施雯

泥塑活動是幼兒最喜歡的美術活動之一，幼兒通過雙手將泥塑創(chuàng)作成一個個形象鮮明的作品。泥塑活動能提高幼兒的創(chuàng)造力及想象力。3～6歲幼兒的認知能力和動手能力較弱，在平常的泥塑活動中大多數(shù)依賴教師展示成品、講解步驟等進行創(chuàng)作，這導致幼兒只能“依葫蘆畫瓢”，作品大同小異，幼兒的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。教師在日常教學中利用先進的信息技術如多媒體、小視頻、微課程等，可以更好地吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習效能，這有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣以及生活習慣，對幼兒日后的發(fā)展具有積極作用。

泥塑是我國的民間藝術，隨著時代的發(fā)展，泥塑的材質也由泥土演變?yōu)檫m合幼兒操作的色彩鮮艷、安全健康的橡皮泥、輕黏土等，材料可塑性強，幼兒進行想象和創(chuàng)作的空間大，深受幼兒的喜愛。信息技術是指利用計算機將各種媒體（包括文本、圖形、聲音、視頻等）以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有表現(xiàn)、處理、存儲多種媒體信息的能力。教師可以充分發(fā)揮信息技術操作簡單、素材多樣、重點突出的優(yōu)勢，將泥塑和信息技術有機融合，生發(fā)成適合幼兒學習和操作的課程。

一、信息技術優(yōu)化泥塑活動的價值

信息技術能幫助幼兒更好地理解學習內容。教師在泥塑活動中運用信息多媒體技術能更好地調動幼兒學習泥塑的興趣，提高幼兒的自主動手能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

（一）信息技術能將泥塑具象的內容形象化

教師在泥塑教學活動中運用信息技術將具象內容轉化成形象內容，可以提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。泥塑活動是幼兒最喜歡的美術創(chuàng)作活動之一。教師可以收集各種多媒體素材，將抽象的泥塑作品用幼兒喜歡的動畫片以及視頻的形式展現(xiàn)出來，以增強幼兒對泥塑作品的認識與理解，激發(fā)幼兒學習泥塑的興趣，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。例如，筆者所在班級的男生都很喜歡恐龍，但是其在用泥塑的形式創(chuàng)作與恐龍相關的作品時，總是無法很好地表現(xiàn)恐龍的神態(tài)特點。于是筆者搜集了與恐龍相關的視頻和圖片，并制作微課程，引導幼兒從恐龍的體型和牙齒來區(qū)分恐龍，幫助幼兒簡單了解肉食性和草食性恐龍各自的特點，指導幼兒在創(chuàng)作中注意泥塑創(chuàng)作方法的運用，讓幼兒按照從大到小的方式創(chuàng)作恐龍作品，即先捏好恐龍身體，再捏恐龍的頭部、腿部等。幼兒通過觀看視頻和圖片，對恐龍有了更多的了解，其創(chuàng)作出的恐龍形態(tài)各異、形象生動。

（二）信息技術能增強泥塑內容的生動性

教師利用信息技術對泥塑活動進行氛圍的渲染與情境的創(chuàng)設，可以提高泥塑教學的生動性，讓幼兒能更加直觀地觀察泥塑作品。教師可以根據(jù)幼兒的需要和生活經驗，選用合適的視頻音樂，利用信息技術的剪輯、轉換等功能，向幼兒展示泥塑作品的相關知識以及創(chuàng)作的過程，為幼兒營造良好的活動氛圍。例如，中班泥塑活動“買菜”中，在導入環(huán)節(jié)，筆者說：“今天我們要去菜場買菜，大家一起來看看菜場有哪些東西吧?！比缓螅P者播放多媒體視頻，引導幼兒觀察菜場里常見的蔬菜、魚、蝦等，區(qū)分它們的顏色及形態(tài)。幼兒通過觀看視頻，對生活中常見的蔬菜、魚、蝦等有了一定的了解。接著，筆者說：“哇！原來菜場有這么多的蔬菜呀，那我們把看到的蔬菜、魚、蝦用彩泥做出來，可以怎么做呢？”筆者讓幼兒根據(jù)自己觀察到的信息，進行交流討論。討論結束后，筆者為幼兒播放了有關蘿卜、土豆、西紅柿、魚、蝦等泥塑作品的制作過程的視頻，讓幼兒在觀看和討論中了解蔬菜和魚、蝦的制作方法。幼兒開始自主創(chuàng)作時，筆者會進行巡回指導，并通過多媒體視頻進行循環(huán)播放，以此來啟發(fā)幼兒，使幼兒制作的泥塑作品更加生動形象。筆者在泥塑活動“買菜”中運用多媒體信息技術，在吸引幼兒注意力的同時，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。此外，筆者將這些與課程相關的泥塑微課程發(fā)在家長群中，讓家長陪著幼兒一起學習、一起創(chuàng)作，以彌補幼兒在園練習時間不足的問題。

（三）信息技術能提高活動的趣味性

基于信息技術支持下的幼兒泥塑教學，可以更加充分有效地激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，增強幼兒的參與感，使幼兒能夠積極主動地投身泥塑活動，進而促進泥塑活動質量的整體提升。在傳統(tǒng)的泥塑教學活動中，教師一般采用手把手教學的方式，幼兒處于被動學習的狀態(tài)，這容易導致幼兒對泥塑活動失去興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡以及身心發(fā)展的特點，將信息技術和泥塑活動有機融合，在泥塑教學活動中為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的活動氛圍，增強活動的趣味性，使被動的填鴨式泥塑學習轉變?yōu)橹鲃臃e極的探究式學習。在泥塑活動中，教師利用信息技術手段，能讓幼兒感受到泥塑作品的多元性，給幼兒提供良好的學習體驗，增強幼兒的創(chuàng)作欲望。例如，在中班泥塑活動“春天的花”中，筆者收集了一些關于春天的花的照片以及各種花的泥塑視頻、圖片、演示圖示等，讓幼兒通過視頻自主學習如何做花心、花瓣、葉子、花莖，以及小工具的使用方法。筆者為每個小組都提供了操作材料，讓幼兒跟著視頻講解進行制作。幼兒還可以在區(qū)域活動中自主觀看相關視頻。筆者還將視頻轉發(fā)到家長群，為家長在家對幼兒進行指導提供便利。

（四）信息技術能增強幼兒的學習體驗

教師在對幼兒進行教學時，利用信息多媒體技術對幼兒進行課堂情境的相關創(chuàng)設，能讓幼兒獲得沉浸式的學習體驗，使幼兒對泥塑作品有更加深入的了解的同時，真切地感受到泥塑作品帶給自己的美的體驗，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，拓寬幼兒的創(chuàng)作思路。例如，在泥塑活動“我家鄉(xiāng)的美食”中，筆者先利用多媒體設備為幼兒播放了與家鄉(xiāng)美食節(jié)活動有關的各類素材，使幼兒對具有典型代表性的家鄉(xiāng)美食有初步的了解，讓幼兒感受美食節(jié)熱鬧的氣氛。

二、信息技術與泥塑活動相結合的方法

教師要改變舊的教育理念，積極學習信息技術，創(chuàng)新教學方式，在語言、數(shù)學、科學、藝術等多領域積極滲透信息技術，變傳統(tǒng)教學活動為新型教學活動。教師在教學活動中積極運用信息技術可以豐富活動內容，拓展幼兒的視野。因此，在幼兒泥塑活動中，教師需要創(chuàng)新教學方式，多思考、多探究，運用多種方法，充分發(fā)揮信息技術在幼兒泥塑活動中的價值，提高幼兒的動手能力。

（一）利用信息技術增強

泥塑活動的游戲性，激發(fā)幼兒興趣

幼兒對游戲化的活動比較感興趣。因此，教師在日常的教學活動中可以利用多媒體技術進行游戲化的活動，通過創(chuàng)設一定的游戲情境或者一些小游戲，讓幼兒對泥塑活動產生一定的興趣。教師可以利用多媒體技術設計各種配對游戲、猜盲盒游戲等，以激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣，幫助幼兒更好地理解泥塑活動的內容。例如，在“海底總動員”活動中，筆者利用多媒體設備播放相關視頻，讓幼兒觀察視頻中海底世界的畫面，引導幼兒對海底動植物的形象特征以及如何以泥塑的形式創(chuàng)作海底動植物的形象進行交流。筆者提供大量的視頻、圖片供幼兒選擇，幼兒借助視頻可以集體學習也可以自主學習，這極大地增加了幼兒對海底世界的興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲。

（二）運用信息技術降低對重難點內容的理解難度

在泥塑活動中，由于幼兒的理解能力有限，對部分重難點內容難以理解，這導致泥塑活動的實效性得不到保障。因此，教師在對幼兒進行泥塑教學時，要根據(jù)幼兒的身心特點轉變教學方法，利用信息技術將幼兒難以理解的重難點設計成各種微課程，以使幼兒更容易理解，進而提高幼兒的動手能力以及創(chuàng)作能力。例如，在泥塑活動“有趣的毛毛蟲”中，幼兒需要捏很多個圓球，并將這些圓球連接起來組成毛毛蟲。有的幼兒捏好了圓球，但各個圓球連接得不是很牢固，這導致毛毛蟲的身體“總是掉”。于是，筆者針對“總是掉”這個重點問題制作了微課程，以微視頻的形式向幼兒演示并講解如何借助牙簽這一工具來固定毛毛蟲的身體。

（三）泥塑過程信息化，提高幼兒創(chuàng)作能力

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師一般會利用親身示范和課堂展示的方式為幼兒進行示范，這樣的示范有時照顧不到所有的幼兒，部分幼兒無法清晰地看到教師示范的全過程，導致這些幼兒對泥塑活動失去興趣或在創(chuàng)作時不知如何下手。而教師利用信息技術對幼兒進行泥塑活動教學時，可以運用視頻以及歌謠的形式將泥塑作品的制作過程展示出來，讓每名幼兒都能清楚地觀看到泥塑作品制作的全過程。由于視頻可以重復播放、隨時調整播放速度，能讓幼兒清楚地了解制作泥塑的每一個步驟，進而激發(fā)幼兒進行實踐的興趣，提高幼兒的動手能力和泥塑創(chuàng)作能力。例如，在泥塑活動“美味的餅干”中，筆者將以泥塑形式制作各種餅干的過程和方法錄制成微課程，供集體教學和幼兒自主學習。筆者還將微課程上傳到家長群，方便家長在家對幼兒進行指導。

（四）運用信息技術的保存功能，增強幼兒的成就感

部分泥塑作品由于原材料的原因很難進行保存，若不對這些作品進行保存，容易導致幼兒的成就感缺失。因此，幼兒在教師的引導下完成泥塑作品創(chuàng)作后，教師可以利用信息技術將幼兒創(chuàng)作的泥塑作品進行保存。比如，教師可以為幼兒創(chuàng)作的泥塑作品錄制小視頻，并將小視頻進行展示和保存，在學期結束后，教師可以將積累的視頻發(fā)送給幼兒家長，讓家長和幼兒一起觀看，以提升幼兒的成就感，并使幼兒對后續(xù)的活動產生期待。

總之，在幼兒的泥塑活動中運用信息技術是十分必要的，可以增強幼兒對泥塑活動的興趣，讓幼兒積極主動地投入泥塑創(chuàng)作活動，增強幼兒的參與感和成就感。教師在利用信息技術對幼兒進行泥塑教學時，要以幼兒為中心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力，促進幼兒靈動成長。

（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發(fā)區(qū)長安實驗幼兒園）