張立新 陽仲國

巧妙地將對(duì)聯(lián)融入歷史教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，收到良好的教學(xué)效果。

對(duì)聯(lián)在教學(xué)中的作用

一是化繁為簡(jiǎn)，概括史實(shí)。歷史內(nèi)容豐富繁雜，運(yùn)用對(duì)聯(lián)可以化繁為簡(jiǎn)。唐朝的中外文化交流，用“鑒真東渡日本傳法，玄奘西游天竺取經(jīng)”就可概括。教師講完長(zhǎng)征與抗戰(zhàn)后，以下對(duì)聯(lián)就呼之欲出：兩萬里長(zhǎng)征開首步，十四年抗戰(zhàn)打頭槍。二是活躍氣氛，提升興趣。在活躍課堂氣氛、提升學(xué)習(xí)興趣方面，對(duì)聯(lián)也大有用武之地。20世紀(jì)30年代，陳寅恪為清華大學(xué)本科招生出的國文題是對(duì)對(duì)聯(lián)，其中一個(gè)上聯(lián)為“孫行者”，先生意中的下聯(lián)為“祖沖之”，而考生周祖謨對(duì)以“胡適之”，引得先生擊節(jié)贊嘆。筆者在講宋元時(shí)期的文化藝術(shù)時(shí)，試用了集聯(lián)：芍藥沒骨花，繪畫無聲詩。學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

對(duì)聯(lián)的取材路徑

取精華，棄糟粕，學(xué)會(huì)借鑒。例如，教師講完吳越爭(zhēng)霸與楚漢相爭(zhēng)后，可以引用對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這副對(duì)聯(lián)既對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性概括，又方便學(xué)生加深記憶。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)借鑒優(yōu)秀對(duì)聯(lián)，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。

強(qiáng)聯(lián)系，重積累，學(xué)會(huì)摘句集句。摘句即直接摘取詞句，自動(dòng)形成對(duì)聯(lián)，上下聯(lián)內(nèi)容出處相同。如春秋五霸對(duì)應(yīng)戰(zhàn)國七雄，鑒真東渡對(duì)應(yīng)玄奘西游，抗美援朝對(duì)應(yīng)保家衛(wèi)國。集句即選取詞句集合在一起形成，上下聯(lián)出處不同。如三國鼎立對(duì)應(yīng)百家爭(zhēng)鳴，霍去病對(duì)應(yīng)辛棄疾，漢武帝對(duì)應(yīng)唐文宗。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積累，分析事件、人物之間的聯(lián)系，在對(duì)對(duì)聯(lián)的同時(shí)提升歷史素養(yǎng)。

聯(lián)系課本，學(xué)會(huì)自創(chuàng)。創(chuàng)作對(duì)聯(lián)并不高深，學(xué)生可以聯(lián)系課本，寫出史實(shí)核心內(nèi)容，加上輔助詞，調(diào)整一下順序，就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。課本中“三國鼎立”知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立，所以可以創(chuàng)作對(duì)聯(lián)：曹孟德一統(tǒng)北方，起自官渡激戰(zhàn);魏蜀吳三國鼎立，基于赤壁火燒。

合理運(yùn)用對(duì)聯(lián)

首先，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解不透徹，對(duì)對(duì)聯(lián)認(rèn)知也不多。在對(duì)聯(lián)的選取上，教師要盡量采用短聯(lián)，藝術(shù)特點(diǎn)上，盡量選用諧趣聯(lián)，如“袁世凱——中華民國”，這種雖上下聯(lián)對(duì)不上，但學(xué)生能開心一笑，且印象深刻。其次，對(duì)聯(lián)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不可喧賓奪主。如選取“日月同懸出師表，風(fēng)云長(zhǎng)護(hù)定軍山”后，可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握諸葛亮的兩個(gè)主要事件、背誦《出師表》中的名句、了解中國第一部有聲電影、評(píng)價(jià)諸葛亮等。最后，有地方特色的對(duì)聯(lián)既能拉近學(xué)生與歷史的距離，又能增進(jìn)學(xué)生親近故土、熱愛家鄉(xiāng)的情感。湖湘地區(qū)這方面的素材非常豐富，教師要加以利用。

總之，教師要結(jié)合課文內(nèi)容將歷史教學(xué)與對(duì)聯(lián)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在對(duì)對(duì)聯(lián)的過程中接受歷史文化熏陶，愛上歷史課。

（責(zé)編 桑 濤）