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        當(dāng)吳文化遇見課程游戲化

        2022-05-30 10:42:51宗翔雁
        幸福家庭 2022年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域

        宗翔雁

        區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式,是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需求,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動。區(qū)域活動打破了傳統(tǒng)的課程觀,最大限度地發(fā)揮了幼兒的自主性和主動性。吳文化背景下的區(qū)域活動是指教師在原有的吳文化特色活動的基礎(chǔ)上,挖掘適合幼兒園開展區(qū)域活動的吳文化資源,結(jié)合幼兒園的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)富有吳文化特色的活動區(qū)域,以體驗(yàn)式、多元化、交互式的形式開展的、與課程游戲化理念一致的區(qū)域活動。筆者以所在幼兒園相關(guān)的游戲活動為例,談?wù)剠俏幕尘跋掠變簣@開展區(qū)域活動的方法。

        一、優(yōu)化室內(nèi)區(qū)域游戲,打造高品質(zhì)區(qū)域活動

        (一)挖掘教育資源,融入?yún)^(qū)域活動

        新城花園小學(xué)附屬幼兒園(以下簡稱“新城園”)充分、有效地利用幼兒熟悉的吳文化教育資源,將其與區(qū)域活動融合,促使幼兒在日常的區(qū)域活動中不斷熟悉吳文化,讓幼兒在區(qū)域活動中具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而凸顯出吳文化特有的教育價值。

        新城園通過社會調(diào)查、資料收集、網(wǎng)上搜尋等多種途徑,遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行篩選和整理,建立了資源庫,如自然資源(圖1,見下頁)和社會資源(圖2,見下頁),從而滿足幼兒的活動需要,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。

        (二)凸顯園所文化,豐富區(qū)域活動的內(nèi)容

        新城園依托區(qū)域活動目標(biāo),將吳文化資源融入班級區(qū)域中,探索開展吳文化區(qū)域游戲的有效方案,確定吳文化區(qū)域活動的主要內(nèi)容,在實(shí)踐中不斷調(diào)整、完善。新城園根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,以尊重幼兒的興趣愛好、激發(fā)幼兒的活動興趣為宗旨,探索幼兒園多樣化的吳文化區(qū)域活動,為幼兒提供數(shù)量充足、種類多樣的材料,創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域,為幼兒的自主發(fā)展提供支持。例如,教師組織幼兒在生活區(qū)進(jìn)行自制綠豆糕、制作清涼茶等活動(圖3,見下頁),在美術(shù)區(qū)進(jìn)行快樂印染活動(圖4,見下頁)。

        (三)投放適宜材料,做到有效觀察

        新城園區(qū)域環(huán)境的優(yōu)化和改造,遵循兒童本位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性、可變性和有效性。在投放材料時,教師會關(guān)注幼兒的個體差異,充分考慮不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn),并從不同幼兒成長與發(fā)展的速度、需要、傾向出發(fā),投放適宜的材料,以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。此外,教師還從每名幼兒的家庭背景出發(fā),了解幼兒深層次的需要,以期幫助幼兒找到適宜的發(fā)展路徑。

        有效觀察是保證區(qū)域活動效果的重要方式,新城園教師以專業(yè)為切入點(diǎn),對區(qū)域游戲進(jìn)行分析,真正做到科學(xué)觀察、正確解讀、有效支持幼兒,發(fā)現(xiàn)游戲生長點(diǎn),讀懂幼兒的發(fā)展需求,并采取適宜的教育方法,梳理教學(xué)思路,調(diào)整教育行為,在實(shí)踐與反思的過程中感受幼兒豐盈的內(nèi)心世界。

        二、改造戶外區(qū)域環(huán)境,打造高質(zhì)量活動區(qū)域

        (一)拓展戶外區(qū)域,因地制宜規(guī)劃活動空間

        新城園把目光聚焦在對已有場地、環(huán)境等資源的挖掘和利用上,在現(xiàn)有場地的有限空間,因地制宜、合理規(guī)劃活動區(qū)域。新城園利用園內(nèi)的自然元素,創(chuàng)設(shè)多樣化的活動空間,充分考慮幼兒園現(xiàn)有的戶外資源,讓幼兒的游戲活動從室內(nèi)走向室外。如在原有的基礎(chǔ)上改造“活力運(yùn)動區(qū)”(見圖5)、調(diào)整“快樂建構(gòu)區(qū)”(見圖6)、新增“童心探究區(qū)”(圖7,見下頁)、巧建“巧手創(chuàng)意區(qū)”(圖8,見下頁),讓區(qū)域活動更好地服務(wù)幼兒。這既實(shí)現(xiàn)了幼兒活動區(qū)域從室內(nèi)向戶外的拓展,又增加了幼兒與環(huán)境的互動,最大限度地滿足了幼兒的需求。

        (二)豐富游戲內(nèi)容,促進(jìn)幼兒發(fā)展

        新城園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求,以預(yù)約的方式開展活動,合理劃分戶外活動場地,創(chuàng)設(shè)豐富的戶外吳文化民間游戲內(nèi)容,如“活力小蘇州”“有趣占四角”“舞龍舞獅真熱鬧”(圖9、圖10、圖11見下頁)等。在開展戶外區(qū)域活動時,教師引導(dǎo)幼兒主動設(shè)計游戲內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲場景,進(jìn)行人員分工、記錄游戲過程,真正做到了將游戲的權(quán)利歸還給幼兒。新城園立足現(xiàn)有的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了更為多元的體驗(yàn)空間——“百味生活區(qū)”(見圖12),讓大型玩具下的那片草坪變成了最溫暖的綠色餐廳,這是孩子們最喜愛的打卡地。

        三、復(fù)盤區(qū)域活動歷程,回歸教育初心

        (一)區(qū)域開展,持續(xù)優(yōu)化

        新城園從體系架構(gòu)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織實(shí)施、資源開發(fā)入手,進(jìn)行提升、改造和完善,通過各種方式與策略,不斷調(diào)整、充實(shí)、整合區(qū)域活動內(nèi)容,使區(qū)域活動更生動、更有趣、更符合幼兒的發(fā)展需求。

        (二)幼兒參與,多元發(fā)展

        區(qū)域活動開展的核心是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。豐富多彩的區(qū)域活動能讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得成長,讓他們切實(shí)感受到吳文化活動的樂趣,萌發(fā)其對吳文化的興趣。

        (三)專業(yè)提升,自信成長

        教師探究吳文化背景下開展區(qū)域活動的方法,有助于其進(jìn)一步打開教學(xué)思路。從資源挖掘到活動設(shè)計,教師的意識和能力逐漸得到提升。從自身的發(fā)展需求和專業(yè)素養(yǎng)出發(fā),把握吳文化區(qū)域活動的內(nèi)涵,有助于教師形成較為科學(xué)、系統(tǒng)、成熟的兒童觀和課程觀。教師通過顯性指導(dǎo)與隱性指導(dǎo)的跟進(jìn)式指導(dǎo)策略,明晰目標(biāo)意識、課程意識、資源意識、探究意識,并遵循“幼兒自主學(xué)習(xí)在前,教師有效幫助在后”的教育理念,有助于實(shí)現(xiàn)課程回歸幼兒經(jīng)驗(yàn)、活動追隨幼兒興趣、環(huán)境體現(xiàn)幼兒地位、師幼關(guān)系親切和諧的理想教育。教師從關(guān)注自身的教育行為轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注幼兒的需要,為其提供更自主的活動環(huán)境、更適宜的活動指導(dǎo),并緊緊抓住課程游戲化的核心,結(jié)合幼兒園的吳文化特色背景,開展具有特色的區(qū)域活動,有助于促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

        吳文化背景下的幼兒園區(qū)域活動探究始終在持續(xù),未來我們將繼續(xù)堅持以發(fā)展適宜性為導(dǎo)向,凝聚智慧,賦能成長,不忘初心,讓吳文化區(qū)域活動在幼兒教育中穩(wěn)步生根。

        (作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)附屬幼兒園)

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