摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的部分，除了為生活帶來諸多便利之外，各行各業(yè)也在積極融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，包括教育領(lǐng)域的迅速普及，為我國教育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)下初中語文課堂應(yīng)打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，將教學(xué)直觀化、形象化展現(xiàn)，借助多種信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與成果，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文課堂教學(xué)策略進行分析，借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，進一步拓展課堂教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中語文;教學(xué)策略

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展勢在必行，這是對傳統(tǒng)教育模式與方法的改革創(chuàng)新，徹底打破了以往的課堂教學(xué)限制。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用直接影響到學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率等多個方面，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，以此來增添課堂教學(xué)動力。無論借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂資源，還是通過多媒體設(shè)備改變教學(xué)方法，都能對傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)展開創(chuàng)新，比如最具代表性的微課，就是基于信息技術(shù)手段打造的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量等方面，均能發(fā)揮出顯著作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對初中語文課堂教學(xué)的影響

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握好的課程，學(xué)生的良好發(fā)展離不開語文知識的支持，畢竟語言文字充斥在日常生活中，并且會影響其他科目的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生必須要有扎實的語文基礎(chǔ)。對于以往的初中語文課堂教學(xué)來說，興趣不足、積極性不足是學(xué)生最大的問題，無法保持積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，并且認(rèn)為初中語文知識相對枯燥，所以學(xué)習(xí)效率很難達到預(yù)期，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念 ，逐漸成為改善課堂教學(xué)問題的有效方法。首先通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，初中語文課堂變得更具趣味性，其次教師可以采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生去了解語文知識，促使初中語文課堂改革創(chuàng)新。除此之外在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有所改變，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而取得更好的教育成果，在人才培養(yǎng)上有頗具創(chuàng)新性，因此互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中有著獨特的應(yīng)用價值。

三、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方法單一

盡管我國已經(jīng)逐漸進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，但初中語文課堂教學(xué)仍存在諸多問題，其中就包括互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用度不足，導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一，很多教師仍然沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)教育的重要性，所以仍然沿用傳統(tǒng)的課堂講解模式。對于互聯(lián)網(wǎng)教育來說很少用，尤其是年齡相對較大的教師，本身對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握不足，并且從思想上不夠認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)教育，因此很難發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用與價值。通過分析可以發(fā)現(xiàn)此類教師的課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，未能跟隨時代發(fā)展進行創(chuàng)新，這種陳舊觀念對我國教育事業(yè)發(fā)展有著明顯的阻礙作用。

（二）過度注重教材

教材是學(xué)科知識的系統(tǒng)表現(xiàn)與傳遞知識的重要載體，任何課程開展教學(xué)活動都要依托教材，由此可見教材具有非常重要的作用。不過在當(dāng)下的初中語文課堂，可以看到部分教師過度依賴教材，反而對教學(xué)效果造成負面影響，教材雖然包含、整合了大量知識，但過度重視教材導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠靈活、知識范圍較為狹窄。由此可見過度重視教材反而會被教材所限制，并且初中語文課程除了要掌握課內(nèi)知識，必要的情況下應(yīng)適當(dāng)進行課外文學(xué)累積，所以需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外知識拓展，這樣不僅可以提高互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，同時有利于豐富教學(xué)資源，如果局限于教材內(nèi)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)必然無法提高。

（三）教師以講代讀

語文閱讀是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，而當(dāng)前很多教師在課堂中以講代讀，沒有重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，甚至忽視掉閱讀環(huán)節(jié)，并且在閱讀過程中流于表面的形式。其次以講代讀過渡占用課堂時間，雖然教師在超負荷工作，講解過程中耗費了大量精力，但收獲的效果并不顯著，由此可以明確初中語文以講代讀的方法并不正確，反而會浪費課堂教學(xué)時間，沒能重視學(xué)生的語言表達、獨立思考，學(xué)生只能被動聽教師講解。對于學(xué)生來說想要提高分析、感悟、表達能力，閱讀是不可或缺的部分，若教師始終保持一味講解的狀態(tài)，不重視學(xué)生的情感體驗，課堂教學(xué)效率會因此大幅度降低。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文課堂教學(xué)策略

（一）通過信息技術(shù)應(yīng)用進行課堂導(dǎo)入

初中語文課堂導(dǎo)入不僅是初始環(huán)節(jié)，同時會對后續(xù)的教學(xué)成果起到 決定性影響，所以課堂導(dǎo)入應(yīng)該與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成緊密聯(lián)系，通過應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望、欲望，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠為教學(xué)做好鋪墊。首先教師要基于互聯(lián)網(wǎng)做好備課，借助互聯(lián)網(wǎng)中的資源讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，這也是做好課堂導(dǎo)入的重要條件。其次進入課堂后需要劃分為多個環(huán)節(jié)，而課堂導(dǎo)入是第一個要進行活動，教師可以將提前準(zhǔn)備好的視頻資料，作為導(dǎo)入教材吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對接下來即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在后續(xù)的教學(xué)活動中表現(xiàn)積極，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如初中語文七年級下冊《太空一日》，教師可以將2021年神舟十三號載人飛船的事跡進行剪輯，制作成3～5分鐘左右的視頻資料，其中包括神舟13號載人飛船發(fā)射成功這一壯舉，以及三位航天員在太空中的生活片段，讓學(xué)生直觀看到宇航員如何在無重力太空環(huán)境下的生活，從而激發(fā)出學(xué)生想要深入了解的興趣。在視頻播放結(jié)束后還可以與學(xué)生共同討論，我國積極發(fā)展航天事業(yè)、不懈追求航天事業(yè)的夢想，并且在此之前就已經(jīng)完成了兩彈一星、航天載人以及月球探測的輝煌成就，激發(fā)出學(xué)生崇尚科學(xué)、敢于探索的精神，同時對太空一日這篇課文進行導(dǎo)入。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂氛圍明顯更為活躍，教師也可以順勢切入教學(xué)，在學(xué)生受到視頻資料與討論感染的情況下，集中精神投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）借助信息技術(shù)降低知識的抽象性

語文課程不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言文字，其中還包含很多哲學(xué)思想、情感表達，由于學(xué)生年齡較低缺乏生活經(jīng)驗，所以很多教學(xué)內(nèi)容會顯得相對抽象無法理解，對課堂教學(xué)效率造成阻礙。其中記敘文就是中學(xué)語文教材的典型，特別是文學(xué)作品具有明顯的形象思維和抽象思維，兩種思維混合必然會提高學(xué)習(xí)難度，為了改善這個問題應(yīng)積極運用信息技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，以此來降低教學(xué)中的抽象性，增加學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗，同時彌補學(xué)生自身經(jīng)驗和閱歷不足等問題，能夠達到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分理解、掌握語文知識。例如初中語文七年級上《皇帝的新裝》，在學(xué)習(xí)這篇童話故事的過程中，學(xué)生很難理解其中的真實含義，或者體會到某種情感，這是因為學(xué)生本身缺少相應(yīng)的人生體驗，所以無法想象出作者描繪的場景，自然難以與作者形成共鳴，確實獲取作者傳達的內(nèi)涵。不過教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以繪制思維導(dǎo)圖的方式去幫助學(xué)生分析這篇課文，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。首先教師利用PPT等軟件在電子屏幕上，圍繞“皇帝的新裝”設(shè)計思維導(dǎo)圖，主要分為五個部分，第一對作者安徒生進行簡單介紹，第二對主題進行歸納，第三分析人物特點，第四明確故事中出現(xiàn)的主要人物，第五故事中的主要情節(jié)。通過散發(fā)思維進行總結(jié)歸納，學(xué)生才能真正理解作者的用意，明白自己要時刻保持無私無畏、敢于說真話。在利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖的過程中，既有理性分析、有包含情感渲染，真正帶領(lǐng)學(xué)生走進作品與人物之中，同時還能走出作品進行客觀分析與評價，從而實現(xiàn)深入理解與感悟的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）結(jié)合信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)資源

以往初中語文課堂教學(xué)大多依靠教材來完成，而教材中的內(nèi)容并不完善，很多課本需要學(xué)生發(fā)揮想象力，才能理解其中表達的含義，所以課堂教學(xué)資源不足是最大的問題，應(yīng)通過信息技術(shù)的應(yīng)用豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生不再依靠文字或插圖來學(xué)習(xí)，同時接觸到更多知識內(nèi)容。另外資源是否能夠滿足課堂教學(xué)需求，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，并且關(guān)乎著學(xué)生的思路拓展與視野拓展，但教材中的資源有限，即使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真閱讀，仍然無法理解經(jīng)典文本中的內(nèi)涵，因此要高度關(guān)注課堂教學(xué)資源開發(fā)，通過補充增添學(xué)生知識儲備。當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來了諸多便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺中的資源，教師可以隨意獲取作為補充，通過嚴(yán)格篩選為課堂教學(xué)帶來積極影響，不斷增加課堂教學(xué)容量。例如初中語文七年級上冊《觀滄海》，在學(xué)習(xí)這篇詩歌時，教師應(yīng)提前借助信息技術(shù)，收集整理作者曹操的人生經(jīng)歷，或者有關(guān)詩歌創(chuàng)作背景的內(nèi)容，對教學(xué)資源信息進行補充，以此來加深學(xué)生與作者的情感共鳴。

（四）利用信息技術(shù)實現(xiàn)多元閱讀教學(xué)

語文課程中閱讀是不可或缺的環(huán)節(jié)，不過在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，閱讀教學(xué)方法應(yīng)作出調(diào)整與改變，必須打破傳統(tǒng)反復(fù)朗讀的形式，這樣學(xué)生才不會感到過于單調(diào)、枯燥。另外傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法沒有太多理解，只是機械式地閱讀文字內(nèi)容，因此教師要借助信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)變得豐富多彩。首先可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)語文精讀，感受文章中的知識與內(nèi)涵，例如初中語文八年級上冊《回憶我的母親》，在學(xué)習(xí)該文章時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些其他關(guān)于母親的文學(xué)作品，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，或者要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主收集《回憶我的母親》這篇文章的資料，對文章中描述的母親形象有明確認(rèn)知，這樣在進行后續(xù)的閱讀，就能加深與作者的情感共鳴，充分理解揣摩出貧困父母無法割舍自律的情感。再例如借助信息技術(shù)實現(xiàn)體驗式閱讀，傳統(tǒng)初中語文課堂閱讀教學(xué)，主要以教師范讀、學(xué)生跟讀的形式展開，這種教學(xué)模式不僅效率低，使學(xué)生無法理解文章中的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文的過程中，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)中搜索專業(yè)的朗讀作品，尤其帶有擂鼓沖擊背景音效的音頻或視頻，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的節(jié)奏、豪放，在深入體驗中帶入到課文閱讀中，從而達到事半功倍的效果。

（五）基于信息技術(shù)打造語文翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下誕生的新型教學(xué)模式，也可以被稱作為顛倒課堂，其核心理念是改變課堂內(nèi)外的時間，并將學(xué)習(xí)重心進行轉(zhuǎn)移，教師不會過度占用課堂時間進行知識講解，但學(xué)生必須在課前完成自主學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺與其他學(xué)生進行討論，將課后時間充分利用起來。傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于初中語文課堂的影響非常大，并且形成相對固定的課堂教學(xué)模式，也就是以教師講解為主的流程，導(dǎo)致學(xué)生始終處在被動的狀態(tài)下，想要在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)消化吸收非常困難，因此教師要借助信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如初中語文七年級上冊《詠雪》，教師應(yīng)提前制作微視頻，將文章的講解、誦讀制作成視頻內(nèi)容，時間大多控制在5～10分鐘，其中還可以加入重點文化知識、文章創(chuàng)作背景資料，從而形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在課外時間將微視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺，展開自主學(xué)習(xí)，或基于互聯(lián)網(wǎng)平臺與其他同學(xué)進行互動討論，并將自己理解困難的知識與學(xué)習(xí)反思進行記錄，在回到課堂后提出問題由教師解答，最終起到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的作用。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文課程教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，這是為了幫助學(xué)生加深體驗與感受，如注重描寫情感的文章必然要塑造情感氛圍，對學(xué)習(xí)有著明顯的啟發(fā)作用，因此良好的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時啟發(fā)思維、開發(fā)智力。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景展開創(chuàng)新，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師通過掌握信息技術(shù)，輕松自如地控制課堂情境、氛圍，以此來加深學(xué)生的理解。例如初中語文《濟南的冬天》，學(xué)生雖然經(jīng)歷過冬天的景象，但是對于文章提過的濟南并不熟悉，所以無法理解濟南的冬天到底是什么樣子，這時教師將提前設(shè)計好的多媒體課件打開，映入學(xué)生眼簾的是由一幅幅雪景構(gòu)成的圖片素材，每張圖片中都能展現(xiàn)出濟南冬天的美，學(xué)生自然能夠在情境中加深理解，仿佛置身于濟南的冬天中。

（七）善用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)趣味性

從教育心理學(xué)進行分析，興趣是引導(dǎo)一個人專注、求知的重要因素，也可以說是一種內(nèi)在力量，如果學(xué)生對語文課程充滿興趣，必然會在課堂中專心致志地學(xué)習(xí)，從而改善走神、交頭接耳的現(xiàn)象。因此教師要善于利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的趣味性，避免教學(xué)氛圍過于枯燥，如果長期處在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的積極性就會消磨殆盡，甚至對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師應(yīng)該多在課堂教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，例如教學(xué)過程中收集一些比較流行的表情包用來活躍氣氛，或者通過小視頻小段子，添加到PPT課件中，這樣學(xué)生就能提高自身興趣，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，徹底改善初中語文課堂教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生的興趣變得濃厚積極性也會隨之提高。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術(shù)逐漸融入教育領(lǐng)域，并誕生出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，這一改變有利于教育資源優(yōu)化，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。因此初中語文課堂應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行構(gòu)建，打造多元化教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造更具趣味性的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。善用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)有著積極作用，所以需要教師能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”有合理的把控，反之會對課堂教學(xué)造成負面效果。由此可見教師必須做到與時俱進，滿足現(xiàn)代教育的客觀需求，在課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的最大化作用，提高初中語文課堂教學(xué)成效，推動學(xué)生全面成長與發(fā)展。

作者單位：楊亞莉? ? 甘肅省臨洮縣第四中學(xué)

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