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        高中英語個性化課外作業(yè)的設(shè)計

        2022-05-30 10:48:04張榮慧
        文理導(dǎo)航 2022年25期
        關(guān)鍵詞:課外作業(yè)個性化英語

        張榮慧

        【摘 ?要】課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸,同時能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,但是很多高中英語教師過度注重課外作業(yè),為學(xué)生布置大量的練習(xí)題目,反而扼殺了學(xué)生的積極主動性。對于課外作業(yè)來說應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性、開放性以及層次性等原則,這是為了推動學(xué)生綜合發(fā)展。本文對高中英語個性化課外作業(yè)設(shè)計進行分析,提高課外作業(yè)實效性,達到從“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”的最終目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】英語;個性化;課外作業(yè)

        課外作業(yè)對于教學(xué)來說有著不可替代的作用,包括鞏固課堂教學(xué)、反饋課堂教學(xué)成果,但錯誤的課外作業(yè)設(shè)計形式,只會起到負面作用。因此,優(yōu)化高中英語課外作業(yè)設(shè)計形式,成為廣大教師面臨的重要任務(wù),應(yīng)改變傳統(tǒng)書面作業(yè)過多的問題,可以適當(dāng)增加交際性作業(yè)、實踐性作業(yè),以此來達到事半功倍的效果,避免學(xué)生的興趣被消磨殆盡。

        一、趣味性課外作業(yè)設(shè)計,提高學(xué)生積極主動性

        當(dāng)前高中英語課外作業(yè)設(shè)計,應(yīng)遵循趣味性原則,增強學(xué)生的積極主動性,強調(diào)主動參與完成課外作業(yè)任務(wù),提高復(fù)習(xí)鞏固效果,增強學(xué)生英語綜合能力。想要真正實現(xiàn)從“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”的目標(biāo),必須要把握好課外作業(yè)數(shù)量,同時能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成,這樣學(xué)生也能展現(xiàn)出相比以往更高的求知欲,懷揣著濃厚的興趣完成課后作業(yè)。例如高中英語譯林版Unit 1 Back to school,在即將要學(xué)習(xí)該單元的知識前,告知學(xué)生要在課堂中開展主題辯論賽環(huán)節(jié),因此在作業(yè)設(shè)計中要求學(xué)生以“返校季”為主題收集資料,在課后主動收集辯論素材,同時將自身的觀點融入到文稿中,不斷提高辯論的深度與新穎度。注意將學(xué)生分為兩個群體,每個群體對返校季持有不同的觀點與看法,并根據(jù)自身的觀點去收集資料,設(shè)計出完整的辯論文稿。在辯論賽資料收集過程中,學(xué)生始終基于濃厚的興趣基礎(chǔ)上,能夠充分開動腦筋主動參與,并且具有明確的目標(biāo),從而為課堂辯論賽打下良好基礎(chǔ)。

        再如高中英語譯林版Unit 3 Festivals and customs,在課外作業(yè)設(shè)計中,首先,要求學(xué)生以自己最喜歡的節(jié)日進行英語寫作,由于學(xué)生對不同的節(jié)日存在不同情感,因此更容易激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次,要鼓勵學(xué)生不能拘泥于形式,在寫作過程中要大膽,讓作文內(nèi)容看起來更加個性化,從而反映出內(nèi)容的真實性。在寫作過程中運用以往已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容,包括單詞、語法以及句型等,將新舊知識充分結(jié)合,發(fā)揮出綜合運用的效果,確保整個作文內(nèi)容看起來情感真切、內(nèi)容豐富。必要的情況下可以通過查詞典、看例句等形式,促使英語寫作一氣呵成,清楚表達自己對于節(jié)日的熱愛與印象。通過增加興趣的形式激發(fā)學(xué)生動力,改善以往課外作業(yè)千篇一律的問題,但是需要注意適當(dāng)放寬作文的詞數(shù)的限制,切實提高學(xué)生的書面表達能力,相比要求學(xué)生每天練筆,帶著興趣寫作無疑效果更好。

        二、合作性課外作業(yè)設(shè)計,增強學(xué)生互動交流

        以往高中英語在作業(yè)設(shè)計上形式單一,并且由教師進行布置,學(xué)生只能嚴(yán)格遵循教師的要求完成作業(yè)任務(wù),在這個過程中并沒有實現(xiàn)互動交流。當(dāng)下想要優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計,首先,除了改變傳統(tǒng)數(shù)量優(yōu)先的設(shè)計原則,還需在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性,這樣學(xué)生才能實現(xiàn)全面發(fā)展。其次,作業(yè)是面向全體學(xué)生,而不是針對學(xué)生個人設(shè)計,所以高中英語課外作業(yè)設(shè)計要減少各自為戰(zhàn),要按照新課標(biāo)提出的合作學(xué)習(xí),以小組形式去完成課外作業(yè)。例如高中英語譯林版Unit 3 Getting along with others中,考慮了課后作業(yè)的合作性,教師可以將學(xué)生分為不同小組,每個小組4~5人為宜,確定好人員后,要求小組在課外時間以“與他人相處”這個主題,用英文撰寫看法與總結(jié),在與他人相處的過程中需要注意哪些問題。英語書面表達屬于十分復(fù)雜的腦力勞動,在撰寫之前必須要明確寫作方法、應(yīng)該用哪些時態(tài)、如何使用過渡詞等,保證緊扣主題表達清晰,所以在撰寫前每個學(xué)生都應(yīng)提出建議,通過商議討論的形式明確寫作框架。在寫作過程中小組成員必須各自分工,有人負責(zé)收集資料、有人負責(zé)思考論證、有人負責(zé)撰寫文字等,通過集思廣益以本單元的知識點完成作業(yè)任務(wù),這樣學(xué)生就能在互動過程中獲得更多交流,形成良好的合作意識。再回到英語課堂后可以將各小組寫出的作品進行展示、交換閱讀以及相互評比,以此來提高小組之間的競爭性,因此這也是一種比較高效的學(xué)習(xí)方法。

        再如高中英語譯林版Unit 1 Lights, camera, action!在學(xué)習(xí)該單元后,教師布置一些需要多人合作完成的內(nèi)容,讓學(xué)生以小組的形式拍攝校園公益廣告視頻,由于缺乏經(jīng)驗必須要去收集資料,了解更多公益廣告片,總結(jié)拍攝形式與創(chuàng)意,每個小組都要完成一組廣告拍攝視頻。最后由教師進行評價,并選擇其中最優(yōu)秀的作品在校園內(nèi)的屏幕播放,為學(xué)生提供展示才華的機會,學(xué)生也在實踐過程中感受成功的樂趣。也可以要求學(xué)生拍攝有關(guān)校園生活的視頻,在拍攝過程中學(xué)生的實踐能力得到發(fā)揮,同時鞏固了課堂中掌握的知識,加上學(xué)生之間互動交流,取長補短完成具有創(chuàng)意且精美的視頻內(nèi)容,切實培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

        三、實踐性課外作業(yè)設(shè)計,加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

        現(xiàn)階段高中英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)從多方面展開優(yōu)化完善,除了減少總量、提高質(zhì)量的基本方法,教師應(yīng)該注重課外作業(yè)的實踐性特點,尤其是英語課程本身以實踐為主,對于聽說讀寫等能力的要求極高,若課外作業(yè)缺乏實踐性必然會影響學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。由此可見,實踐也是課外作業(yè)設(shè)計中不可或缺的內(nèi)容,應(yīng)改變以往大量書寫作業(yè)的形式,多讓學(xué)生實踐才能加深理解。例如高中英語譯林版Unit 4 Exploring literature,讓學(xué)生選擇一本經(jīng)典英語文學(xué)作品進行賞析,通過品讀其中的文學(xué)味道,達到欣賞語言之美的境界,以Lost Horizon為例,在這部文學(xué)作品中必須要做到精讀,才能體會到其中的語言運用,同時加強自身的語法與詞匯功底格外重要,若學(xué)生的基本功不夠扎實,就會忽略英文原著中較為精彩的環(huán)節(jié),包括某些詞語應(yīng)用精要之處永遠都體會不到。如學(xué)生對過去完成時不熟悉,在賞析該文學(xué)作品時就無法體會had burned low中所蘊含的時間感,不了解詞語引申義和本意的條件下,自然無法明白其中的文學(xué)色彩,像xxx is afflicted with 代表患病,若將疾病替換成幻滅感,文學(xué)色彩自然會變得濃厚。由此可見,想要探索文學(xué),最好做到精讀避免流于表面,在該單元的學(xué)習(xí)中,借助課外閱讀實踐作業(yè)設(shè)計,學(xué)生充分理解了文學(xué)作品的含義,為學(xué)習(xí)本單元的知識奠定良好基礎(chǔ),還能適當(dāng)拓展知識視野,在閱讀實踐中做好詞匯、語法積累。

        再如高中英語譯林版Unit 2 Be sporty, be healthy中,該單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)運動和健康的內(nèi)容,在課外作業(yè)設(shè)計中,教師提出三種不同運動,包括跑步、太極拳、體操,學(xué)生需要按照教師的要求選擇其中一項運動進行參與。如早上跑步20分鐘,或到公園觀察其他人打太極拳,在親身參與后完成教師布置的經(jīng)典句型作業(yè),1.( ? ? ?) that active people tend to have better immune systems and are at lower risk of diseases. 2.Flexibility training( ? ? ) helps stretch your muscles and improve your body range of movement. 引導(dǎo)學(xué)生通過實踐觀察,加深對某些事物的理解,這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確完成習(xí)題,不斷提高自身的實踐能力。實踐性課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點在于靈活多變,且生動有趣具有較強的針對性,與傳統(tǒng)高中英語課外作業(yè)中的抄寫背誦不同,更容易調(diào)動學(xué)生的積極主動性,學(xué)生通過課外實踐將所學(xué)到的語言知識充分理解、運用,不斷深化課堂中掌握的知識點。

        四、層次性課外作業(yè)設(shè)計,重視學(xué)生個體差異

        以往教師在作業(yè)設(shè)計中并沒有考慮到學(xué)生的個體差異,所以導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)困生無法自主完成作業(yè)任務(wù),而成績較為優(yōu)異的學(xué)生認為作業(yè)過于簡單,這種兩極分化的現(xiàn)象就在于課外作業(yè)設(shè)計統(tǒng)一,沒能按照學(xué)生的個體差異進行層次化設(shè)計。當(dāng)下高中英語課外作業(yè)設(shè)計必須關(guān)注不同層次的學(xué)生,在完成作業(yè)的過程中是否能夠滿足學(xué)習(xí)需求,從而發(fā)揮出課外作業(yè)的真正價值。例如將課后作業(yè)分為兩種形式,第一種是以基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練為代表的必做內(nèi)容,第二種是按照學(xué)生能力差異設(shè)計的選做內(nèi)容,通過搭配的形式提高復(fù)習(xí)鞏固效果,這樣不同層次的學(xué)生都能參與到其中。當(dāng)然,也可以把課外作業(yè)設(shè)計成不同“套餐”,讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和能力進行選擇,如a套餐的作業(yè)內(nèi)容相對靈活,側(cè)重于高中英語理解、運用,b套餐則要比a套餐適當(dāng)降低難度,c套餐盡量選擇鞏固性作業(yè),從而滿足不同層次學(xué)生的需求。除此之外,也可以將學(xué)生分為ABC三個不同層次,并根據(jù)各層次中的學(xué)生能力制定作業(yè)形式、內(nèi)容,能力強的學(xué)生盡量選擇多元化作業(yè),能力稍弱的學(xué)生應(yīng)從簡單內(nèi)容做起,這樣學(xué)生就能夠體會到成功的樂趣,獨立完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。首先按照學(xué)生的成績進行層次劃分,英語能力突出的學(xué)生為A層,英語能力稍弱的學(xué)生劃分到B層,班級內(nèi)的學(xué)困生統(tǒng)一為C層,在作業(yè)設(shè)計中按照學(xué)生層次把握尺度, A層學(xué)生由于成績突出、英語水平較高,從日常教學(xué)中就能看出,在課堂中相對活躍,愿意表現(xiàn)自己,所以A層學(xué)生在作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)遵循有難度的、開放程度高的原則,在學(xué)習(xí)某篇文章后要求學(xué)生以續(xù)寫為課外作業(yè),以此來增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。相比之下B層、C層學(xué)生的作業(yè)可以適當(dāng)降低難度,一般來說掌握最基本的語言知識和語言技巧即可,如果教師布置寫作方面的內(nèi)容,A層學(xué)生必須設(shè)定較高的標(biāo)準(zhǔn),而B層、C層學(xué)生只要求寫出一個段落,但注意句子必須符合語法規(guī)則、單詞要拼寫正確。以往高中英語課外作業(yè)設(shè)計,教師雖然花費不少心思,但始終沒能獲得良好效果,其實只要基于層次性原則,就能充分改善以往作業(yè)設(shè)計中的不足,確保每個層次的學(xué)生都可以獲得進步,避免造成兩極分化現(xiàn)象。

        五、結(jié)束語

        以往高中英語受到錯誤的教學(xué)習(xí)慣與各類考試的影響,不斷增加著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而教師在作業(yè)設(shè)計方面也存在不少問題,例如通過大量練習(xí)題進行鞏固,學(xué)生在課外時間仍然要耗費大量精力,導(dǎo)致課業(yè)壓力進一步增大?,F(xiàn)階段必須改變以往的作業(yè)布置形式,遵循“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”的原則,打造更具個性化的作業(yè)內(nèi)容,立足于學(xué)生的興趣愛好,發(fā)揮出課堂學(xué)習(xí)反饋的作用與功能。

        【參考文獻】

        [1]桑美紅.高中英語個性化作業(yè)的設(shè)計方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版上旬),2019(3):73.

        [2]郝瑜珠.個性化作業(yè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].天津:天津師范大學(xué),2018.

        [3]趙春艷.高中英語作業(yè)個性化設(shè)計探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(12):40-41.

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