冼碧瑩

地理學(xué)科新課程理念下落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)是其必然選擇。現(xiàn)結(jié)合基于人教版八年級(jí)下冊(cè)地理《“東方明珠”——香港與澳門》設(shè)計(jì)的主題為“邁向國(guó)際一流灣區(qū)——粵港澳大灣區(qū)”的深度學(xué)習(xí)案例談?wù)劤踔袇^(qū)域地理有效開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的一些看法。

一、準(zhǔn)確制定“核心素養(yǎng)目標(biāo)”，是深度學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

對(duì)于深度學(xué)習(xí)的理解，首先要明確好“教師”“學(xué)生”在學(xué)習(xí)中的角色。從前述對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的概述不難判定，教師是學(xué)生過(guò)程的引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位也是在教師的引導(dǎo)下落實(shí)的。教師應(yīng)把定好的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》依然是制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本依據(jù)，以中國(guó)區(qū)域地理的課標(biāo)為例，關(guān)于中國(guó)區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的課標(biāo)一共有22條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和1條活動(dòng)建議，涵蓋位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展等三方面的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)提出后，我們不妨以核心素養(yǎng)的角度重新解讀和組合相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。以八年級(jí)教材“東方明珠——香港和澳門”為基礎(chǔ)開(kāi)展“邁向國(guó)際一流灣區(qū)——粵港澳大灣區(qū)”深度學(xué)習(xí)，是依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)指向重新組合及選擇本節(jié)課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組合，進(jìn)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定了基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就為后面深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與實(shí)施提供了明確的指引以及評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)。

選取有效學(xué)習(xí)主題是開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題。其一，針對(duì)學(xué)習(xí)主題的挑戰(zhàn)性，個(gè)人認(rèn)為可以從“新”字入手選取有效學(xué)習(xí)主題。這個(gè)“新”可以指“新整合”“新來(lái)源”“新背景”的學(xué)習(xí)主題。其二，從“生”入手選取有效學(xué)習(xí)主題。這里的“生”有兩個(gè)含義，一個(gè)是學(xué)生本身，另一個(gè)是學(xué)生所處的生活環(huán)境。其三，對(duì)教材中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，從“深”入手選取有效學(xué)習(xí)主題，也可以成為一個(gè)不錯(cuò)的“有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題”。

二、有效設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”，是深度學(xué)習(xí)的核心

1.整合地理知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有效設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”

地理知識(shí)都是以一定的關(guān)系將理性知識(shí)和感性知識(shí)組織起來(lái)的，具有一定的邏輯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系形式。

2.整合圖表，有效設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取信息的能力和提高其讀圖分析問(wèn)題的能力是地理教學(xué)所要求的。如“中國(guó)地理”學(xué)習(xí)，地理課標(biāo)要求“運(yùn)用地圖（圖表、資料）分析問(wèn)題能力”的就有28條，教材中圖表示意圖、分布圖82張，地理景觀圖83張、地理統(tǒng)計(jì)圖32張、地理插圖47張?？梢?jiàn)圖表的地位之重要，因此，初中地理“問(wèn)題鏈”一定要圍繞圖表來(lái)設(shè)計(jì)。整合地圖，有效設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”時(shí)，應(yīng)該特別注意以圖表為核心設(shè)計(jì)情景鏈。同時(shí)，要注意對(duì)各類圖表進(jìn)行組合、加工、再設(shè)計(jì)，例如增加文字情景，巧用組圖，增加問(wèn)題的可探究性，以便學(xué)生能通過(guò)讀圖真正達(dá)到培養(yǎng)關(guān)鍵地理能力（如閱讀地理圖文資料提取信息的能力，對(duì)地理信息歸納和分析的能力，運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力）的目的。

3.整合地理知識(shí)內(nèi)外部聯(lián)系，有效設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”

我們可以圍繞教學(xué)的主題，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷了解來(lái)穗港澳創(chuàng)業(yè)者在灣區(qū)創(chuàng)業(yè)中得到機(jī)遇或遇到的困難，又或者讓學(xué)生以小組為單位用區(qū)域地理的學(xué)習(xí)思路開(kāi)展資料搜集，調(diào)查家鄉(xiāng)近年來(lái)為了實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)取得的成就并制作成手抄報(bào)進(jìn)行班內(nèi)展示等，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的知識(shí)更有價(jià)值。

三、初中區(qū)域地理有效深度學(xué)習(xí)的主要方式

構(gòu)建模式，有效實(shí)施自主、合作學(xué)習(xí)，是初中區(qū)域地理有效深度學(xué)習(xí)的主要方式?！皡^(qū)域地理”深度學(xué)習(xí)模式操作策略包括如下方面：第一，學(xué)生自主在圖中進(jìn)行空間定位，培養(yǎng)讀圖能力;第二，小組合作獲取圖表信息，描述和闡述地理事實(shí)，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力（即析圖能力）;第三，小組合作分析區(qū)域圖表信息，規(guī)律與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)綜合分析能力;第四，組間合作分析新現(xiàn)實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)開(kāi)展組間討論分析新補(bǔ)充的材料“粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要”“粵港澳大灣區(qū)環(huán)形交通路網(wǎng)示意圖”“粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)布局示意圖”構(gòu)成的問(wèn)題情境，討論“結(jié)合材料舉例說(shuō)明‘粵港澳大灣區(qū)要成為世界一流灣區(qū)，應(yīng)從哪些方面入手加強(qiáng)灣區(qū)城市的合作呢？”這個(gè)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 黃銘釗