摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新性發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的教育理念融合多媒體教具、遠程視頻教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)綜合性評價教學(xué)模式等多種教學(xué)措施，更好地完善教育理念和教學(xué)政策，以更科學(xué)、有效、健全、創(chuàng)新的教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，符合信息化背景下的教育要求，不斷促進初中英語智慧課堂的落實與發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的成長打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中英語;智慧課堂

一、引言

現(xiàn)階段，初中英語智慧課堂的教育理念和教學(xué)模式正在不斷應(yīng)用、創(chuàng)新與改革當中，突破傳統(tǒng)教育體系和教育模式的束縛，改變枯燥式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)思維，更好地幫助學(xué)生進入教學(xué)情境和氛圍中，發(fā)揮主動式的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值。在教師的引導(dǎo)下提高素質(zhì)教育的教學(xué)效果，積極落實初中英語智慧課堂的教育理念，不斷落實英語與生活的結(jié)合性發(fā)展。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的教育模式和教育契機中，有效應(yīng)對復(fù)雜、多變的教育現(xiàn)狀，在不斷改革教育實踐和教育對策的過程中為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展帶來更好的應(yīng)用前景。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語智慧課堂的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教育理念難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生充分融到初中英語智慧課堂的教學(xué)氛圍當中，也無法體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念下為更好地滿足信息化技術(shù)的教育手段，需要利用各種附加設(shè)備，結(jié)合計算機電子產(chǎn)品和多媒體教具來進行英語情景創(chuàng)設(shè)，以生動、活潑、積極、向上的教學(xué)氛圍，利用圖片、視頻、影音等多種形式拓寬學(xué)習(xí)空間，極大地提高了教學(xué)的便捷性和時效性。但有些學(xué)校受到傳統(tǒng)教育思想、教育理念以及升學(xué)率和成績的束縛，完全抵制互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代化教育體系中的價值和作用，甚至干預(yù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語課堂上的應(yīng)用與落實，也并未認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代發(fā)展的突破和飛躍，面對時代的變遷，初中英語教師應(yīng)清醒地認識到英語智慧課堂發(fā)展內(nèi)涵。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行創(chuàng)新、改革與發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和多種信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造技能，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所創(chuàng)造出來的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有效應(yīng)對復(fù)雜的英語知識，秉承以學(xué)生為核心的發(fā)展理念，以更科學(xué)、有效的對策來落實“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育政策，不斷在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下促進初中英語智慧課堂的生成與建設(shè)，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育力量和教育智慧。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語課堂中教學(xué)智慧的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中英語課堂的建設(shè)與發(fā)展正是體現(xiàn)教育智慧的特點，應(yīng)結(jié)合多元智能理論，從創(chuàng)新性、靈活性、發(fā)展性的角度出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落實線上線下相互結(jié)合式的教育體系和教育對策，充分結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式來針對核心知識點進行全面闡述和深刻解讀，以循序漸進的方式拋出疑問，盡可能地保證教學(xué)設(shè)計的多樣化、全面化與發(fā)展性。通過智慧課堂的構(gòu)建讓每個學(xué)生都能夠以積極、向上、飽滿的精神應(yīng)對課堂表現(xiàn)形式、課堂活動和智慧課堂教學(xué)目標。在新時代的發(fā)展理念下要求整個初中英語課堂的構(gòu)建應(yīng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，再結(jié)合多媒體技術(shù)進行發(fā)展與創(chuàng)造的過程中展現(xiàn)英語培養(yǎng)境界和格局，實現(xiàn)英語教學(xué)的價值和理念，在備課的過程中能夠充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，以教學(xué)工具為輔助，利用各種教學(xué)資源以多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，切實、可行的落實教學(xué)目標，起到督促與管理的作用。在課前、課中、課后這三個環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮學(xué)生的主體價值。但是還需要充分利用信息技術(shù)來增添教學(xué)內(nèi)容的多樣性和高效性，但在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中不應(yīng)完全依賴于技術(shù)，做技術(shù)的奴隸，而是應(yīng)該將整個課程的主體放置于學(xué)生身上，再體現(xiàn)教師專業(yè)性的作用中保證教學(xué)技術(shù)和教學(xué)對策的恰當性與合理性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語智慧課堂的影響因素

（一）影響英語智慧課堂的內(nèi)部因素

首先，以信息技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育體系，在初中英語教學(xué)階段并未得到真正落實，整個初中教學(xué)理念仍然以傳統(tǒng)的教育觀念來看待教學(xué)過程中的各項問題，已成為影響英語智慧課堂構(gòu)建的內(nèi)部因素，無法完全落實“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育政策。其次，為更好地貫徹信息技術(shù)的英語教學(xué)體系，只有真正改變英語教師的教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育的教學(xué)體系，讓學(xué)生成為創(chuàng)新性教學(xué)手段的受益者，才能夠真正在教學(xué)過程中開展智慧知識傳播體系，真正意義上做到提升英語學(xué)習(xí)技能，改變英語授課模式的教育現(xiàn)狀。最后，為更好地結(jié)合信息化技術(shù)來統(tǒng)籌課程安排，需要教師在教學(xué)過程中擔任領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不僅需要具備某一系統(tǒng)性學(xué)科的主導(dǎo)作用，還需要具備該學(xué)科所應(yīng)用的教育心理學(xué)、哲學(xué)以及操作技能等專業(yè)實踐能力，利用這些其他學(xué)科的技能來輔助理論知識的學(xué)習(xí)，更好地搭建理論與生活實踐之間的橋梁，提高綜合性的運用能力，已經(jīng)成為初中英語智慧課堂構(gòu)建的重要原則。

（二）影響英語智慧課堂的外部因素

影響英語智慧課堂構(gòu)建的外部因素主要是由于課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不充分、師生關(guān)系不和諧、學(xué)校文化與評價制度不完善、社會教育政策的影響和制約等多個方面。由于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要陣地，積極搭建智慧課堂能夠有效提高課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生的成長來說具有重要作用，而師生之間的互動和交流正是決定了整個教學(xué)效果和教育理念落實的關(guān)鍵前提。教師作為引導(dǎo)者，需要充分提高學(xué)生的主體地位，利用師生之間的溝通與交流來解決課上一些不必要的矛盾和沖突，在進行教學(xué)判斷時應(yīng)重視事件發(fā)展的本質(zhì)，從本質(zhì)窺見核心，在分析與研究的過程中通過改變教師的行為和意識來明確教學(xué)規(guī)律和教學(xué)價值，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)的成功案例，利用各種外在評價因素來促進學(xué)生成長和發(fā)展。結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)和評價制度建設(shè)為載體來形成有效的行為表現(xiàn)體系，以此為契機來幫助學(xué)生確定個人發(fā)展的方向，以良好的學(xué)校文化為學(xué)生的成長提供養(yǎng)分和舞臺，利用智慧教育的作用讓教師明確自身教育理念、教育制度和評價體系是否公平合理，以科學(xué)的評價模式來提高學(xué)生的職業(yè)幸福感，促進智慧課堂的生成與發(fā)展。最后，在現(xiàn)代化社會發(fā)展變遷與教育改革的過程中國家的教育聯(lián)合和教育政策直接決定了未來初中英語教學(xué)的主要方向，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育體系希望能夠為未來課堂提供新方向、新途徑和新道路。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語智慧課堂的生成策略

（一）英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，初中英語智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)保證每位教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)形式，以開放、包容、創(chuàng)新性的心態(tài)來適應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展變化，不斷突破高素質(zhì)、高質(zhì)量教育的要求，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷落實英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，結(jié)合理論與技術(shù)的聯(lián)系性來充分發(fā)揮英語教學(xué)的主體地位和價值。其次，還需要整合社會發(fā)展現(xiàn)狀中與英語教學(xué)相關(guān)的信息，在加強聯(lián)系性的過程中避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性。在學(xué)生的成長道路上教師要充分擔任自身職責，結(jié)合多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段讓整個教學(xué)理念能夠積極結(jié)合社會實事進行整合、評估、應(yīng)用與完善，不斷促進英語智慧課堂的生成與落實。

（二）加強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)下的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下落實教學(xué)反思的有效途徑主要是需要幫助學(xué)生以自主性、探究性、自覺性的角度去思考自身教學(xué)過程中的不足，對整個課堂的教學(xué)流程、教學(xué)效果、教學(xué)理念進行積極反饋，獲取更加科學(xué)、有效的教學(xué)經(jīng)驗。在不斷構(gòu)建知識型課堂的過程中以全新的視角下構(gòu)建創(chuàng)新型英語教學(xué)模式，希望能夠結(jié)合各種教學(xué)反饋和教學(xué)評價工作來督促教師不斷建設(shè)與發(fā)展，明確教學(xué)意義和價值。在反思的過程中改革教學(xué)手段和教學(xué)流程，在評價的過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣以及探索欲望，在初中英語智慧課堂的引領(lǐng)下能夠促進并保證英語教學(xué)的生成效果。

（三）加強信息技術(shù)培訓(xùn)，提高應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下所帶來的改革力量和創(chuàng)新性變革是巨大的信息技術(shù)，在更新?lián)Q代與發(fā)展建設(shè)的過程中更表現(xiàn)其創(chuàng)新型力量。在信息技術(shù)的保障下，教師結(jié)合個人技能和知識結(jié)構(gòu)進行更新，完善教學(xué)模式，以學(xué)校為教育的主要載體，不斷結(jié)合信息技術(shù)的各項手段來幫助教師實施了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力和價值，再結(jié)合信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)之上，發(fā)展英語智慧課堂，以不斷實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)理念，讓每個學(xué)生和教師都能夠在積極溝通中參與到信息技術(shù)發(fā)展的行列當中。結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)在線平臺、云平臺交流與學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，節(jié)省時間，突破外在束縛，在線與專家、教授進行心得交流，也可采用線下如講座、主題培訓(xùn)的方式來加強線上學(xué)習(xí)的落實程度，結(jié)合學(xué)習(xí)空間、微課程、慕課等新型教學(xué)形式，讓師生都能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，感受到英語智慧課堂構(gòu)建的魅力，提高英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。

（四）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫

首先，互聯(lián)網(wǎng)資源作為教育的強大背景和后備力量，在構(gòu)建與發(fā)展的過程中已經(jīng)形成了較為完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫，在實際應(yīng)用過程中以恰當?shù)馁Y源作為教學(xué)的支撐和參考，能夠有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程，如微視頻、百度傳課等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源儲存庫來提高資源傳播效率，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)模式，讓豐厚的教育資源為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護航。其次，國家調(diào)動優(yōu)秀的教師和學(xué)者來錄制微視頻，再調(diào)動各領(lǐng)域優(yōu)秀人員的過程中形成多元開發(fā)的主體，結(jié)合教學(xué)模式以實現(xiàn)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同技術(shù)型人才的優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的連貫性和整體性精神和規(guī)律。結(jié)合智慧生成體系和效果讓每個學(xué)生都能夠體會到不同教師的教學(xué)角度和理論深度，在不斷豐富實踐經(jīng)驗的過程中得到理論與實踐的結(jié)合性發(fā)展。最后，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機技術(shù)來提高課堂設(shè)計水平和課程開發(fā)效果，以全方位、多角度、立體化的網(wǎng)絡(luò)課程生成模式為智慧課堂的構(gòu)建提供現(xiàn)實基礎(chǔ)和強有力的技術(shù)保證，優(yōu)化課堂教學(xué)的魅力。

（五）運用多媒體技術(shù)提升智慧課堂趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下十分重視信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用與健全，廣泛應(yīng)用于課堂趣味性的展現(xiàn)當中，通過視頻、圖片、動畫等多種形式避免教學(xué)資源相對匱乏的教學(xué)及現(xiàn)狀，做好大量前期準備工作，融合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以海量的資源作為推動教學(xué)體系和教學(xué)流程進一步完善的重要支撐和保障，讓學(xué)生能夠滿足知識獲取需求，在課堂氛圍表現(xiàn)下更加生動、活潑，甚至能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)體系和教學(xué)理念的相關(guān)環(huán)節(jié)和活動。例如，在講解“Do you like bananas？”這節(jié)課程內(nèi)容時教師可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜尋日常生活中常見的水果照片以及不常見的水果圖片，參照課文的相關(guān)例句進行造句和仿寫，再利用網(wǎng)絡(luò)直接進行百度數(shù)據(jù)庫的搜索后可以發(fā)現(xiàn)各式豐富多彩的水果圖片還能結(jié)合自身對于水果的喜好程度進行表達，借此達到擴展式教學(xué)的目的，充分讓學(xué)生積極、主動地參與到與水果相關(guān)動詞和名詞的學(xué)習(xí)，不斷積累詞匯量。

（六）運用遠程視頻技術(shù)提升智慧課堂知識性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，教學(xué)模式改革和創(chuàng)新性教學(xué)技術(shù)正在顯著發(fā)展與運用，結(jié)合遠程視頻教學(xué)體系，突破時間、空間的束縛，更加適應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展變化。更多的課程表現(xiàn)以錄制視頻和直播的形式進行展現(xiàn)，更能減少線下的聚集，突破傳統(tǒng)課堂上時間、地點和內(nèi)容的限制，隨時隨地都可接受教師的指導(dǎo)，還可以自由選擇優(yōu)秀教師進行學(xué)習(xí)，開展專題自學(xué)活動，更具有針對性和互動性。智慧課堂的落實擺脫了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)體系的局限性，以更廣闊的教學(xué)空間、更有效率的教學(xué)氛圍落實于具體實踐當中，有效提高教學(xué)效率，采用多種形式融合智慧課堂的創(chuàng)新型理念，為學(xué)生在課前、課中、課后三個階段進行答疑解惑。做到今日事，今日畢，今天的問題今天解決。最后，直接進行遠程視頻的一對一互動式指導(dǎo)，使學(xué)生個性化問題進行解決和落實，教師也可以針對本班級學(xué)生的不同層次進行教學(xué)作業(yè)和課程內(nèi)容的安排，每個學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的方向不同來自由選擇其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進行學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)的不足和漏洞，尤其是當學(xué)生對某一方面的語法和知識產(chǎn)生興趣時可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行在線搜尋，觀看優(yōu)秀教師錄制好的專題視頻，在反復(fù)學(xué)習(xí)中加強理解，強化知識點的應(yīng)用能力。

（七）運用網(wǎng)絡(luò)評價技術(shù)提升智慧課堂成效性

教學(xué)評價活動是課堂教學(xué)理念和教學(xué)體系的重要延伸，對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的評價與總結(jié)具有重要作用，以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和日常課堂表現(xiàn)進行評價，不能以成績?yōu)槲ㄒ辉u價方式的評價模式顯然是不客觀、不具體、不形象的。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景，教師可以幫助學(xué)生在線進行英語答題和作業(yè)資料的搜尋工作，了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置不同的作業(yè)等級，可以將整個班級分為優(yōu)秀生、中等生和后進生，不同等級的學(xué)生所對應(yīng)的作業(yè)難度也是不同的，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以設(shè)置探討型、自主歸納型的作業(yè)方式，以靈活調(diào)整型的作業(yè)形式來綜合性的判斷學(xué)生現(xiàn)階段的作業(yè)完成情況，尋找學(xué)生的優(yōu)缺點，找到教學(xué)突破口。例如，在講解“Life is full of the unexpected”這節(jié)內(nèi)容時可以采用日常小組對話訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，根據(jù)課本中的作文對話形式進行自主對話的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上進行積極溝通，用英文表達生活中意想不到的事件，還可以讓許多有想法的學(xué)生提前做好相關(guān)PPT，并利用多媒體技術(shù)進行展示，以獲得更大的教學(xué)成效。

六、結(jié)束語

總的來說，為更好地促進學(xué)生成長與發(fā)展，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和價值，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)政策，落實英語智慧課堂的發(fā)展內(nèi)涵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起讓人們對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式有著更新的認識和更全面的教育體驗，促進學(xué)生英語語言能力的切實提高。

作者單位：吳冬梅? ? 聊城市茌平區(qū)樂平鋪鎮(zhèn)郝集中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)思考[J].魯翀.校園英語.2020（17）：148

[2]淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].方麗妹.現(xiàn)代職業(yè)教育.2020（08）：132-133