陳平

永城市第三高級中學教師，河南省骨干教師，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人，中原名師，河南省教育教學專家，河南省優(yōu)秀輔導教師。課題研究論文《論陶行知“教學做合一”思想的實踐性與語文教學》獲省級一等獎，課題《高中語文經(jīng)典閱讀的困惑與對策研究》獲省級一等獎。

在語文教學的道路上，我雖一路跌跌撞撞，但也一路詩意芬芳。我知道，所有成功的背后，都是苦苦堆積的堅持;所有人前的風光，都是背后永不放棄的執(zhí)著。我常對自己說：只要你不放棄，并為之堅持，總有一天會活成你想要的模樣。

低起點做起，努力追夢

懷著對教師這一職業(yè)美好的憧憬，1995年，永城師范畢業(yè)后，17歲的我走上了永城市侯嶺鄉(xiāng)中學的講臺。當時校長給我一個初二年級的重點班，另一個重點班交給了一位有經(jīng)驗的老教師。但兩周過后的一次周練中，我?guī)У陌嗉墐?yōu)秀生是個位數(shù)……這給了我沉重的打擊。秉著不服輸?shù)木?，我來到河南大學進修，得到了王立群、王利鎖、張生漢等教授的教導。洪田明老師給我講如何備課、如何寫教案、如何把握講課的重難點等。隨后，我跟著丁力老師聽課，懂得了“親其師才能信其道”。羅文艷老師則手把手地教我設(shè)計一堂好課。經(jīng)她輔導的朱自清的《綠》一課讓我在2006年商丘市優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎。

剛開始高中教學的那一年，我給自己定下目標：一周必須有一節(jié)自己滿意的課，一個月必須有一節(jié)學生滿意的課，一學期必須有一節(jié)學生和自己都滿意的課。在實現(xiàn)目標的過程中，我一方面認真聽取老教師的意見和建議，認真研究老教師的課堂，另一方面廣泛閱讀專業(yè)書籍，不斷提升和完善自己。

帶著夢奔跑，堅持成長

語文的博大精深常令我激情澎湃，語文的凝練厚重也讓我深感自己知識的不足。為了突破認知盲區(qū)，我讀陶行知的《中國教育改造》，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》……我用名家的知識和經(jīng)驗武裝自己的頭腦，并把這些理論應(yīng)用到備課、講課和管理班級。

經(jīng)過多年實踐，我摸索出了適應(yīng)新高考的“三入兩出”教學理念，即入心、入情、入法，語出、文出。它圍繞定篇的內(nèi)容幫助學生打通文學、藝術(shù)和人生的關(guān)系，使學生可以主動探究文本背后的知識內(nèi)涵，進而提高學生學習語文、研究文化的興趣。如何運用“三入兩出”深度閱讀教學模式構(gòu)建高效課堂呢？我從創(chuàng)設(shè)情境、建立支架、注重積累、開展活動、巧用文本五個方面進行了探討。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生“入心”。教學《芣苢》一詩時，我讓學生借助聯(lián)想和想象，將作者描繪的畫面表達出來。教師課前可以下載一些素材進行剪輯，將梅蘭竹菊、小橋流水、巍峨高山、茂林修竹和各色人物等展示給學生，讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，拼出一幅歡快的采芣苢圖。

第二，建立支架，幫助學生“共情”（入情）。講授《歸園田居·其一》時，我抓住“歸”字幫助學生建立支架，設(shè)置“歸前怎樣、歸后如何”的問題，引導學生體會這首詩表達的情感。歸前怎樣？“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！痹娙擞谩皦m網(wǎng)”比喻官場生活，“誤落”寫出了自己久居官場的悔恨之情，巴不得快點擺脫?！芭f”和“故”表現(xiàn)出詩人對田園生活的眷戀和向往。歸后怎樣？“方宅十余畝，草屋八九間?！瓘偷梅底匀??！边@樣對比閱讀，學生與作者的情感有了共鳴，達到入情目的。

第三，注重積累，感悟內(nèi)化，實現(xiàn)閱讀“入法”。沒有量的積累就沒有質(zhì)的變化。詩詞教學中，教師可以在多篇解讀的基礎(chǔ)上，尋找規(guī)律，激活思維。

第四，開展活動，讓“語出”增智增信?！罢Z出”效果好，思維的深刻性、論證性和敏捷性都會得到提高。在教學斯特林堡的《半張紙》時，我先讓學生探究作品背景、主題含義及情感態(tài)度，再進行小組討論、交流，給他們提供展示的時間和空間，從而收到“語出”效果。

第五，巧用文本，實現(xiàn)“文出”。為幫助學生深度閱讀《項脊軒志》，我把《先妣事略》作為擴展閱讀材料，幫助學生準確把握情感，理解作品內(nèi)涵。在作業(yè)設(shè)計中，我讓學生以物寫人，以小事抒真情，寫一篇400字左右的隨筆，用“文出”的方法帶領(lǐng)學生對文本進行創(chuàng)造性解讀。

作為省級課題《基于新高考的高中語文深度閱讀教學模式的構(gòu)建研究》的成果，“三入兩出”教學模式旨在促進學生對文本材料的深層理解，即在淺層解讀文本的基礎(chǔ)上，通過高水平的認知、加工、分析和探究文本，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗，重新建構(gòu)文本的意義，從而實現(xiàn)語文知識和閱讀經(jīng)驗的最終遷移與運用，提高語文核心素養(yǎng)。

深入鉆研，努力成為自己渴望的模樣

正如蘇州名師管建剛所說：“你做夢都在想著你的教學研究，想著寫你的書，想著如何把書教好，如何和學生溝通，如何把學生的學習興趣點燃。那我認為你馬上就要成功了，強烈的渴望這個東西沒有任何人可以給，也沒有地方可以借鑒。這個東西最關(guān)鍵最核心的是你點燃你自己內(nèi)心的夢想?！睘榱顺蔀樽约嚎释哪?，我潛心教學，深入鉆研，幾年來發(fā)表了20多篇論文，有7篇獲得省級一等獎，多次在省市級優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎。

2021年4月，陳平高中語文名師工作室成立。我按照理論與實踐相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合的原則，通過專業(yè)引領(lǐng)、讀書學習、課例研討、課題研究、微信交流、微課論壇等活動，切實提高工作室成員的研修水平和專業(yè)素質(zhì)。工作室在三個方面成績顯著：第一，閱讀夯基。我們通過讀書、品書、研書等系列閱讀活動，開展各項跟進式的研討活動，把正確理念遷移到教學實踐中。第二，寫作強本。我們寫閱讀心得、讀書報告、好書推介、教學設(shè)計等，相互交流，共同提高。第三，課堂練兵。在深度閱讀模式和“三入兩出”理念指導下，工作室成員每人設(shè)計并展示一節(jié)公開課，相互點評，共同成長。

努力成長為自己渴望的模樣，帶著這個信念，肩負著沉甸甸的責任，我將深深扎根于素質(zhì)教育的沃土，不懈耕耘，繼續(xù)前行。

寄語青年教師：

尊嚴來自實力，自信成就夢想。要努力成長為有責任、有擔當、有夢想的優(yōu)秀教師。