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        兒童視角下的民間游戲主題活動(dòng)

        2022-05-30 10:42:51陳沛
        幸福家庭 2022年11期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)游戲幼兒

        陳沛

        傳統(tǒng)民間游戲是指由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的游戲。它能因陋就簡(jiǎn),就地取材,具有娛樂(lè)性強(qiáng),易學(xué)易玩,不受時(shí)間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)的限制等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分發(fā)掘傳統(tǒng)民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,并將傳統(tǒng)民間游戲融于現(xiàn)代教育,對(duì)其加以改造,去蕪存菁,以充分發(fā)揮其現(xiàn)代教育價(jià)值,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)主題活動(dòng)的方式開(kāi)展民間游戲,以幼兒為中心,將幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力作為出發(fā)點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),幫助幼兒在游戲中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

        傳統(tǒng)民間游戲擁有豐厚的資源,如風(fēng)車(chē)、花燈、空竹、陀螺、風(fēng)箏泥塑、紙花等。在以往開(kāi)展的民間游戲活動(dòng)中,一些教師只關(guān)注游戲本身,側(cè)重游戲玩法的學(xué)習(xí)與傳承,忽略了民間游戲的其他教育價(jià)值。對(duì)此,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的課程背景,基于幼兒的視角,傾聽(tīng)幼兒的心聲,將現(xiàn)有的民間游戲資源轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主題活動(dòng)。

        一、確立主題活動(dòng)的內(nèi)容,捕捉幼兒關(guān)注的話題

        在主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中,主題目標(biāo)是設(shè)計(jì)者對(duì)主題活動(dòng)的總體理解。主題目標(biāo)的確定需從以下三個(gè)方面展開(kāi):一是主題目標(biāo)的適宜性,教師應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū);二是主題目標(biāo)的全面性,教師應(yīng)從過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合分析目標(biāo);三是主題目標(biāo)的層次性,教師要關(guān)注目標(biāo)是否能更好地滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

        主題活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在主題內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中,教師要按照幼兒的年齡特點(diǎn)和生活認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于小班幼兒,教師更傾向于讓他們體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。如在“豆耳朵”主題活動(dòng)中,教師應(yīng)讓小班幼兒去尋找幼兒園中蠶豆的“豆耳朵”,讓他們體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。對(duì)于中班幼兒,教師則應(yīng)注重讓他們通過(guò)主題活動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中事物的變化。如在“踩高蹺”主題活動(dòng)中,教師指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身高的變化。對(duì)于大班幼兒,教師要有更高的要求,讓他們通過(guò)探索拓展生活經(jīng)驗(yàn)。如在“打陀螺”主題活動(dòng)中,教師引導(dǎo)大班幼兒發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的秘密,讓他們尋找生活中會(huì)旋轉(zhuǎn)的東西,并了解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

        二、營(yíng)造主題活動(dòng)氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        (一)環(huán)境的浸潤(rùn)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!杯h(huán)境是一種隱形的課程,是幼兒園教育的重要組成部分。如何基于幼兒的興趣與需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的主題環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用,讓幼兒在與材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展,是教師需要思考的問(wèn)題。例如,為了豐富課程實(shí)施的路徑,筆者所在幼兒園創(chuàng)設(shè)了“一館一場(chǎng)一園”的教育環(huán)境,即“民間游戲館”“民間游戲場(chǎng)”和“百草園”,并投放了豐富多樣的材料,讓各類(lèi)場(chǎng)館更好地服務(wù)于課程。在開(kāi)展“跳大繩”主題活動(dòng)時(shí),幼兒好奇草繩的來(lái)源,于是,教師帶領(lǐng)幼兒在“百草園”里種植了稻子,指導(dǎo)幼兒觀察了解稻子的生長(zhǎng)過(guò)程,讓幼兒自己動(dòng)手收割稻子,并保留草繩制作的原料,引導(dǎo)幼兒利用收集來(lái)的稻草進(jìn)行草繩制作活動(dòng)?!懊耖g游戲館”里陳列了各種古代民間游戲所需的玩具,展示了玩具的演變史,幼兒通過(guò)參觀的方式感受到了民間游戲所蘊(yùn)含的文化。幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)整體的、浸潤(rùn)式的主題環(huán)境,為幼兒營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍,潛移默化地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣,促使幼兒之間產(chǎn)生了更多的共同話題。

        (二)區(qū)域的融合

        區(qū)域活動(dòng)作為主題活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸,能夠滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)需要。以“翻花繩”主題活動(dòng)為例,教師創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動(dòng),不斷激發(fā)幼兒探索主題的興趣,并將其與幼兒共同收集的各種各樣的線繩以不同的方式投放到班級(jí)環(huán)境中。教室一角懸掛著五彩繩網(wǎng),可以用來(lái)展示幼兒的作品;各區(qū)域交界處垂吊著各種顏色相間的“線繩門(mén)簾”,自然地將區(qū)域分隔開(kāi)來(lái);美工區(qū)展示了師幼共同收集的各種繩子和翻花繩的步驟圖,幼兒可以隨時(shí)進(jìn)入?yún)^(qū)域,自主學(xué)習(xí)翻花繩,繞一繞、翻一翻、編一編;語(yǔ)言區(qū)里陳列著與線繩有關(guān)的繪本故事,背景音樂(lè)滾動(dòng)播放著有關(guān)翻花繩的童謠,幼兒可以邊翻花繩邊欣賞童謠。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富且開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境,不斷激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣,促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。

        三、基于主題內(nèi)核,拓展幼兒的學(xué)習(xí)路徑

        (一)以游戲切入,擴(kuò)展游戲經(jīng)驗(yàn)鏈

        主題的來(lái)源是多樣化的,每一個(gè)主題都有其內(nèi)核。主題的特質(zhì)往往蘊(yùn)含在內(nèi)核之中,不同的內(nèi)核會(huì)產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容、主題規(guī)模。所以,教師在開(kāi)展民間游戲主題活動(dòng)時(shí),要緊緊抓住主題游戲的內(nèi)核,以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),不斷拓展游戲經(jīng)驗(yàn)鏈。

        例如,在“好玩的翻花繩”活動(dòng)中,幼兒初次學(xué)習(xí)了翻、勾、挑等基本方法,學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng),教師緊緊抓住幼兒的興趣點(diǎn),推出了“翻花繩大闖關(guān)”系列游戲,并在“闖關(guān)欄”發(fā)布任務(wù)清單,讓幼兒從最簡(jiǎn)單的翻大橋、降落傘、鐵塔,逐漸拓展到稍復(fù)雜的富士山、小星星、酒杯等。同時(shí),教師還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供了多樣化的材料,以滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。在濃厚的游戲氛圍中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣高漲,翻花繩經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái)。在游戲過(guò)程中,教師向幼兒拋出了問(wèn)題:“你們會(huì)兩個(gè)人合作翻花繩嗎?”幼兒開(kāi)始討論:“我不會(huì),你會(huì)嗎?”“兩個(gè)人怎么玩呢??jī)蓚€(gè)人能翻出什么呢?”看著他們一臉迷茫的樣子,教師現(xiàn)場(chǎng)展示了合作翻花繩,只見(jiàn)兩位教師通過(guò)嫻熟地合作,你繃我翻,我挑你鉤,線繩一會(huì)兒變成稻田,一會(huì)兒變成小河,一會(huì)兒變成蹦床,一會(huì)兒又變成了滑梯……幼兒看得津津有味,紛紛表示想要學(xué)習(xí)。幼兒從單人翻花繩到兩兩合作翻花繩,游戲水平不斷提高,經(jīng)驗(yàn)也得到了拓展。

        在與線繩的多次互動(dòng)中,幼兒體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,越發(fā)感受到線繩的奇妙和有趣,并且萌發(fā)了與全園小朋友分享自己翻花繩本領(lǐng)的想法。在教師的組織下,幼兒經(jīng)過(guò)討論,一致決定舉辦“翻花繩小達(dá)人”巡演,他們先確定了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),即在3分鐘內(nèi)翻出花樣多者為勝,然后在班內(nèi)進(jìn)行了初選,選出了10名“小達(dá)人”代表班級(jí)巡演,通過(guò)層層角逐,他們最終選出了代表巡演的“小達(dá)人”。其他幼兒也積極參與活動(dòng),大家自主建立項(xiàng)目小組,共同籌備巡演活動(dòng)。如舞臺(tái)組負(fù)責(zé)尋找展示場(chǎng)地,布置巡演舞臺(tái);設(shè)計(jì)組討論并設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、巡演海報(bào),張貼在幼兒園公告欄;禮品組負(fù)責(zé)制作獎(jiǎng)品、紀(jì)念品,送給參演的選手和現(xiàn)場(chǎng)觀眾。在教師和幼兒的共同努力下,本次“翻花繩小達(dá)人”巡演活動(dòng)取得了圓滿成功,同時(shí)也將主題活動(dòng)推向了高潮。

        (二)以問(wèn)題為導(dǎo)向,引發(fā)深度探究

        問(wèn)題是幼兒思維的起點(diǎn),問(wèn)題的出現(xiàn)是幼兒深度思考的體現(xiàn),也是幼兒認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。在主題活動(dòng)中,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒提出的問(wèn)題,積極梳理有價(jià)值的問(wèn)題,以問(wèn)題為導(dǎo)向,促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化和思維的拓展,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度探究。

        例如,在“翻花繩”活動(dòng)中,幼兒提出了兩個(gè)問(wèn)題。教師則根據(jù)幼兒的問(wèn)題,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了深度探究,以下是具體的問(wèn)題和探究過(guò)程。

        問(wèn)題一:“生活中還有哪些繩子,它們有什么用呢?”基于幼兒的問(wèn)題,教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,并引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題制作調(diào)查表。幼兒通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教家長(zhǎng),共同尋找問(wèn)題的答案,分享經(jīng)驗(yàn)。教師還組織幼兒到周邊的綜合市場(chǎng)去尋找各式各樣的繩子。幼兒在走訪中發(fā)現(xiàn),原來(lái)生活中有麻繩、尼龍繩、塑料繩、鋼絲繩等許多不同材質(zhì)的繩子。一系列的調(diào)查和參觀活動(dòng)引發(fā)了幼兒的熱烈討論,他們圍繞“生活中的繩子”進(jìn)行了深入探討,包括繩子的種類(lèi)、材質(zhì)、功用等,由此生成了“繩兒大搜索”“繩兒用途多”等活動(dòng),拓展并豐富了自身各方面的經(jīng)驗(yàn)。

        問(wèn)題二:“我們還可以用繩子玩什么游戲?”通過(guò)一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),幼兒對(duì)繩子有了較為全面的認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了新的問(wèn)題。幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行了組團(tuán)探究,根據(jù)自己的興趣組成了“繩兒體育游戲組”“繩兒創(chuàng)意游戲組”“繩兒百變游戲組”等項(xiàng)目研究小組,探究有關(guān)繩子的游戲。在教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的參與下,幼兒共同開(kāi)發(fā)出了一系列好玩的繩子游戲。如體育游戲組開(kāi)發(fā)了“踩小蛇、拔河、捉尾巴、兩人三足、跳房子、抽陀螺”等好玩的繩子游戲,創(chuàng)意游戲組展示了繩子拼貼畫(huà)、中國(guó)結(jié)、繩兒小掛件等繩子作品,百變游戲組向大家介紹了他們探究出的可以用來(lái)記錄班級(jí)人數(shù)、測(cè)量園內(nèi)樹(shù)干粗細(xì)、測(cè)量小朋友身高的繩子打結(jié)法。在活動(dòng)中,幼兒不斷內(nèi)化自身經(jīng)驗(yàn),思維得到了拓展。

        四、注重幼兒的感知體驗(yàn),搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

        在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中,教師需要注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,積極將“物質(zhì)與非物質(zhì)”形態(tài)的民間游戲資源轉(zhuǎn)化為“精神”形態(tài)的幼兒經(jīng)驗(yàn)。

        (一)充分挖掘地域資源

        幼兒的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)社區(qū)環(huán)境,豐富的社區(qū)資源具有隱形的教育價(jià)值。教師可以將周邊可利用、有價(jià)值、有意義的教育資源納入主題活動(dòng)中,豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在“翻花繩”主題活動(dòng)中,教師可以組織幼兒走進(jìn)線繩博物館、綜合市場(chǎng)等地,進(jìn)行實(shí)地觀摩和交流互動(dòng),從而使幼兒產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),獲得新的體驗(yàn)。

        (二)積極啟動(dòng)人力資源

        教師是教育資源的開(kāi)發(fā)者、課程的實(shí)施者。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè),生活經(jīng)驗(yàn)豐富,是幼兒園寶貴的教育資源。教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用,鼓勵(lì)其積極參與主題活動(dòng)。例如,在“翻花繩”主題活動(dòng)中,教師邀請(qǐng)具有翻花繩經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,教幼兒翻花繩;在“翻花繩小達(dá)人”巡演中,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)的參與不僅活躍了課堂氣氛,提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還加深了家園之間的聯(lián)系。

        (作者單位:江蘇省如皋市皋南幼兒園)

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