管小六　管河山

［摘 要］家國情懷培養(yǎng)是高校經(jīng)濟類課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一。文章堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入研究高校課程思政建設(shè)的特點；將家國情懷融入課程中，探索培養(yǎng)高校經(jīng)濟類大學(xué)生家國情懷的可行途徑，為高校經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)體系改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟；課程思政；家國情懷

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0216-03

一、家國情懷的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)今社會應(yīng)該大力弘揚家國情懷，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。家國情懷作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，一直貫穿于中華文明的發(fā)展歷程。對于新時代經(jīng)濟類專業(yè)的大學(xué)生來說，培育家國情懷素養(yǎng)有利于提高自身綜合素質(zhì)，強化社會主義核心價值觀和文化自信，提高對中國特色社會主義經(jīng)濟制度的認同。家國情懷包含愛家、愛校、愛黨、愛國、愛民等豐富內(nèi)容。將家國情懷的熏陶融入經(jīng)濟類專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引導(dǎo)大學(xué)生將個人成才與國家發(fā)展結(jié)合起來，提高其歷史使命感和責(zé)任感，為經(jīng)濟類課程思政建設(shè)提供有力保障。

隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟全球化進程的加快，以及不同國家和民族的文化交流融合和碰撞，人們的價值觀逐漸多元化。部分經(jīng)濟類專業(yè)的大學(xué)生由于對西方經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟史、國際經(jīng)濟和國際金融等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間更長、對各國經(jīng)濟狀況和特色的了解更為廣泛，其思維、理念和價值觀念相比于其他專業(yè)的學(xué)生更容易受到影響。因此，家國情懷熏陶對經(jīng)濟類大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。而部分高校經(jīng)濟類大學(xué)生往往更注重理論知識的學(xué)習(xí)，對經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)注、了解較少，造成其理性認識程度不足；有的學(xué)生夸大西方經(jīng)濟社會的物質(zhì)優(yōu)勢，對我國經(jīng)濟社會的健康發(fā)展和國家制度的優(yōu)越性缺乏自信，這些都不利于高校全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前，培養(yǎng)新時代經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)生的家國情懷已迫在眉睫，這將有助于大學(xué)生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)愛國主義精神動力，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[1]。

二、課程思政研究

（一）課程思政與思政課程

在高校課程教學(xué)過程中，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思政課程旨在提升學(xué)生的思想政治水平。而課程思政是指教授學(xué)生專業(yè)知識的同時隱性地進行思想政治教育，需要滲透到專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識點中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育[2-3]。簡單來說，課程思政就是以專業(yè)課程為載體進行思想政治教育，將思政內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)課程的教學(xué)過程，是構(gòu)建思想政治教育和專業(yè)知識教育新格局的重要途徑。

（二）經(jīng)濟類專業(yè)的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，不是單純地給他們灌輸愛國和愛家的理論，而是理論聯(lián)系實踐，結(jié)合日常生活案例和人物，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白家國情懷是青年大學(xué)生做人成事、立德成才的基礎(chǔ)，激發(fā)青年大學(xué)生用深厚的家國情懷和一顆火熱的追夢之心描繪精彩人生。目前，高校經(jīng)濟類課程的課程思政建設(shè)存在一些問題。

1.單一的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對家國情懷的主動思考。雖然全國各高校在經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)過程中加大了打造“金課”、淘汰“水課”的力度，大量的優(yōu)質(zhì)課程實現(xiàn)在線開放，但是在大多數(shù)的知識傳授過程中學(xué)生是被動接受知識的，這容易阻礙學(xué)生主動進行思考和探索，難以推動學(xué)生對經(jīng)濟社會活動事實的思考和鉆研，缺乏對家國情懷等思政元素的深入思考和內(nèi)化。因此，經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟思維能力、對某些經(jīng)濟社會問題和現(xiàn)象的認知水平、自信心等無法得到全面提升。這樣容易弱化經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)生的家國情懷和社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)實踐。

2.經(jīng)濟類課程的教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新。經(jīng)濟類課程的教學(xué)內(nèi)容大多借鑒西方經(jīng)濟學(xué)課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)、貨幣金融學(xué)等，其相關(guān)理論和方法也是在批判的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和借鑒，而過于崇尚西方經(jīng)濟學(xué)理論知識會對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生負面影響[4]。加強經(jīng)濟理論知識與我國國情的融合，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟制度和政策措施的辯證思考，是現(xiàn)有課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

三、家國情懷思政元素的滲透路徑

將思政元素融入經(jīng)濟類專業(yè)課程的教學(xué)，以確保思想政治教育全方位地融入經(jīng)濟專業(yè)知識。這就需要教師在傳授經(jīng)濟專業(yè)理論知識的同時，傳播相關(guān)的思政理念，如經(jīng)濟制度認知、對經(jīng)濟文化和經(jīng)濟手段的自信、中國的家國情懷等。由于經(jīng)濟類課程大多有其專屬的“知識樹”，教師需系統(tǒng)地挖掘課程中的思政元素，且自身必須具備合格的經(jīng)濟思維方式、價值觀、家國情懷等思想政治素養(yǎng)，并不斷地進行開拓與創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個具有思想文化性、專業(yè)知識性的課堂，使學(xué)生的思想品德和專業(yè)素養(yǎng)同時得到升華[5]。

（一）經(jīng)濟學(xué)家“家國情懷”的榜樣力量

我國在經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷程中誕生了一批優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)家，形成了獨具特色的中國經(jīng)濟學(xué)家精神。其中不乏堅守初心地學(xué)習(xí)、研究、傳播馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的蔣學(xué)模和孫冶方；也有通過觀察中國經(jīng)濟的實踐，成功創(chuàng)立“中國社會主義市場經(jīng)濟理論體系”的實踐創(chuàng)新者，如杜潤生的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包制”、蔣一葦?shù)摹捌髽I(yè)本位論”等。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中教師既要加強對國內(nèi)優(yōu)秀經(jīng)濟學(xué)家及其理論知識的講授，又要引用一些具有濃厚家國情懷的經(jīng)濟學(xué)家的事跡，為學(xué)生樹立榜樣。如淡泊名利的經(jīng)濟學(xué)家王林在退休后主辦的“王林時間”就是促進企業(yè)與經(jīng)濟學(xué)家交流、幫助企業(yè)揭開發(fā)展“迷霧”、服務(wù)我國實體企業(yè)發(fā)展的平臺，這種無私分享的精神來源于這位經(jīng)濟學(xué)家的家國情懷。在政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟史等經(jīng)濟類課程的教學(xué)過程中應(yīng)突出這些經(jīng)濟學(xué)家的優(yōu)秀事跡，以此鼓勵學(xué)生為社會主義經(jīng)濟發(fā)展奉獻自己的激情和力量。

（二）人才培養(yǎng)過程中的家國情懷熏陶

在大學(xué)生思想政治教育過程中充分融入具有家國情懷的元素，有利于培養(yǎng)一批品學(xué)兼優(yōu)、忠誠于我國經(jīng)濟社會建設(shè)的高素質(zhì)人才。一方面，豐富和完善了高校經(jīng)濟類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強了對社會主義經(jīng)濟制度和發(fā)展歷程的解讀，彰顯了專業(yè)知識本身的價值元素和民族情懷；另一方面，改革和創(chuàng)建富有特色的經(jīng)濟專業(yè)課程體系，充分挖掘和提煉專業(yè)課程的思想政治教育元素，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟專業(yè)與家國情懷等思政元素相融合的契機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受家國情懷的熏陶。因此，學(xué)校需要從管理制度、經(jīng)濟人才培養(yǎng)方案等方面進行改革，營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)具有家國情懷的經(jīng)濟類專業(yè)人才。具體而言，可以從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程評價四個方面探索具有家國情懷的思政教育。

1.教學(xué)理念融思政。堅持正確的辦學(xué)理念是培養(yǎng)具有家國情懷的時代新人的重要保障。學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，結(jié)合家國情懷的熏陶，培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生，這是培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要舉措。經(jīng)濟類課程重在研究人類經(jīng)濟活動規(guī)律，在對經(jīng)濟活動的解讀中加入思政內(nèi)容，可以最大限度地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。其教學(xué)理念應(yīng)對學(xué)生的培養(yǎng)成效與教師的工作表現(xiàn)進行全面的反應(yīng)，要科學(xué)對待教學(xué)過程與結(jié)果，在日常教學(xué)過程中積極融入具有家國情懷的元素，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟、社會、政治之間的關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，堅定學(xué)生的制度自信，讓他們在大學(xué)階段和以后的工作生活階段都為自己是中國人而感到自信、自豪，并牢記自己的時代使命。

2.教學(xué)目標(biāo)融思政。高校教師在課程思政教學(xué)活動中扮演著主導(dǎo)者的角色，他們對學(xué)生個人素質(zhì)的提升和個人潛力的發(fā)掘起到一定的引領(lǐng)作用。因此，任課教師應(yīng)深入挖掘各專業(yè)課程的思政元素，展現(xiàn)課程教學(xué)中蘊含的精神元素和文化價值，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中增強文化自信和激發(fā)愛國情懷。教師應(yīng)積極探索學(xué)科價值與家國情懷的聯(lián)系，明確課程教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實，推動課程教學(xué)目標(biāo)的提升。教師在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時不僅要對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)要求，而且要將家國情懷轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和實踐，并將其內(nèi)化到學(xué)生的精神世界。

3.教學(xué)內(nèi)容融思政。大部分高校的經(jīng)濟學(xué)課程選用馬克思主義理論和建設(shè)工程的教材，并在專業(yè)課程中融入思政元素。一方面，經(jīng)濟類課程可以融入與國家政治體系相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如杜潤生的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包制”、蔣一葦?shù)摹捌髽I(yè)本位論” 和厲以寧的“股份制改革理論”等，引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義理論角度思考經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)問題。另一方面，任課教師可以將思想政治工作貫徹在專業(yè)知識的講解中，通過情景教學(xué)推進教學(xué)改革[6]，引導(dǎo)學(xué)生在將所學(xué)的知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng)的同時，注重個人的品德修養(yǎng)，并在此過程中明確自己的社會價值和社會歸屬感，提高自我的家國情懷。如在新冠肺炎疫情初期，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考和討論疫情對我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，結(jié)合所學(xué)知識為祖國分憂，關(guān)注熱點事件動態(tài)的同時做到不信謠、不傳謠，用科學(xué)理論武裝自己，樹立對我國經(jīng)濟體制和政策的信心，從而內(nèi)化學(xué)生的家國情懷。

4.課程評價融思政。在檢驗課程教學(xué)效果時，除了評價教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，還需要考查相應(yīng)的家國情懷培養(yǎng)等思政教學(xué)效果，這就需要更多地考量教師在教學(xué)實踐中的表現(xiàn)。在評價學(xué)生的課程成績時，不僅要考慮其對專業(yè)知識的掌握程度和解決實際問題的能力，而且要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的思想品德修養(yǎng)和價值觀進行考核評價。在設(shè)計考核方式時，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的價值觀和世界觀，特別是愛國主義核心價值觀的體現(xiàn)和踐行。這樣就形成了全方位的綜合考評體系。

（三）師資隊伍建設(shè)

課程思政是對我國高校教師的新考驗，教師的責(zé)任不再是簡單地向?qū)W生傳授書本知識，而是要注重學(xué)生思想品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀，“扣好人生的第一粒紐扣”。家國情懷作為課程思政的一個重要內(nèi)容，應(yīng)在高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中得到充分重視和落實。教育者必先受教育，打鐵還需自身硬，這就要求教師自身的家國情懷素養(yǎng)必須硬，才能更好地在課程教學(xué)中提升課程思政水平，讓學(xué)生體會到更真實、深刻的家國情懷，這是教師“教書育人”職責(zé)的深化。

高校經(jīng)濟類教師在向?qū)W生傳授傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)理論知識的同時，要更多地給學(xué)生傳授馬克思政治經(jīng)濟學(xué)和國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)家優(yōu)秀研究成果，引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國改革發(fā)展取得的偉大成就，從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國情懷。此外，要不斷挖掘經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中蘊含的家國情懷等思政元素，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中堅定政治立場，增強文化自信。

近年來，課程思政的熱度不斷高漲，因其可以很好地解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的難題，引起了國內(nèi)高校的重視與關(guān)注。教師在經(jīng)濟類專業(yè)課程中可以講授一些蘊含家國情懷的思政知識，并最大限度地讓學(xué)生吸收和理解，提升經(jīng)濟類大學(xué)生的思政水平，使課程教學(xué)和家國情懷培養(yǎng)相輔相成。

四、結(jié)語

家國情懷作為一個重要的思政元素，應(yīng)在高校各專業(yè)課程的教學(xué)中得到重視和落實。經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)要著重將專業(yè)知識傳授和愛國主義思想教育進行融合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時注意學(xué)生思想道德的教育，以確保培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。切實做好家國情懷對經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)生的熏陶，需要高校、教師和學(xué)生三方的相互配合、同心協(xié)力。同時，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將家國情懷等思政元素融入高校經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，提高學(xué)生的愛國、愛家情懷，實現(xiàn)經(jīng)濟類專業(yè)課程與思政教學(xué)融合的改革創(chuàng)新，以期為高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 董志遙.新時代大學(xué)生家國情懷培育路徑研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019（11）：12-14.

[2] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 劉清生.新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018（12）：91-93.

[4] 王萬光.西方經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)問題初探：西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的價值觀導(dǎo)向問題及其課程思政教學(xué)設(shè)計[J].大學(xué)教育，2019（8）：138-140.

[5] 鞏娜.課程思政在大學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用：以上海市高校為例[J].大學(xué)教育，2018（10）：157-159.

[6] 周竺，楊芳，李麗莎.基于情景學(xué)習(xí)理論的組織行為學(xué)教學(xué)設(shè)計探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（1）：178-179.

［責(zé)任編輯：李香蓮］