于世忠

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女兒喜歡硬筆書(shū)法，在我的一再鼓勵(lì)下，她報(bào)了一個(gè)硬筆書(shū)法班。誰(shuí)知學(xué)了不到一個(gè)月，她就以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)為由放棄了。我非常不理解，學(xué)習(xí)書(shū)法與輔導(dǎo)孩子有沖突嗎？即便有，是不是也可以通過(guò)調(diào)節(jié)時(shí)間來(lái)避免？

看我不贊同她的做法，女兒一再向我解釋?zhuān)骸鞍?，我們這代人和你們那代人不一樣。你們那代人是為了孩子的吃穿奮斗，而我們這代人是為了孩子的成才而奮斗。為吃穿奮斗，讓孩子餓不著、凍不著就行了，為成才奮斗就不是了，需要全程關(guān)注，絕不能讓孩子在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上有差池。我的一個(gè)同學(xué)，為了陪孩子學(xué)習(xí)，連‘鐵飯碗都放棄了。和人家比，我為孩子舍棄一點(diǎn)愛(ài)好又算什么呢？”

女兒說(shuō)的是實(shí)情。當(dāng)下，很多家長(zhǎng)為了孩子放棄了自己的一切：時(shí)間、快樂(lè)、事業(yè)、青春……對(duì)于這部分家長(zhǎng)我感到非常惋惜和不理解。惋惜的是他們的人生才剛剛起步，就放棄了自己的愛(ài)好和追求，就像我的女兒，才而立之年呢。我不理解的是，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，非要家長(zhǎng)犧牲自己的一切嗎？?jī)烧呔筒荒芗骖檰幔孔龈改傅脑趺淳筒欢?，提升自己也是?duì)孩子教育的一種很好的投資，為什么非要讓自己的人生因孩子而打了折扣呢？

曾經(jīng)，黃河口有一片由淤泥堆積起來(lái)的土地，開(kāi)始幾十年土地肥沃，種啥長(zhǎng)啥，后來(lái)就不行了，海水倒灌，土地慢慢堿化，不能種莊稼了。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就想出一個(gè)辦法，用挖掘機(jī)把土地抬升，搞成臺(tái)田（指堆土成臺(tái)在上耕作，被廣泛應(yīng)用于鹽堿地區(qū)），上邊種莊稼，下邊搞養(yǎng)殖，叫“上農(nóng)下漁”。“上農(nóng)下漁”的做法將土地改良了。隨著每年的澆灌和雨水的滲透，地表的鹽堿含量越來(lái)越低，不毛之地變成了良田，莊稼連年獲得大豐收。

養(yǎng)孩子好比種田，除去社會(huì)、學(xué)校因素外，家庭就是孩子賴以生長(zhǎng)的土地。土地貧瘠，是難以長(zhǎng)出好莊稼的，只有讓土地變得肥沃，莊稼才能長(zhǎng)得茁壯。因此，在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)不應(yīng)只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還要注重提升自己。

2

為什么說(shuō)提升自己，也是對(duì)孩子教育的一種投資呢？

第一，提升自己，是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種站位?！吧限r(nóng)下漁”工程，土地的抬高是為了防止鹽堿成分的攀升，給作物生長(zhǎng)一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。父母加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，同樣也是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間?！盀槭裁床簧仙巾斎タ纯?？”這是倪萍的姥姥對(duì)她說(shuō)過(guò)的話?！皼](méi)有能力便罷，有能力就爬上山頂去看看。一輩子在山溝里轉(zhuǎn)有什么意思？山頂上看到的東西和山底下看到的不一樣，半山腰都比山溝強(qiáng)。人都是一輩子，可山頂上的人活的就是山底下的人的好幾輩子……”倪萍聽(tīng)了姥姥的話，經(jīng)過(guò)不懈的努力奮斗，終于登上了中國(guó)主持人的最高山峰。顯然，倪萍的姥姥絕非等閑之人，沒(méi)爬過(guò)大山，她不可能說(shuō)出這種勵(lì)志的話。要孩子爬山，父母須得先爬山，要盡可能地往高處去站。你站立的地方，就是孩子將來(lái)要到達(dá)或超越的地方。

第二，提升自己，是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種引領(lǐng)。有這么一種現(xiàn)象：一個(gè)家庭中如果孩子多，只要老大有出息了，后邊跟著的弟妹們也都差不到哪里去。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，人們大都?xì)w因于遺傳基因，其實(shí)不盡然。除了基因外，“引領(lǐng)”的作用也不可小覷，榜樣的力量是無(wú)窮的。老大在前走，那就是一處航標(biāo)，一面旗幟，后邊跟著的不但少走彎路，還會(huì)受到鼓舞?，F(xiàn)在的家庭孩子不多，“老大”的引領(lǐng)作用已經(jīng)不太明顯了。這種時(shí)候，父母就要勇敢地站出來(lái)，做起家里的“老大”。做父母的站在人生的制高點(diǎn)上，向孩子招招手，遠(yuǎn)比站在低處指手畫(huà)腳地向孩子喊著“加油”的效果強(qiáng)一百倍。父母的層次高了，視野寬了，格局大了，才能給孩子指明一個(gè)方向、樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，引領(lǐng)孩子到達(dá)他能到達(dá)的高度。

第三，提升自己，也是為孩子儲(chǔ)備足夠的教育營(yíng)養(yǎng)。為父母者，都愿孩子有出息?！拔裘夏福瑩襦徧?。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！边@是母親教育孩子的一種智慧。提升自己，也未嘗不是一種教育孩子的手段。當(dāng)自己的亮點(diǎn)給孩子們帶來(lái)光明的時(shí)候，手段就變成了營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源并不是單一的，可以從土壤里提取，也可以從春風(fēng)、陽(yáng)光里獲得。哪方面的營(yíng)養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是有益的。

有人質(zhì)疑，只管為自己的人生添彩是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)所攝取的營(yíng)養(yǎng)根本到不了孩子那兒去。此言差矣。提升自己，就像孕婦之于胎兒，雖然吃進(jìn)去的營(yíng)養(yǎng)都進(jìn)了自己嘴里，儲(chǔ)存在了自己身上，但誰(shuí)說(shuō)胎兒不能受益？孕婦攝取的營(yíng)養(yǎng)豐富，胎兒才能健康成長(zhǎng)。然而，孩子接受父母的教育并不像十月懷胎，這是長(zhǎng)期的、終生的，也就更加需要父母不斷學(xué)習(xí)提升自己。

第四，提升自己，也是為孩子傳遞一份成長(zhǎng)的快樂(lè)。小時(shí)候?qū)W過(guò)一篇課文《春雨》，其中有這樣的描寫(xiě)，“滴答、滴答，下雨了，下雨了。種子說(shuō)：‘下吧下吧，我要發(fā)芽。梨樹(shù)說(shuō)：‘下吧下吧，我要開(kāi)花。麥苗說(shuō)：‘下吧下吧，我要長(zhǎng)大。小朋友說(shuō)：‘下吧下吧，我要種瓜?！边@是自然界中萬(wàn)物生長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)景，非常真實(shí)。春雨真好真及時(shí)，在這場(chǎng)雨水里，一切生命都是快樂(lè)的，所有成長(zhǎng)都是自然的。

家庭教育也需要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種生動(dòng)活潑的氛圍。父母有理想有追求，每天都在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地工作、高高興興地生活，這不就是在為孩子下春雨嗎？父母的影響，就像隨風(fēng)潛入夜的春雨，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞給孩子一些積極的信息，孩子們能不快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎？有理想才有追求，有追求才有快樂(lè)和幸福?？鞓?lè)和幸福是極易傳染的。一個(gè)積極向上的家長(zhǎng)，帶給孩子的必定是天天向上的心情;一個(gè)整天絮絮叨叨孩子的父母，帶給孩子的也一定是消極的情緒。

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小時(shí)候，我曾種過(guò)向日葵。沒(méi)種上幾天，我就急不可耐地扒開(kāi)種子看看發(fā)芽沒(méi)有。春天溫度低，向日葵發(fā)芽慢，結(jié)果等天氣暖和了，凡是我沒(méi)扒開(kāi)看過(guò)的向日葵都發(fā)芽了，而那些扒開(kāi)看過(guò)的都沒(méi)有發(fā)芽，即便發(fā)了芽的也都枯萎了。因?yàn)橥帘话撬缮⒘?，種子失去了發(fā)芽的條件。長(zhǎng)大了，我才知道自己的做法多么愚蠢。這個(gè)例子告訴我們，凡事不能急于求成，急功近利反而有害無(wú)益。教育孩子也是一樣。

家長(zhǎng)朋友們，幫助孩子成才并不一定非得犧牲自己的愛(ài)好。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己，也能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生一種積極影響。

編輯|郭緒書(shū)