摘 要：數(shù)學是比較枯燥、抽象的一門學科，對小學生來說較難理解和掌握。如何激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，使學生更加輕松地理解并掌握這些知識，并將其應用在日常生活中，達到學以致用的效果，是數(shù)學學習的主要目的。因此，教師應在數(shù)學教學中，將數(shù)學知識與生活相結合，從實際生活出發(fā)，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，提高課堂的活躍度，使學生全身心投入課堂學習，從根本上提高數(shù)學教學的效率。文章首先介紹了小學數(shù)學教學生活化的重要意義，然后分析了當前小學數(shù)學教學生活化中存在的問題，并有針對性地提出加強小學數(shù)學教學生活化的有效措施，以期為小學數(shù)學生活化教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）28-0049-03

引? 言

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學生活化需要教師充分理解和解讀相關政策要求，在日常教學過程中積極轉變教學理念，將生活化教學理念融入日常教學過程。教師應在教學過程中指導學生理解并認識數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，體會到數(shù)學知識在解決生活實際問題方面的重要價值，真正達到學以致用的目的。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要意義

小學數(shù)學教學生活化需要教師將數(shù)學教學與實際生活相關聯(lián)，從而提高小學數(shù)學教學效率和質量，增強學生的學習能力，達到學以致用的目的[1]。小學數(shù)學教學生活化的重要意義具體可以總結為以下三個方面。

（一）有效提高學生的學習積極性

在新課程背景下，小學數(shù)學教學的重點不僅在于理論知識的教學，還需重視對學生實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)[2]。小學數(shù)學教學生活化是將數(shù)學知識與實際生活相結合，在教學過程中融入生活相關知識，從生活的角度出發(fā)，讓學生感受到生活中的數(shù)學知識，從而體會到數(shù)學學習的樂趣，用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。數(shù)學這一學科相對來說比較枯燥，再加上小學生的自制力比較差，沒有形成良好的學習習慣，枯燥的數(shù)學教學會使學生失去學習的興趣。而開展生活化數(shù)學教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探索生活中的數(shù)學知識，使其學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題，體會數(shù)學知識帶來的成就感，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學教學質量。

（二）增強學生的數(shù)學知識應用能力

在新課程改革背景下，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐應用能力，從而促進學生數(shù)學思維模式的形成。日常生活中的數(shù)學知識有很多，學生需要在生活中正確應用所學知識，如買東西計算零錢、計算時間等?？梢哉f，數(shù)學教學生活化對學生看待生活的角度有很大的影響[3]。同時，數(shù)學教學生活化能夠增強學生對數(shù)學知識的應用能力，促進學生思維模式的轉變，從而幫助學生更加全面、正確地認識數(shù)學知識，使其用數(shù)學的思維和視角看待和分析生活問題，加深對課本上所學知識的理解，進而為今后的學習打下堅實的基礎。

（三）豐富小學數(shù)學教學內容

小學數(shù)學課本上的內容雖然很多來源于生活，但是存在一定的不足，即一些內容偏理論化。小學生的理解能力和學習能力比較差，不能很好地理解這些枯燥的內容。隨著新課程改革的深入，學校在教學目標和教學內容上應該有所調整，在傳授學生知識的基礎上綜合考慮學生的興趣。小學數(shù)學教學生活化就是將小學數(shù)學知識與實際生活相結合，通過實際生活的例子來呈現(xiàn)數(shù)學知識，引導學生將所學知識應用到生活中，這可以使數(shù)學學習更加有趣，豐富數(shù)學教學內容，也能調動學生的學習興趣和積極性。

二、小學數(shù)學教學生活化中存在的問題

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學應該實現(xiàn)三個教學目標：知識和技能的傳授，重視方法和過程;引導情感態(tài)度和價值觀;充分尊重學生的主體地位，提高學生的綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學教學生活化就是要遵循“從生活中來，到生活中去”的科學規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性[4]。但是在實踐過程中，小學數(shù)學教學生活化還存在以下問題。

（一）缺乏明確的教學目標

小學數(shù)學教學生活化就是要求學生能夠主動探索生活中的數(shù)學知識，體會數(shù)學學習的樂趣，并將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，充分發(fā)揮數(shù)學的應用價值。但是在實際的課堂教學中，雖然教師嘗試將教學生活化，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，考試成績和升學壓力仍然是學校和家長關心的重點，實際的教學目標和內容仍然以應對考試的理論知識教學為主。學生在這樣的教學模式下，很難真正體會到數(shù)學在生活中的真正價值和作用，導致對數(shù)學學習的熱情逐漸降低，最終只是為了應付考試而學習，這不符合新課程改革背景下素質教育的要求。

（二）缺乏對數(shù)學教學的理論性與生活化關系的均衡性處理

小學數(shù)學教學生活化要求教師引導學生在學習數(shù)學理論知識的基礎上，將所學知識與實際生活相關聯(lián)，正確應用數(shù)學知識解決生活中的問題[5]。但是，有的教師并沒有真正將生活化教學應用在課堂教學中，缺乏對生活化教學的重視，依然將教學重點放在對理論知識的講解上，不能引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，無法調動學生的學習積極性。此外，很多教師雖然對生活化教學有一定的認識，但是由于缺乏相應的教學實踐經(jīng)驗，或者對生活化教學的認識不是很全面，在實際教學過程中不能很好地處理數(shù)學教學中的理論性和生活化之間的關系，也不能實現(xiàn)小學數(shù)學教學理論性和生活化之間的均衡性。

（三）缺乏有效生活化教學情境

創(chuàng)設良好的教學情境能充分調動學生的學習積極性，幫助學生理解所學知識，提高課堂教學效率。在創(chuàng)設生活化情境時，教師應充分考慮小學生活潑好動、好奇心強的性格特征，進而創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣的教學情境，讓課堂教學更加貼近學生的實際生活，從而引發(fā)學生的好奇心。但實際情況是，很多教師只是照本宣科地講解課本上的知識點，完全按照課本上的教學進度和模式講課。在這種教學模式下，學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，學習效果也不好。此外，有的教師在課堂上嘗試創(chuàng)設生活化的情境，但是與實際生活差距較大，導致學生無法與自身的生活相結合，無法達到想要的教學效果。

三、新課程改革背景下加強小學數(shù)學教學生活化的有效措施

（一）轉變教育理念，明確教學目標

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師都比較重視考試成績，因此在日常的教學過程中，比較依賴課本內容，一味地向學生講解課本知識，讓學生被動地聽講。課本上的知識與實際生活相差較遠，不利于學生理解和接受，導致學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，同時也會阻礙學生數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應轉變教育理念，在課堂教學過程中開發(fā)和利用生活中的實例和資源。同時，在講解數(shù)學知識時，教師應在深入了解知識的基礎上，將知識以簡單易懂的方式向學生呈現(xiàn)出來，并結合相應的動手練習，幫助學生加深對知識的理解。這就要求小學數(shù)學教師多加關注生活，于生活中思考，在生活中尋找數(shù)學教學資源、方法，讓課堂教學更加生活化。教師要順應新課程改革要求，在小學數(shù)學教學的各個階段發(fā)掘數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，在提高自身教學素質和能力的同時，提高小學數(shù)學生活化教學效率。

（二）創(chuàng)新教學方式，加深學生對數(shù)學知識的理解

為強化小學數(shù)學生活化教學的有效性，教師應積極創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。學生除了接受系統(tǒng)的理論知識，還應該進行動手實踐、獨立思考、探索、交流，這些都是數(shù)學學習的重要途徑。因此，在小學生活化教學過程中，教師應鼓勵學生主動學習、獨立思考，自主積極探索知識，加快數(shù)學知識內化速度[6]。為實現(xiàn)生活化教學目標，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生主動觀察、動手實踐，為學生提供更多的獨立探索和實踐的機會。在日常課堂教學中，教師應創(chuàng)新教學方式，讓學生將所學的數(shù)學知識靈活地應用于生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學知識的價值;同時注重將學生巧妙地引入生活情境，讓學生在實際生活中感受數(shù)學知識，學會利用所學的數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，從而達到“從生活中來，到生活中去”的教育目標，提高學生的數(shù)學實踐應用能力。教師通過在課堂教學中引入生動、易理解的生活實例，可以使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，真正愛上數(shù)學。

（三）創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學氛圍越生動，越接近學生的實際生活，越容易調動學生的學習積極性和興趣，學生主動學習的動力就會越強。因此，要想強化小學數(shù)學生活化教學效果，教師就需要創(chuàng)設有效的生活化教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師要認真觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識和現(xiàn)象，并將其與課本教學內容聯(lián)系起來，在課堂上創(chuàng)設與學生生活密切相關的生活化情境，使學生感受到數(shù)學與生活之間的關系，進而激發(fā)學生的學習熱情，引導學生關注生活，并將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，讓學生在學習之余體會到數(shù)學學習的樂趣，逐漸養(yǎng)成主動學習、自主探索的能力。在實踐應用中，教師不僅可以將生活情境引入課堂，為學生創(chuàng)設開放、輕松、愉悅的生活情境，還可以借助游戲來創(chuàng)設生活化情境。需要注意的是，教師要圍繞教學目標創(chuàng)設生活化教學情境，并借助多元化呈現(xiàn)形式，讓小學數(shù)學教學生活化的目標得以實現(xiàn)。

（四）借助生活化元素，解決數(shù)學問題

在新課程改革背景下，要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的目標，教師就需要將教學內容生活化，借助簡單易懂的生活化元素來解釋數(shù)學知識，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。在教師的引導下，學生可以充分認識到生活與數(shù)學學習之間的關系，實現(xiàn)數(shù)學教學內容的生活化。在準備課程內容時，教師可以將枯燥、過于理論性的數(shù)學知識用生活元素表現(xiàn)出來，或者直接轉變?yōu)榕c生活息息相關的實例。學生可通過這些生活元素，理解相應的數(shù)學知識，從而達到用數(shù)學知識解決實際生活問題的目的，提高數(shù)學應用能力。這種教學方式可以輕松地將復雜、難理解的問題簡單化，易于學生理解和掌握。

小學階段教育應該充分遵循該年齡階段的個性特點和認知情況。寓教于樂是重要的教學方式，教師將教學內容生活化，借助生活元素解釋數(shù)學知識可以使學生體會到學習的樂趣，進而主動學習，愛上學習。在講解加減乘除等基本數(shù)字運算時，教師可以列舉生活中常見的例子，如“跟媽媽一起出去買東西，蘋果15元，香蕉7元，梨5元，媽媽給了50元，應該找回多少錢”。這種實例就與生活相關聯(lián)，同時包含了數(shù)學教學內容。這種實例是每個學生在生活中都能接觸到的，也能很好地將教學內容融入進去，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學生活化的要求。小學生通過這種教學形式，在日常生活中就會主動觀察和探索相關的數(shù)學元素，解決生活中的相關問題，從而提高數(shù)學知識應用能力。

結? 語

隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教學生活化理念受到越來越多教育工作者和研究者的關注和認可，并且逐漸被應用在日常教學過程中。但在實際應用中，小學數(shù)學生活化教學還存在一些不足之處，導致其教學效果與預期相差甚遠。實現(xiàn)數(shù)學教學生活化不是一蹴而就的事情，需要長期的實踐經(jīng)驗總結和創(chuàng)新研究。因此，教師應轉變教學觀念，將生活化教學理念融入日常教學，采取有效措施創(chuàng)新教學形式，不斷提高小學數(shù)學生活化教學質量，促進學生全面、綜合發(fā)展。

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作者簡介：肖作貴（1979.6-），男，福建壽寧人，

任教于福建省壽寧縣犀溪中心小學，一級教師，大專學歷，曾多次被評為縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀輔導員、縣優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀畢業(yè)班教師等。