張敏　韓燁　鄭錦娟

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué)；教學(xué)改革；課程應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在很多弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂、教師、課本為中心，任課教師采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生上課枯燥乏味，進(jìn)而失去對學(xué)習(xí)的興趣。在線教學(xué)的優(yōu)勢在于以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，擺脫時(shí)間和空間的限制，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。除此之外，任課教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化，拓寬學(xué)生視野。

一、新時(shí)代下在線教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在線教學(xué)已經(jīng)融入高校教育的各個(gè)層面，并滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，大大優(yōu)化了教學(xué)的多樣性。雖然在線教學(xué)在各方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是也存在不少問題。

（一）教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)與平臺(tái)功能使用能力有待提升

不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)了全國在線教學(xué)的深入發(fā)展。然而，這樣全國范圍內(nèi)如火如荼地開展的大規(guī)模線上教學(xué)活動(dòng)是否真正改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路和模式，是否真正實(shí)現(xiàn)了從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，仍然要打一個(gè)問號(hào)。必須承認(rèn)的是，與傳統(tǒng)線下教學(xué)一樣，線上教學(xué)的真正有效開展是一個(gè)“理論+實(shí)踐”的過程，這意味著開展線上教學(xué)的教師要經(jīng)過長期的專業(yè)引領(lǐng)和線上教學(xué)實(shí)踐，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而上升到理論高度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

然而從實(shí)際教學(xué)來看，除了少數(shù)擁有在線課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開展過在線課程或線上線下混合式課程建設(shè)的以及擁有多年在線課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的教師外，大多數(shù)教師在在線教學(xué)方面，存在教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足的問題。不少教師對線上教學(xué)理解不夠，不能積極調(diào)整教學(xué)思路，僅僅是簡單地將教學(xué)內(nèi)容錄成短視頻后發(fā)布到相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生在線瀏覽和下載，這種不同程度地“將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上”的現(xiàn)象，導(dǎo)致在線教學(xué)僅有其形難有其神，距離在線教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的“課堂革命”仍有很大距離。

（二）在線教學(xué)缺乏有效管理和監(jiān)督

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在打破教學(xué)時(shí)空限制的同時(shí)，也帶來了許多問題，其中一個(gè)比較明顯且普遍的問題就是：在線教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督和管理。傳統(tǒng)線下教學(xué)中，教師可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生聽課狀態(tài)，掌握學(xué)生聽課進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果不同，在線教學(xué)由于缺乏面對面互動(dòng)、監(jiān)管以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高、自我管理能力較差等原因，難以有效關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力，多數(shù)時(shí)候只是通過在線教學(xué)平臺(tái)智能評分系統(tǒng)的成績，來對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)督，在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)質(zhì)等效方面仍有較大進(jìn)步空間。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)需標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

在線教學(xué)資源的設(shè)計(jì)需標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，目前，很多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源都是任課教師從網(wǎng)絡(luò)上通過百度、谷歌等搜索而來的，其搜索結(jié)果不具備標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

二、在線教學(xué)改革措施

（一）提升線上教學(xué)授課水平，深入推進(jìn)課堂革命

線上教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師投入更多的時(shí)間和精力[2]。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師除了要掌握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)選用教學(xué)方法外，還需要具備較強(qiáng)的在線教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)技術(shù)有效整合到教學(xué)過程中，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下的課堂教學(xué)革命。為此，要注重加強(qiáng)教師對在線教學(xué)理念、內(nèi)涵、模式、方法的學(xué)習(xí)。通過提升教師線上教學(xué)理念和水平，讓教師認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)并非將傳統(tǒng)課程簡單搬家，而是要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重組，在相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)線下自學(xué)、線上教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)革命。

（二）優(yōu)化監(jiān)督，增強(qiáng)技術(shù)支持

在線教學(xué)因?yàn)椴皇軙r(shí)間、空間限制，學(xué)生缺乏老師的面對面監(jiān)督，難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)松懈的情況。針對這種情況，如何合理指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自控力，優(yōu)化監(jiān)督就變得尤為重要。這一方面取決于平臺(tái)相關(guān)監(jiān)督技術(shù)及功能的完善，而另一方面則需要教師在在線教學(xué)管理、監(jiān)督方面投入更多精力，在熟悉平臺(tái)相關(guān)功能的基礎(chǔ)上，借助平臺(tái)相關(guān)模塊、工具，充分利用隨機(jī)提問、互動(dòng)、討論、課堂檢測等方式檢測學(xué)生課堂參與狀況。通過平臺(tái)互動(dòng)、反饋和后臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)監(jiān)測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀況，以便及時(shí)與學(xué)生反饋溝通。

（三）整合在線教學(xué)資源

在線教學(xué)資源相比傳統(tǒng)資源優(yōu)勢明顯，通過豐富的在線資源可以擴(kuò)大學(xué)生視野，知識(shí)點(diǎn)更加可視化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)源于傳統(tǒng)而勝于傳統(tǒng)。對于這些優(yōu)質(zhì)教育資源，教師要注意優(yōu)化、整合，在科學(xué)篩選的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，如播放自己或他人提前錄制的微課、推送公眾號(hào)、教學(xué)相關(guān)視頻、圖片、文獻(xiàn)等形式，幫助學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的掌握與了解。

受當(dāng)前環(huán)境的影響，在線教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)和前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了全新的教學(xué)理念。我們要結(jié)合目前國內(nèi)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，探析可行的改革方法對策，促進(jìn)在線教學(xué)得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。雖然在線教學(xué)改革之路崎嶇坎坷，但還是要知難不畏難，構(gòu)建未來教育新業(yè)態(tài)，辦好人民滿意的教育。