史凌云

摘? 要：《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》體現了諸多生命教育的目標和內容。文章分析了小學道德與法治課程中開展生命教育的重要意義，論述了如何從道德與法治教材中挖掘生命教育內容，研究了在小學道德與法治課中滲透生命教育的教學策略，為實際教學提供參考。

關鍵詞：小學道德與法治;生命教育;教學策略

近年來，生命教育得到越來越多的關注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，“健康生活”核心素養(yǎng)具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。小學階段是生命意識形成的關鍵時期，在此階段開展生命教育可以為學生形成正確的生命觀和價值觀筑牢基礎。當前學校開展生命教育的主要方式是在學科教學中進行滲透，道德與法治課程便是滲透生命教育的主要陣地之一。因此，小學道德與法治教師應當在教學過程中注重挖掘和充實生命教育的內容，探索有效滲透生命教育的教學策略。

一、小學道德與法治課開展生命教育的重要意義

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出，要培養(yǎng)學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養(yǎng)。在小學道德與法治課程中開展生命教育，引導學生樹立正確的生命觀，有利于培育學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

1. 有助于塑造學生的健全人格

健全人格是指具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態(tài)度。小學階段是學生健全人格培養(yǎng)的關鍵時期，在這一階段開展生命教育，能使學生認識到生命是可貴且美好的，要熱愛生命、樂觀生活;正確認識生命的意義和價值，樹立積極向上的人生目標，并通過努力奮斗實現人生價值;珍惜生命，學會一定的自我保護技能，形成健康的生活習慣，從而塑造健全的人格。

2. 有助于培育學生的道德修養(yǎng)和法治觀念

生命教育可以使學生學會尊重生命、關愛生命。這里的生命包括他人的生命和動物、植物的生命，進而學會如何與社會和大自然和諧相處，遵守社會公德，養(yǎng)成相互尊重、團結友愛的良好品質。生命教育還可以使學生提高生命安全意識和自我保護能力，學會抵制不良行為和違法行為，識別可能危害自身安全的行為，懂得用法律武器維護自己的生命權益，養(yǎng)成守法、用法的思維方式和行為習慣。

二、挖掘小學道德與法治教材中的生命教育內容

統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）中包含了較為豐富的生命教育內容，既有生命教育主題的單元，又有可以在教學過程中挖掘的生命教育元素。

1. 充分利用主題課程開展生命教育

教材中關于生命教育的主題單元，是系統(tǒng)開展生命教育的課程資源。例如，在教學教材三年級上冊“安全護我成長”這一單元時，教師可以將整個單元的內容作為一個整體進行教學設計，將教材內容講述和情境實踐環(huán)節(jié)相結合。從了解生命孕育和養(yǎng)育的過程開始，啟發(fā)學生主動認知生命的寶貴，進而使學生認識到要愛護自己的身體，珍惜自己的生命;要提高自我保護意識，學會基本的自我保護知識和技能，養(yǎng)成健康的生活習慣。讓生命、安全、健康在學生心中留下深刻印象，加強學生的生命安全意識。

另外，其他主題單元中也包含了生命教育的重要內容，教師在教學中可以將生命教育與該課主題相結合，突出珍愛生命、健康生活的教育目的。例如，在教學教材五年級上冊“主動拒絕煙酒與毒品”這節(jié)課時，通過課程教學要使學生認識到煙酒和毒品對健康的危害，吸毒甚至會誘發(fā)違法犯罪，危害他人的生命安全。珍惜和保護生命，學生要學會主動拒絕煙酒，堅決抵制毒品，提高防范意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

2. 充分挖掘隱含的生命教育元素

在教學過程中，教師要善于發(fā)現課程內容中蘊含的生命教育元素，潛移默化地充實學生的生命觀念。例如，在教學教材一年級下冊“可愛的動物”這節(jié)課時，學生要學會保護自己的生命健康，不隨意觸碰流浪動物，遇到危險動物要避開。同時，要學會尊重動物的生命，不傷害、虐待動物，不隨意捕捉動物，不隨意給動物投喂食物，學會與動物和諧相處，更要認識到人類和動物都是大自然中的生命，每一個生命個體都應當受到尊重，通過不斷啟發(fā)學生了解生命、熱愛生命、尊重生命、保護生命，使學生逐漸形成正確、健康的生命觀。

三、小學道德與法治課有效滲透生命教育的策略

1. 豐富教學形式，開展體驗式生命教育

教師要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進學生感悟和建構。由于小學生所處的認知階段難以直接理解關于生命的理論知識。因此，教師在教學過程中應該采用靈活多樣的教學方法，提高學生的參與感，讓他們通過圖片、音頻和視頻，以及情境體驗活動的親身感受來加深對生命的感悟。例如，在教學教材三年級上冊“生命最寶貴”這節(jié)課時，教師可以播放“生命的孕育”主題且適于學生理解的科普視頻;開展采訪互動，讓學生分享父母呵護自己成長的感人故事;進行情境體驗，準備裝有幾本書的書包，反向背書包模擬孕媽媽彎腰撿東西的動作來體會媽媽的不易。通過多種形式活動的開展，使學生充分感受到孕育和養(yǎng)育生命的艱辛，認識到生命很寶貴，進而學會保護來之不易的生命，意識到珍愛自己的生命也是對父母的感恩。

2. 充實教學內容，在德育中滲透生命教育

生命教育不僅僅是關于安全和健康的教育，它與德育中的諸多內容也有著密切的聯(lián)系。在教學中將兩者有機結合，把生命教育融入德育中，可以更好地發(fā)揮育人作用。例如，在教學教材三年級下冊“生活離不開規(guī)則”這節(jié)課時，教師通過講述由于上下樓梯不遵守秩序和規(guī)則而發(fā)生踩踏事件，造成學生受傷的事例，以及在馬路上因為不遵守交通規(guī)則而造成人員傷亡的交通事故案例，啟發(fā)學生認識到規(guī)則對生命的守護意義，遵守公共生活中的規(guī)則，不僅是社會公德的體現，也是對自我生命和他人生命的尊重與保護，從而使學生從生命的角度理解規(guī)則的重要作用，并進一步教育學生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。

3. 拓展教學資源，在實踐中融入生命教育

道德與法治課中生命教育的開展不應該局限于教材內容，由教材延伸的課外讀物、繪本、影視、紀錄片和時事新聞等都可以成為課程教學資源，充分利用這些資源，可以增強教學的時效性、生動性和新穎性。例如，在教學教材三年級上冊“安全記心上”、教材六年級下冊“應對自然災害”時，教師可以引入四川省彭州市突發(fā)的山洪災害事件，通過山洪災害相關的報道和視頻，使學生感受在自然災害面前生命的脆弱，同時學習如何遠離有危險可能的區(qū)域，以及面臨災害危險時如何防御和自救，進而引導學生珍惜生命，提高安全意識和自我保護意識。同時，生命教育的開展也不應該局限于課堂，要與社會實踐活動相結合，加強課內外聯(lián)動，通過參觀訪問、模擬演練等方式，開展生命安全等主題的實踐活動，有助于促進學生形成尊重生命、珍愛生命、捍衛(wèi)生命權益的觀念。

四、結束語

《標準》明確了一系列生命教育的教學要素。小學道德與法治教師要主動在課堂教學中滲透生命教育，在教學內容方面充分挖掘教材中的生命教育元素，并充分利用課外資源;在教學策略方面探索體驗式教學和實踐教學等方法，將生命教育融入德育過程中，引導學生認識生命、敬畏生命、珍惜生命、熱愛生活，展現生命的價值，形成正確的生命觀，并進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]鄭少卿. 讓生命安恬如花：小學道德與法治課堂滲透生命教育的策略研究[J]. 新教師，2022（1）.

[2]錢小晶. 小學道德與法治教學中的“生命教育”探究[J]. 華夏教師，2020（15）.