吉家干

【摘要】進入新課改大背景的情況下，互聯(lián)網(wǎng)科技作為時代最為突出的特色，與各個行業(yè)都在進行融合與貫通，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合是新課改需求和時代特色的一種新教學模式;病理學是臨床、醫(yī)藥等多門課程結(jié)合的基礎(chǔ)醫(yī)學課程，需要在教學中采用新的方式和思路，本文在明確互聯(lián)網(wǎng)教學的特點和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對在病理學教學的現(xiàn)狀和問題進行分析，探討出該門課程教學中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的優(yōu)勢和益處，最后對如何將互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用于病理學教學中的措施和對策進行分析，以期為改門課程的教學提供新的教學方式和路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;病理學;教學模式;課堂效率

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的最新產(chǎn)物，在病理學教學課程中應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠幫助教師更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，學生快速獲取知識，本文通過對互聯(lián)網(wǎng)教學特點的分析，結(jié)合病理學課程教學的現(xiàn)狀，突出病理學課程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，并由此探討出二者有效結(jié)合的策略和途徑，以期為病理學教學的深刻改革和創(chuàng)新提供思路和路徑。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學的特點和優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)科技加入教育領(lǐng)域是一種新型的教學模式，在課堂的各個環(huán)節(jié)中融入新的應(yīng)用科技，可以更加吸引學生參與課堂，提升課堂效率，促進教學的方式多樣性和趣味性，這些都源于互聯(lián)網(wǎng)教學具備以下的特點和優(yōu)勢：

1.課堂內(nèi)容簡介明了，結(jié)構(gòu)清晰，重點性強

互聯(lián)網(wǎng)教學在教學課堂上應(yīng)用時，具備相較于傳統(tǒng)教學模式更強的優(yōu)勢和特點，在課堂內(nèi)容呈現(xiàn)時，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)能夠在電子教學設(shè)備上清晰呈現(xiàn)，具備較強的可讀性，且學生可以較快地了解教學內(nèi)容，重點突出，教師可以結(jié)合已有的知識充分呈現(xiàn)和表達出所傳授的內(nèi)容，極大地提高教學效率，節(jié)約教學時間。

2.教學內(nèi)容容易創(chuàng)新，且課后可以供學生反復(fù)觀看學習

互聯(lián)網(wǎng)教學的應(yīng)用不僅能夠有助于教師授課思路的厘清，還因為其多樣的授課方式和內(nèi)容，使教師在傳授內(nèi)容和方式上更易創(chuàng)新，想到的新型的模式都能夠有效地呈現(xiàn)出來，也能夠幫助教師找到適合所授課班級的學生較為歡迎的授課方式，此外，許多互聯(lián)網(wǎng)教學的設(shè)備都有回放和拷貝的功能，而一節(jié)課程下來，學生的狀態(tài)不可能時刻保持在巔峰狀態(tài)，因此在課后，學生可以拷貝教師的教學課件下來反復(fù)觀看學習，有效地填補上在課堂上遺漏的知識，從而查缺補漏，提高學習成績，獲取知識和自主學習的能力。

3.授課打破時間地點限制，教學靈活性強

互聯(lián)網(wǎng)教學的一個重要特征就是不受時間和地點的限制，在疫情期間，如慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學方式為學生和教師提供了極大的便利，使學生的學習能夠正常進行，學生在自己家中也可以聽到老師的講課，促進了教育教學的正常舉行，此外，互聯(lián)網(wǎng)教學視頻等能夠讓學生自主下載，自主搜索，能夠補充學生的知識短板，培養(yǎng)學生找到適合自己的學習方式，學生學習的意識和效率大大提高。

4.教學評價方式多樣，評價反饋更加豐富真實

教學課堂的最后一個環(huán)節(jié)就是對教學的評價，互聯(lián)網(wǎng)教學大大豐富了教學評價的方式，能夠使教師及時地了解到學生的學習狀況和對教師教學的評價和態(tài)度，由此教師可以有效調(diào)整教學方式。此外，互聯(lián)網(wǎng)科技為使得優(yōu)秀的教學方式方法得以被快速推廣和模仿，能夠得到更多的評價反饋，進而及時改進教學情況，其結(jié)果也更加符合教學目標。

三、病理學課程教學現(xiàn)狀及問題

總的來說，在傳統(tǒng)的教學模式下的病理學教學具有以下的問題和缺點：

1.理論知識較多，基礎(chǔ)實踐性教學較少，教學內(nèi)容脫離實際

病理學屬于醫(yī)學的一門科目，而醫(yī)學的教學和學習較為講求實踐性和操作性，雖然作為基礎(chǔ)知識課程，病理學多數(shù)是以理論知識為主，但實驗教學和實操教學的極度缺乏也會影響學生對于該門課程知識的掌握和運用，在傳統(tǒng)的病理學教學過程中，教師采用口述式、傳授式教學僅能讓學生對課本知識和內(nèi)容聽過、記過，而無法達到理解過、見過的情況，這不能發(fā)揮學生應(yīng)用該門課程知識的能力，也未充分發(fā)揮學生的主動性，使學生僅學習到淺顯的知識理論。

2.教學手段匱乏，學生的特點和特長無法發(fā)揮，學生學習效果差

傳統(tǒng)的教學方式類似于“大鍋飯”的形式，學生能否學到知識和技能完全靠學生自己的學習能力，教師對學生的情況不了解，其教學進度和內(nèi)容往往也依照自身的主觀判斷和學校的教學安排，病理學作為醫(yī)學基礎(chǔ)知識科目，需要學生能夠完全掌握其中內(nèi)容，如果無法深入了解該門課程知識，則會對其之后的學習和實操造成較大的影響，而傳統(tǒng)的教學方式手段較為單一，學生特點和已掌握的、擅長的方面無法直觀地反饋出來，學生學習的情況往往較差。

3.教學內(nèi)容無創(chuàng)新，無法達到新課改的要求

傳統(tǒng)的教學方式指的是在教學方式和教學內(nèi)容上采用口述的、單一的模式進行的教學，這意味著如果采用這一教學方式，教師在教學的過程中將很難結(jié)合案例進行闡述，學生死記課本知識，學生也無法見到更多的真實狀況，即使現(xiàn)在許多學校引入了多媒體教學，教師的理念和方式仍未發(fā)生根本改變，這樣是無法真正讓學生利用好這些教學設(shè)備，不利于學生發(fā)揮自主學習思維，最終教學效果無法達到新課改的要求和標準。

4.教學評價指標單一，下一輪教學脫離學生實際學習情況

學生在課堂學習過后會對教師的教學有一個整體的印象和評價，傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往會忽略這一環(huán)節(jié)，至多簡單詢問學生的學習情況和感受，而這一簡單的、“過場”式教學評價使得教師無法了解學生真實的學習情況和學習心理，在下一輪教學過程中，教師按照自己的了解和學校的安排進行授課，實際上脫離了學生真實的學習狀況，無法針對性對學生的學習查缺補漏，傳授痛點、重點問題，造成缺乏實際效果的教學狀況。

四、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于病理學教學的策略和方法

在病理學課程中想要有效地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用其特點和優(yōu)勢，可以從以下幾個具體方面做到二者的合理融合：

1.增加實操和案例，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

針對傳統(tǒng)模式下病理學教學課堂需要實踐性和實操性強的需求，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源合理增設(shè)實操視頻的講解和案例狀況的剖析，這能夠使得教學內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)，使得學生對于所學知識印象深刻，在碰到類似狀況下能夠快速回憶，達到更好的教學效果和實際應(yīng)用能力。

2.利用小程序等APP增進師生交流和課堂互動

新時代互聯(lián)網(wǎng)的一大特色就是有著眾多有趣功能的app和小程序，若將這類趣味性強的元素融入教學之中，可以有效吸引學生參與課堂的吸引力，加強師生的課堂互動，讓學生對病理學中的知識內(nèi)容更有記憶點，例如在講授“炎癥的病理變化”章節(jié)時，可以采用模擬人體的變化的app，讓學生自主加入病癥表現(xiàn)和用藥過程，使學生對病變過程能夠自主地直觀了解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)即時實行多方評價，創(chuàng)新教學模式

病理學是實際應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的教學評價依靠教師個人的教學理念和方式，而往往這類教學評價由于多種因素影響而失真，而利用網(wǎng)絡(luò)將教學模式透明化、平臺化，能夠科學評價其教學過程，促進教師了解其教學的問題，創(chuàng)新其教學的方式，有效地改進和調(diào)整授課內(nèi)容和形式，對今后的教學是非常有益的。

五、結(jié)語

在病理學教學的課堂上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)科技，不僅僅是指簡單的引入電子和多媒體設(shè)備，而應(yīng)該引入的是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用好互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢和特點，結(jié)合病理學課程的特點有針對性地解決教學問題和教學缺陷，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的模式能夠幫助學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生參與課堂，將課堂內(nèi)容和注意力放在知識本身，貼合該門課程本身要求實踐性強和知識點密集的特點和需求，突破傳統(tǒng)教學模式的障礙和缺陷，推動課堂授課的質(zhì)量，有效傳播好的教學方式和經(jīng)驗，更加有效地推進病例學教學的深化改革，因此，互聯(lián)網(wǎng)與病理學教學的融合是必須的且有效的，具有強烈的必要性。

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責任編輯 龍建剛