嚴(yán)莉萍

【摘 要】勞動(dòng)教育的實(shí)施，離不開思政教育立德樹人的定位和導(dǎo)向。我校積極探索思政視域下具有校本特色的勞動(dòng)教育課程模式，以勞動(dòng)教育為紐“帶”，建構(gòu)“一帶五成”勞動(dòng)教育特色課程，豐富學(xué)校課程內(nèi)涵，創(chuàng)新課程實(shí)施路徑，促進(jìn)育人方式變革，實(shí)現(xiàn)知行合一，讓學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】思政教育 勞動(dòng)教育課程 校本化

勞動(dòng)教育的實(shí)施，離不開思政教育立德樹人的定位和導(dǎo)向。堅(jiān)持培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，把對學(xué)生的價(jià)值觀塑造融于勞動(dòng)知識傳授和能力培養(yǎng)中，促進(jìn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美、養(yǎng)行的大格局，實(shí)現(xiàn)思政教育為勞動(dòng)教育鑄魂領(lǐng)航，是勞動(dòng)教育課程實(shí)施的根本要求，也是必然選擇。

我校積極響應(yīng)中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》文件精神，以勞動(dòng)教育為紐“帶”，通過學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我激勵(lì)、自我成就，在“以勞樹德促成人”“以勞增智促成才”“以勞強(qiáng)體促成長”“以勞育美促成全”“以勞養(yǎng)行促成就”的“五成”思政育人目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，建構(gòu)“一帶五成”勞動(dòng)教育特色課程，豐富學(xué)校課程內(nèi)涵，創(chuàng)新課程實(shí)施路徑，促進(jìn)育人方式變革，實(shí)現(xiàn)知行合一，積極探索具有校本特色的勞動(dòng)教育模式，讓學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、聚融帶城基因，營造泛化思政教育場域的勞動(dòng)環(huán)境新生態(tài)

（一）建設(shè)課程中心，助力課程在場研究

校園文化是師生精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體，學(xué)校將以“一帶五成”為核心，深度整合校內(nèi)空間功能，強(qiáng)化“一中心”，即“一帶五成”勞動(dòng)教育指導(dǎo)中心。學(xué)校對勞動(dòng)教育工作進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與總體的部署，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三方，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育課程化、家庭勞動(dòng)教育生活化及勞動(dòng)實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)化的勞動(dòng)教育目標(biāo);建設(shè)“兩館”，即葑境生活和成美農(nóng)場。以學(xué)校下沉空間為主體打造的葑境生活，對老蘇州的典型日常勞動(dòng)生活進(jìn)行復(fù)刻，營造濃郁的物化姑蘇氛圍;利用天臺打造的成美農(nóng)場，以班級為單位進(jìn)行包干，種植的蔬菜給班級加餐，培育的花卉成為創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的主角。打造“三區(qū)”，即勞動(dòng)文化區(qū)、實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)和成果展示區(qū)，遵循“認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)—實(shí)踐體驗(yàn)—成果展示”的客觀規(guī)律，最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，讓思政教育有跡可循。

（二）打造共享空間，助力課程環(huán)境生成

建構(gòu)以“一帶五成”為核心的勞動(dòng)教育課程文化體系，將其作為立德樹人和課程建設(shè)的新生長點(diǎn)，通過對學(xué)校下沉式空間、教學(xué)區(qū)共享空間、專用場所的課程文化植入，校園的一草一木、一墻一隅、一人一事都成為學(xué)生身邊豐富的課程資源。同時(shí)基于育人目標(biāo)及兒童發(fā)展需求動(dòng)態(tài)生成、不斷迭代課程資源，以滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，形成“每一個(gè)師生都是課程的建設(shè)者、每一處風(fēng)景都是課程的展示口”的文化自信，讓思政教育有根可依。

（三）搭建互動(dòng)平臺，助力課程資源統(tǒng)整

構(gòu)建師生、家校、校社、人機(jī)四維互動(dòng)平臺，使課程資源更豐富、平臺更廣闊、成長更生態(tài)、關(guān)系更和諧。整合集團(tuán)資源：聯(lián)合集團(tuán)其他成員學(xué)校，利用各校的優(yōu)勢資源，在共建共享的“滄浪”文化圈中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程資源的融合聯(lián)通。整合社會資源：聯(lián)合家長課程、社區(qū)志愿活動(dòng)等，創(chuàng)建家庭、學(xué)校、社會合作的大教育格局，保證學(xué)校能夠提供足夠的勞動(dòng)教育資源，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，使課程實(shí)施效果最大化。整合數(shù)字資源：依托大數(shù)據(jù)、云智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，利用勞動(dòng)教育教學(xué)課件、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、教學(xué)資源庫、在線討論等平臺，豐富勞動(dòng)教育資源的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程內(nèi)部資源與其他學(xué)科資源的整合，滿足學(xué)生跨時(shí)空的學(xué)習(xí)需求，讓思政教育有源可融。

二、聚力全人目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)思政教育基礎(chǔ)的勞動(dòng)課程新體系

“一帶五成”勞動(dòng)教育課程架構(gòu)首先以“立德樹人、全面育人”為目標(biāo)，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力創(chuàng)造回歸“生本”的教育活動(dòng);同時(shí)以勞動(dòng)教育為紐帶，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德促成人”“以勞增智促成才”“以勞強(qiáng)體促成長”“以勞育美促成全”“以勞養(yǎng)行促成就”的新時(shí)代勞動(dòng)育人目標(biāo)，最終促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長，打造學(xué)?！耙粠宄伞眲趧?dòng)教育的特色品牌，最終完成“立德樹人”的教育根本任務(wù)，讓思政教育有章可依。（見下圖）

（一）國家基礎(chǔ)課程，打好勞動(dòng)教育底色

勞動(dòng)課程：學(xué)校以國家勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，嚴(yán)格認(rèn)真開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，平均每周不少于1課時(shí)，勞動(dòng)課上組織學(xué)生策劃活動(dòng)、撰寫方案，為學(xué)生提供技能指導(dǎo)、總結(jié)交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)科融合：在開展好、落實(shí)好國家勞動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌開展融合課程。加強(qiáng)學(xué)科融合，如要有意識地挖掘道德與法治、語文、藝術(shù)等學(xué)科課程中的勞動(dòng)資源，使學(xué)生感受到中華民族勤勞勇敢、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。在國家基礎(chǔ)課程的推進(jìn)中，彰顯思政教育育人目標(biāo)的全局站位。

（二）校本特色課程，體現(xiàn)勞動(dòng)教育本色

自我服務(wù)課程：通過“班級自管”“自主午餐”“環(huán)保姑蘇”等課程，學(xué)生立足自我服務(wù)班級、自我管理用餐、自覺踐行環(huán)保等方面，開展自我服務(wù)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)創(chuàng)意課程：通過“蘇州燈彩”“指尖蛋藝”“模科百拼”“變廢為寶”等課程，成立國家級非遺傳承人工作室，學(xué)習(xí)非遺技藝，體會匠人慧心，傳承姑蘇文化。生產(chǎn)勞動(dòng)課程：通過“食堂幫廚”“美食烹飪”“成美農(nóng)場”等課程，學(xué)生在勞動(dòng)教育中充分體驗(yàn)感知，感受自食其力的快樂，學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)技能。生活實(shí)踐課程：通過參加“葑境生活”“特色作業(yè)日”“勞動(dòng)日（周）”等實(shí)踐，走出校園，走進(jìn)橫街，體驗(yàn)老蘇州的日常生活。開啟“行走姑蘇”主題研學(xué)之旅，在走街串巷中感受姑蘇文脈的深厚。在校本特色課程的開發(fā)中，凸顯思政教育育人形式的豐富多樣。

（三）綜合拓展課程，提升勞動(dòng)教育亮色

勞動(dòng)認(rèn)知拓展：勞模講堂，榜樣人物進(jìn)校園，通過開設(shè)講座、宣傳欄等，師生近距離接觸勞動(dòng)模范，感受勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)精神，愛勞課堂，說說“我”的勞動(dòng)感受，聽聽同伴的勞動(dòng)故事，在分享中感受勞動(dòng)的快樂。家庭教育拓展：親子園藝，在家里開辟綠色一角，和爸爸媽媽一起種植綠色植物，探索成長的奧秘;快樂收納，在歸整中發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門，感受智慧的加法。志愿服務(wù)拓展：崗位服務(wù)，讓學(xué)生利用知識與技能等為他人提供服務(wù)，樹立正確的服務(wù)觀，掌握勞動(dòng)技能;志愿服務(wù)，通過護(hù)學(xué)崗、義賣日、運(yùn)動(dòng)會，在公益活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識;社區(qū)服務(wù)，走進(jìn)養(yǎng)老院、社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行公益服務(wù)，培養(yǎng)尊老愛幼、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在綜合拓展的融合中，體現(xiàn)思政教育育人場域的豐富多元。

三、聚合動(dòng)態(tài)生成，建立驅(qū)動(dòng)以勞增智育美的多元評價(jià)新機(jī)制

勞動(dòng)教育課程豐富的實(shí)踐形式要求課程評價(jià)不能局限于靜態(tài)的口頭評價(jià)或常規(guī)的評價(jià)清單等形式，而應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)生成的數(shù)據(jù)庫評價(jià)，構(gòu)建全方位、全過程、全維度的勞動(dòng)教育表現(xiàn)性評價(jià)體系，讓思政教育有點(diǎn)可評。

（一）評價(jià)形式的多元化

建立線上和線下相結(jié)合的課程評價(jià)方式，評價(jià)趨向“主體多元、內(nèi)容多維、形式多樣”，包括教師評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生自評互評、社會評價(jià)等。通過多樣的勞動(dòng)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我激勵(lì)和自我成就五大階梯目標(biāo)，形成有效的評價(jià)體系。

（二）評價(jià)內(nèi)容的多樣化

建立勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)化評價(jià)平臺，通過“榮譽(yù)榜單”“個(gè)人積分”“技能習(xí)得”“活動(dòng)參與”“家庭評價(jià)”“社會評價(jià)”“品格養(yǎng)成”等子模塊，建立以學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)為核心的個(gè)性化數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學(xué)生品格內(nèi)化與技能提升，有效監(jiān)控學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

（三）評價(jià)反饋的多重化

勞動(dòng)教育課程效果的評價(jià)是持續(xù)反復(fù)的過程。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，并有針對性地因材施教，制定培育方案。通過勞動(dòng)反思，作為學(xué)生勞動(dòng)載體的實(shí)踐活動(dòng)才具有理論沉思的意義，學(xué)生才能借由勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、聚焦團(tuán)隊(duì)建設(shè)，催生推進(jìn)以勞樹德提能的教師群體新生力

作為教育教學(xué)過程中的主要角色，教師的教育教學(xué)水平與能力直接影響并制約著學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)校要做好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，做到統(tǒng)一育人思想、提升育人水平，打造具有高質(zhì)量的育人團(tuán)隊(duì)，讓思政教育隊(duì)伍有力可支。

（一）建立健全勞動(dòng)教育工作機(jī)制

明確主管校領(lǐng)導(dǎo)和勞動(dòng)教育責(zé)任人，建立勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)，保持教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，專門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、資源整合、過程管理、總結(jié)評價(jià)等;發(fā)揮教職員工特別是行政部門、班主任、副班主任的積極引領(lǐng)作用，結(jié)合少先隊(duì)、共青團(tuán)、黨組織及學(xué)生社團(tuán)等各方面的力量，開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二）打造輻射名師工作核心力量

聘請課程基地建設(shè)專家規(guī)劃設(shè)計(jì)課程方案，指導(dǎo)課程基地項(xiàng)目的規(guī)劃落地。學(xué)校在國家級非遺項(xiàng)目蘇州燈彩國家級代表性傳承人汪筱文大師工作室的基礎(chǔ)上，積極建立名師工作室;聘請教育名家、共同體骨干、校外機(jī)構(gòu)名師、社會知名人士等組成課程基地專家指導(dǎo)委員會;依托校內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域骨干名師成立勞動(dòng)教育工藝大師名師工作室，形成課程建設(shè)合力，實(shí)現(xiàn)課程輻射效應(yīng)。

（三）不斷提升全體教師教育水平

動(dòng)員每位教師參與勞動(dòng)教育課程建構(gòu)，使其從認(rèn)識、認(rèn)同到踐行、創(chuàng)造，將生成學(xué)校特色課程的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘞煴靖锩?、促進(jìn)專業(yè)成長的過程;采用實(shí)施前的集中強(qiáng)化培訓(xùn)和過程中的邊學(xué)習(xí)邊提高兩者相結(jié)合的方法。集中強(qiáng)化培訓(xùn)主要是讓教師了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)等基本要點(diǎn)。培訓(xùn)過程中，要有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，隨時(shí)解決課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問題，做到成熟一步，實(shí)施一步。

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