王娟娟

在班級(jí)管理工作中，我曾遇到許多問(wèn)題與困惑：學(xué)生懶散拖延、人際交往存在障礙、沉迷游戲而荒廢學(xué)業(yè)……在讀了史蒂芬·柯維《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》后，回望9年班主任工作經(jīng)歷，我總結(jié)了班級(jí)管理中要貫徹運(yùn)用的幾個(gè)原則。

養(yǎng)成習(xí)慣，鑄就品德

“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)?！绷?xí)慣是知識(shí)（做什么，為何做）、技巧（如何做）和意愿（想要做）的交會(huì)，三者共同構(gòu)成個(gè)人行為習(xí)慣。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自律至關(guān)重要。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自律的重要性，以及在生活、學(xué)習(xí)中如何實(shí)踐自律。而針對(duì)部分學(xué)生存在的攀比現(xiàn)象，班主任可引導(dǎo)學(xué)生思考真正的貴族精神，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成謙遜和節(jié)約的習(xí)慣。

個(gè)人精進(jìn)，以終為始

作為班主任，我的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考“我是誰(shuí)，我為何選擇來(lái)這里，三年后的我要去哪里”，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。高一報(bào)到時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定“九十天個(gè)人精進(jìn)計(jì)劃”，學(xué)生每天完成一定量的練習(xí)并利用晚自習(xí)“復(fù)盤(pán)總結(jié)”，由選定的“監(jiān)督人”簽字評(píng)價(jià)。

而要提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，須持之以恒地閱讀、背誦，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。從入校開(kāi)始，我就督促學(xué)生完成“周清”，即每周背誦一定量的中英文經(jīng)典文章，每周統(tǒng)計(jì)并及時(shí)公布，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，未完成的給予懲戒。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的堅(jiān)持，學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是一輩子的事情”（以終為始），行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)從“消極被動(dòng)”到“主動(dòng)參與”（積極主動(dòng)）的轉(zhuǎn)變，時(shí)間管理上每天優(yōu)先完成“個(gè)人精進(jìn)計(jì)劃”或“范文背誦”的任務(wù)（要事第一）。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)，合作共贏

史蒂芬·柯維博士提出“雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效”三個(gè)高效能習(xí)慣，在尊重差異的前提下，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作。班級(jí)管理工作中，我始終遵循尊重差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，引領(lǐng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中敞開(kāi)胸懷、博采眾議，增強(qiáng)集體凝聚力。從帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《羅伯特議事的十二條規(guī)則》到召開(kāi)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞”主題班會(huì)，再到每日設(shè)計(jì)“班級(jí)點(diǎn)贊板”“九十天團(tuán)建計(jì)劃”“為同班同學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀”……師生攜手打造“班級(jí)命運(yùn)共同體”。

不斷更新，放大格局

史蒂芬·柯維指出，人要從身體、精神、智力、社會(huì)（情感）四個(gè)層面不斷更新、超越自己，實(shí)現(xiàn)自我提升和完善。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)校訓(xùn)“仰望星空，腳踏實(shí)地”的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在“時(shí)空軸”上看問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)整天低頭“數(shù)糖果”，不會(huì)過(guò)于在意一城一地的得失，腳下就有了路。我還引導(dǎo)學(xué)生每日“復(fù)盤(pán)”：和昨天的自己相比，今天有沒(méi)有新變化？能否做到健康飲食、充足休息、定時(shí)鍛煉？能否堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、磨礪心智、開(kāi)闊視野？這樣不斷思考，學(xué)生會(huì)不斷升級(jí)認(rèn)知系統(tǒng)，心智就會(huì)愈來(lái)愈成熟。

教師專業(yè)成長(zhǎng)之路漫漫，專業(yè)閱讀是源頭活水，育人實(shí)踐是半畝方塘。只有把活水引入方塘，才能營(yíng)造風(fēng)清氣正、和諧融洽的育人環(huán)境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，樂(lè)而忘返。