摘要：由于高校電子信息工程技術(shù)專業(yè)受到師資水平、專業(yè)教學(xué)模式、教育資源等種種因素的影響，因此，想要培養(yǎng)高校的專業(yè)人才，就應(yīng)當(dāng)從高校的教育特點(diǎn)入手，以管用、夠用以及實(shí)用為主要核心，以能力培養(yǎng)為主線，對于高校專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化。并且明確高校電子信息技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)，順應(yīng)所提出的大專業(yè)、小方向?yàn)閷?dǎo)向的電子信息工程類的課程建設(shè)的方案，進(jìn)一步提高技術(shù)核心的內(nèi)容來設(shè)置課程體系，并且采用雙創(chuàng)性教學(xué)體系，為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐平臺，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。基于此，本文針對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電子信息工程技術(shù)課程建設(shè)研究進(jìn)行簡要闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)性;人才培養(yǎng);電子信息工程技術(shù)

一、引言

在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代大背景下，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略，這也是高校教育的重要使命。對此，電子信息工程技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育標(biāo)準(zhǔn)，跟上時代的潮流，不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的電子信息工程技術(shù)課程建設(shè)。不僅如此，想要提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)當(dāng)滿足現(xiàn)代社會對于高校雙創(chuàng)性人才培養(yǎng)的需求，并且針對電子信息工程技術(shù)的專業(yè)特色店，來充實(shí)課程的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，改革考核的方式等[1]。

二、電子信息工程技術(shù)課程改革的重要性

（一）在課程教學(xué)內(nèi)容來說，大多數(shù)情況都是以驗(yàn)證性的試驗(yàn)為重點(diǎn)，從而忽略了實(shí)際工作崗位的聯(lián)系，無法保證學(xué)生對于實(shí)際專業(yè)技能的提升。

（二）從課程的教學(xué)模式來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校教師處于課堂中的主體地位，從而忽視學(xué)生的積極性，無法使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來展開學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。

（三）從課程考核的方式來看，只是以書面的考試方式來進(jìn)行考察學(xué)生，無法對學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行全方面的檢查，最終導(dǎo)致高校教師所教授的知識沒有落在實(shí)處，并不利于實(shí)際專業(yè)技術(shù)能力的提升。

對于以上幾個方面的表述，當(dāng)前的電子信息工程技術(shù)急需要完善以及調(diào)整。并且針對電子信息工程技術(shù)課程的性質(zhì)，積極的將實(shí)際的工作運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)與實(shí)際工作相融合，實(shí)現(xiàn)完全模擬，從而使學(xué)生在這個的教學(xué)中不但的提升自己的實(shí)際操作能力[2]。

三、人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)

（一）大專業(yè)

電子信息工程技術(shù)應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的電子線路事業(yè)一量產(chǎn)是基礎(chǔ)理論，用過硬的電子線路與量產(chǎn)基礎(chǔ)知識為其制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案;

（二）小方向

電子信息工程技術(shù)專業(yè)精細(xì)化的就業(yè)渠道：通信方向、多媒體方向、電源方向、信號處理器、電力電子線路方向等，按照各種小方向的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)人才目標(biāo)的核心

知識與技能是職業(yè)素養(yǎng)形成的主要途徑，對此，高校教師在制定方案的過程中，應(yīng)當(dāng)特別的注意學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的這一重點(diǎn)。

（四）改革項(xiàng)目培養(yǎng)的人才

想要有效培養(yǎng)專業(yè)的人才，高校在實(shí)操方面具有非常明顯的優(yōu)勢，在國家賽、省廳、市區(qū)等有著非常大的優(yōu)勢，特別是一些訂單班的專業(yè)人才，能夠幫助企業(yè)招來一些定崗確認(rèn)上班，并且與企業(yè)進(jìn)行零距離的接軌，減少學(xué)生培訓(xùn)的過程，進(jìn)而節(jié)約成本[3]。

四、高校電子信息工程技術(shù)教育存在的問題

（一）過于注重理論，而忽略實(shí)踐

電子信息工程技術(shù)教育相對來說比較注重知識以及專業(yè)的培訓(xùn)，往往忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于電子信息工程技術(shù)教育過于偏重理論，導(dǎo)致學(xué)校的教育無法與電子信息工程技術(shù)行業(yè)的無縫銜接。使學(xué)生在畢業(yè)后不能完全適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境，并且需要面臨長時間的崗前培訓(xùn)。

（二）電子信息工程技術(shù)教育落后

由于我國電子信息工程技術(shù)教育起步比較晚，在政治上、基礎(chǔ)設(shè)備上、人才資源以及社會的知名度等方面都存在著比較大的差距。目前，國家不斷的加強(qiáng)扶持的力度，使電子信息工程技術(shù)的整體教育環(huán)境，得到了顯著的改善。但是仍讓存在著許多問題，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)，再加上教育的投入比較大，產(chǎn)出比較低等問題影響，大部分開展電子信息工程技術(shù)教育的學(xué)習(xí)仍然存在著教師專業(yè)資質(zhì)以及資金不足等情況，一些企業(yè)為了滿足自身對電子信息工程技術(shù)人才的需求，自辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，辦學(xué)的能力參差不齊，缺乏專業(yè)化的管理，導(dǎo)致嚴(yán)重影響了電子信息工程技術(shù)教育的發(fā)展[4]。

五、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電子信息工程技術(shù)課程建設(shè)的有效措施

（一）改革高校電子信息工程技術(shù)學(xué)科的辦學(xué)模式

在以往的高校電子信息工程技術(shù)教程中，電子信息工程技術(shù)教師往往會根據(jù)教材中的內(nèi)容而限制電子信息工程技術(shù)的多樣性，單單為學(xué)生布置一寫枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生處于一種被督促的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不是打心底的進(jìn)行電子信息工程技術(shù)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生被要求必須按照教師的教學(xué)范圍來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并不是在自己感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行電子信息工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生的個性收到了局限性，從而不能得到更好的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代的不斷發(fā)展，我國高校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)滿足社會的需求，并且根據(jù)節(jié)能、環(huán)保來調(diào)整自身的課程體系，并且根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，為高校電子信息工程技術(shù)創(chuàng)辦新的教學(xué)制度，進(jìn)而來提升高校在社會市場上的競爭力[5]。

（二）明確人才的培養(yǎng)方案

在高校電子信息工程技術(shù)教學(xué)中，電子信息工程技術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行電子信息工程技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電子信息工程技術(shù)的興趣和能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在電子信息工程技術(shù)課上向?qū)W生展示一些新的、有趣的東西，以提高學(xué)生參與電子信息工程技術(shù)活動的積極性和主動性。

（三）形成專業(yè)的師資隊伍

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育也在進(jìn)行不斷的改革，素質(zhì)教育和人文教育已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目的。電子信息工程技術(shù)課程是專業(yè)性、以及技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)課。根據(jù)課程教學(xué)目前所存在的問題來看，想要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該完善課程的教學(xué)方法，以及措施。對此，在課程體系以及教學(xué)方面，高校的基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)堅持實(shí)用、管用、夠用為原則，并且在專業(yè)課中將實(shí)踐教育與理論教學(xué)相互滲透。不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)管理、生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)以及先進(jìn)理念[6]。對此，師資團(tuán)隊的形成，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的領(lǐng)頭人以及中年、青年的優(yōu)秀教師所組成的數(shù)量正好、職業(yè)素養(yǎng)較高的隊伍。不僅如此，對此，高校教師應(yīng)當(dāng)充分掌握一些與學(xué)生的溝通技巧，提高自身的親和力、關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生多進(jìn)行交流、互動。讓學(xué)生可以充分體會到教師對自己的呵護(hù)。高校教師在日常生活中應(yīng)該無微不至的關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生的溫飽，時時刻刻的對學(xué)生的內(nèi)心給予高度的關(guān)注，并通過觀察學(xué)生的日常行為、以及態(tài)度的表現(xiàn)，找到學(xué)生身上的“發(fā)光點(diǎn)”，最大限度的挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢。同時，高校教師應(yīng)當(dāng)做到真正的尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，改變學(xué)生對高校教師客觀的印象，從而在心理打破與教師之間的隔閡，讓學(xué)生打心底接納教師，這樣的教育才可以走上正軌。

（四）為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的背景下，絕大多數(shù)教師已經(jīng)意識到電子信息工程技術(shù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，還可以提高電子信息工程技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從根本上講，電子信息工程技術(shù)具有一定的完整性和包容性。為此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，設(shè)備設(shè)施、儀器儀表、專業(yè)教材等教學(xué)條件完全能夠滿足專業(yè)教學(xué)的需要;有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，可滿足全體學(xué)生的在職實(shí)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)習(xí)時間半年以上。

在這方面，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的密切關(guān)系，以及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會可以在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用;專業(yè)教師參與科研的效果在教學(xué)改革和科研中尤為明顯[7]。

（五）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，興趣都是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要動力，電子信息工程技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息工程技術(shù)的興趣，學(xué)生才能掌握更多的基礎(chǔ)知識。由于年齡的原因，大學(xué)生的思維發(fā)展并不完美，對新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此，在電子信息工程技術(shù)的教學(xué)中，高校專業(yè)課教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有趣的教學(xué)模式，使教材中一些枯燥乏味的知識點(diǎn)更加生動、生動、具體，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)理論知識。

因此，高校專業(yè)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展，走在時代前列，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與電子信息工程技術(shù)課堂，從而實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)的高效課堂。此外，在教學(xué)管理方面，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理制度，及時反饋教學(xué)信心，突出教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

人與人之間的交流對個人的發(fā)展和成長起著重要作用。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生將直接進(jìn)入社會，去工作，離開簡單的校園環(huán)境，進(jìn)入復(fù)雜的社會關(guān)系。就業(yè)后，學(xué)生將面臨同事和上下級之間的關(guān)系。它們不像學(xué)校之間的關(guān)系那么簡單。他們對學(xué)生的溝通能力、溝通能力和合作能力有更高的要求。只有學(xué)會溝通、處理人際關(guān)系和合作，他們才能使未來的工作更加順利。在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人，關(guān)注全局。同時，要引導(dǎo)學(xué)生管理好自己的人格和情緒，理解寬容和寬容，克服任性、自私、傲慢等人格缺陷。

同時，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得尊重他人[8]，平等對待每個人，舉止得體，說話得體。例如，在校期間，積極鼓勵學(xué)生參加班級和學(xué)校組織的各種活動，參加學(xué)生會、社團(tuán)等集體活動，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿者等，有效鍛煉學(xué)生的行為和性格，提高學(xué)生的社交能力和應(yīng)對生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦工作、永不抱怨的良好品德，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念，提高學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，從而促進(jìn)學(xué)生未來更好的就業(yè)和發(fā)展。

（七）設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)

高校教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)中心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)就業(yè)市場的結(jié)合，順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，清晰現(xiàn)階段市場對于專業(yè)人才的需要。同時，結(jié)合所獲取的信息，對各個專業(yè)的學(xué)生，能夠進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)校的學(xué)生，能夠在未來的工作或者崗位中落實(shí)其要求，提升學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率。此外，搞笑可以為學(xué)生拓展多種就業(yè)渠道，為學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇機(jī)會，給予學(xué)生日后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，高校就業(yè)指導(dǎo)教師，還可以將學(xué)校與當(dāng)?shù)貐^(qū)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，落實(shí)定向人才的培養(yǎng)。這樣，不僅能夠滿足現(xiàn)階段市場對于人才的需求，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解其專業(yè)技能，提高學(xué)生日后的就業(yè)幾率。并且，高校的就業(yè)指導(dǎo)教師，還可以通過激勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方式，讓學(xué)生敢想敢做，對此，教師可以為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，引進(jìn)一些社會或者學(xué)校比較成功的人士，對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，通過自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生提供一個借鑒，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解相關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)，從而找到為未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向。

六、結(jié)束語

總的來說，想要培養(yǎng)雙創(chuàng)型專業(yè)人才，就需要高校教師對高校電子信息工程技術(shù)課程的教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要高校電子信息工程技術(shù)教師不斷的完善以及創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生應(yīng)用開放式電子信息工程技術(shù)教學(xué)、積極組織電子信息工程技術(shù)活動、完善高校電子信息工程技術(shù)中的評價系統(tǒng)并且貼合實(shí)際、歸類教材當(dāng)中具有審美價值的知識點(diǎn)，并且完善相關(guān)規(guī)章制度，使高校電子信息工程技術(shù)教育發(fā)展的方向更加明確，未來更加有希望，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才[10]。

作者單位：崔金平? ? 白城市人防指揮信息保障中心

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]朱玉琴，邱玉興，張前.智慧城市視域下基于OBE新商科雙創(chuàng)型智能管理人才培養(yǎng)研究[J].中國市場，2021（31）：39-40.

[2]王琪，吳越，于海霞.基于OBE的雙創(chuàng)型縣域電商人才校企協(xié)同培養(yǎng)研究——以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（27）：210-211+245.

[3]喬蕻強(qiáng).“雙創(chuàng)型”土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)探索和實(shí)踐——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2021，39（04）：172-175.

[4]張奎.職業(yè)本科“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)——以電子信息專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育，2021，5（02）：89-94.

[5]王宇飛，姬潮心.大數(shù)據(jù)時代雙創(chuàng)型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2021，34（01）：135-137.

[6]董宏麗，宋金波，邵克勇，王秀芳，閆麗梅.“雙創(chuàng)型”研究生人才培養(yǎng)模式研究——以控制類學(xué)科為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020（11）：136-138.

[7]劉永彬，何嘯峰，歐陽純萍，羅凌云.新工科背景下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].高教學(xué)刊，2019（21）：29-31.

[8]畢克玲.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下電子信息工程專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究，2019（09）：255.

[9]李改，鄒小青，張志強(qiáng)，宋海生，曾愛林.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐——以計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].福建電腦，2018，34（10）：47-48+76.

[10]唐江凌，曾柳娟，羊日飛.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式探索——以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（45）：44-45.