(guān)的注釋，以降低學(xué)生的閱讀難度。在校學(xué)生大多缺乏濃厚的英文語感環(huán)境，英語學(xué)習(xí)氛圍明顯有待加強(qiáng)，因此老師可以盡量選擇趣味性的材料，把握閱讀材料的難易程度，以英語原文為主來確保學(xué)生閱讀的多元性。閱讀計(jì)劃可以讓學(xué)生自行制定，由老師輔助對其進(jìn)行修改。閱讀計(jì)劃制定完成之后，老師可以讓學(xué)生將計(jì)劃張貼在班級的公示欄之中，營造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的督促作用，以確保計(jì)劃的順利完成。老師要依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重其差異性，在制定計(jì)劃的過程當(dāng)中，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠制定出更加符合自己的閱讀計(jì)劃，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生制定出更加合理和科學(xué)的閱讀計(jì)劃，以確保計(jì)劃的真正落實(shí)。

（三）形成正確的閱讀方法和習(xí)慣

受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于功利性，對于不屬于考試范圍內(nèi)的內(nèi)容，常常不愿意花費(fèi)時間和精力去學(xué)，特別是對于閱讀而言，不是在短時間內(nèi)就能夠?qū)⒊尚С尸F(xiàn)出來，因此學(xué)生更難去堅(jiān)持。有些學(xué)生即便了解閱讀的重要性，由于沒有掌握正確的閱讀方式，影響到閱讀效果。老師可以讓學(xué)生學(xué)會粗讀、精讀、跳讀、細(xì)讀等方式，來提高學(xué)生的閱讀水平，保證閱讀的效率。比如老師可以先讓學(xué)生通讀材料，了解材料中的基本內(nèi)容，了解作者的中心思想，通過細(xì)讀來挖掘文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)，深層次地把握文章，以豐富思考的角度，保證閱讀的效率。老師可以要求學(xué)生每天至少要讀一篇英語短文，對于學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，可以適當(dāng)減少閱讀量，但是一定保證每天都閱讀，以培養(yǎng)每日閱讀的習(xí)慣。通過長期的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠積少成多，從而閱讀能力和閱讀水平都能再上一個臺階，不僅如此還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，予以不同的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

（四）提高學(xué)生的自評和反思能力

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的每日閱讀習(xí)慣，就需要讓學(xué)生形成自我反思和自我評價的能力，學(xué)生可以針對自己的閱讀內(nèi)容、閱讀成效以及閱讀目標(biāo)達(dá)成度來進(jìn)行評價。比如在每日完成閱讀任務(wù)之后，學(xué)生可以自問：閱讀材料表示的內(nèi)容是什么？其中心思想是什么？我所使用的閱讀方式有效嗎？等等來測評自身的閱讀能力以及閱讀成果。在學(xué)生掌握了每日閱讀評價的標(biāo)準(zhǔn)之后，老師可以按月為單位來布置閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生每月對自身的閱讀進(jìn)行評價與反思，了解自身閱讀中存在的問題以及優(yōu)勢，更有針對性地調(diào)整自己的閱讀策略和計(jì)劃。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣，老師必須明確閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，調(diào)整學(xué)生的閱讀方式，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，制定合理的閱讀計(jì)劃，掌握正確的閱讀方式，形成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀評價了解自身的閱讀優(yōu)劣勢，從而更加有針對性地調(diào)整閱讀方法，改善閱讀技巧，提高閱讀能力，形成良好的英語綜合

素養(yǎng)。

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