吳花

2012年教育部正式頒發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以來(lái)的十年，是學(xué)前教育迅速發(fā)展的十年，解讀《指南》、落實(shí)《指南》精神是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程。為了滿足幼兒的好奇心和探索欲，支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，筆者所在幼兒園從2011年開始創(chuàng)設(shè)了幼兒園內(nèi)首個(gè)“兒童博物館”，與教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集材料、展示物品。在《指南》頒布后，我園教師共同解讀、探究，將“兒童博物館”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與《指南》的相關(guān)要求對(duì)接，從“班本兒童博物館”到“固定博物館”，再到“流動(dòng)博物館”和“走園博物館”，不斷轉(zhuǎn)變“兒童博物館”的創(chuàng)設(shè)形式，以煥發(fā)環(huán)境的活力，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。下面，筆者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)劇吨改稀繁尘跋鹿P者所在幼兒園“兒童博物館”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考。

一、對(duì)接《指南》，創(chuàng)設(shè)

更具價(jià)值的“兒童博物館”

《指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需要。筆者所在幼兒園根據(jù)《指南》的相關(guān)要求，在前期創(chuàng)設(shè)“兒童博物館”的基礎(chǔ)上，從主體、空間、方式三個(gè)方面作出了相應(yīng)的調(diào)整，以期創(chuàng)設(shè)更具價(jià)值的“兒童博物館”。

（一）“兒童博物館”創(chuàng)設(shè)主體改變——從教師轉(zhuǎn)向幼兒

《指南》指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。因此，在創(chuàng)設(shè)“兒童博物館”的環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)綜合考量幼兒的身心發(fā)展、興趣需要、能力水平等。在《指南》背景下，筆者所在幼兒園將幼兒作為“兒童博物館”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，運(yùn)用兒童視角創(chuàng)設(shè)“兒童博物館”的環(huán)境，使環(huán)境更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更符合幼兒的興趣需求，從而更好地推動(dòng)幼兒在環(huán)境中的持續(xù)探究與發(fā)展。

幼兒的興趣各不相同，在創(chuàng)設(shè)“兒童博物館”的環(huán)境前，我園教師先通過(guò)與幼兒談話、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷等方式了解了幼兒的興趣和需求，做好了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在了解幼兒的興趣點(diǎn)后，我園教師進(jìn)行了梳理與分析，挖掘適宜開展活動(dòng)、具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，從而確定“兒童博物館”的創(chuàng)設(shè)主題。在創(chuàng)設(shè)“兒童博物館”的過(guò)程中，我園教師充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自愿原則選擇自己喜歡的某一事物或某種現(xiàn)象，進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，并將自己的發(fā)現(xiàn)融入博物館的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，幼兒創(chuàng)設(shè)了“紙袋博物館”“紐扣博物館”“石頭博物館”等，豐富了“兒童博物館”的內(nèi)容，還利用幼兒園的轉(zhuǎn)角、樓道打造了“瓶子博物館”“氣味博物館”“玩具博物館”“感官博物館”等，幼兒園的每個(gè)角落都成為幼兒探究與學(xué)習(xí)的天地。

（二）“兒童博物館”創(chuàng)設(shè)空間改變——從室內(nèi)轉(zhuǎn)向戶外

《指南》指出，教師應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲。盧梭提出了自然主義教育，他主張?jiān)谧匀粭l件下，遵照幼兒的本性，促進(jìn)幼兒內(nèi)在的自然發(fā)展。由此可見，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒開展自主活動(dòng)，讓幼兒以自己特有的方式去看、去想、去感受一切事物?；诖耍P者所在幼兒園將“兒童博物館”的空間擴(kuò)展到戶外，嘗試?yán)枚鄻踊淖匀毁Y源豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)充滿生機(jī)與活力的自然環(huán)境，自由自在地游戲、玩耍。

2018年，筆者所在幼兒園著力于自然探究，開拓了草地、小山坡、小溪流、種植園、特色庭院等戶外環(huán)境，種植了品種繁多的花草樹木，形成了綠色、生態(tài)的自然場(chǎng)地。同時(shí)，我園教師依托園區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，與幼兒共同收集、調(diào)查現(xiàn)有資源，形成了幼兒園“花資源地圖”“樹資源地圖”等。我園教師還針對(duì)資源的收集進(jìn)行了專項(xiàng)研修活動(dòng)，利用幼兒園內(nèi)的自然資源，初步形成了“花博物館”“樹根博物館”“草博物館”等，豐富了“兒童博物館”的內(nèi)容。

此外，在《指南》的引領(lǐng)下，我園教師以幼兒感興趣的資源為探究對(duì)象，利用項(xiàng)目小組的方式帶領(lǐng)幼兒觀察、采訪、調(diào)查、操作、實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒在探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，很好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

（三）“兒童博物館”創(chuàng)設(shè)方式改變——從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。為了滿足幼兒的發(fā)展需求，筆者所在幼兒園轉(zhuǎn)變了“兒童博物館”的創(chuàng)設(shè)方式，即從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，著眼于幼兒長(zhǎng)期的發(fā)展。

《指南》指出，教師應(yīng)允許幼兒根據(jù)自己的需要，自主選擇探究對(duì)象，自由支配探究時(shí)間與空間，使他們能夠按照自己的節(jié)奏和速度成長(zhǎng)?；诖耍覉@教師充分利用“兒童博物館”，為幼兒提供游戲和學(xué)習(xí)的空間，并鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，嘗試探索人與環(huán)境之間的關(guān)系，以增強(qiáng)幼兒的探究能力，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

二、對(duì)照《指南》，發(fā)揮“兒童博物館”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

好奇是幼兒的天性，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力?！吨改稀分赋?，教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試、樂(lè)于想象與創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在“兒童博物館”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園教師著眼于幼兒的興趣與需要，注重滿足幼兒的好奇心和探究欲，以充分發(fā)揮“兒童博物館”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，提升幼兒的認(rèn)知水平，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（一）關(guān)注幼兒感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看得見

在幼兒根據(jù)自身的興趣和需要提出項(xiàng)目問(wèn)題后，我園教師會(huì)通過(guò)圖文結(jié)合的方式將項(xiàng)目問(wèn)題呈現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究，并將幼兒的探究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看得見，從而充分發(fā)揮“兒童博物館”對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）采用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)習(xí)效果看得見

《指南》每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)都指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，同時(shí)列舉了典型表現(xiàn)，可以幫助教師更好地觀察與評(píng)價(jià)幼兒。在“兒童博物館”相關(guān)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，我園教師采取了即時(shí)性評(píng)價(jià)、追蹤性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，并注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和有效性，讓幼兒的學(xué)習(xí)效果看得見。

1.即時(shí)性評(píng)價(jià)。在“兒童博物館”走園活動(dòng)開展過(guò)程中，我園教師通過(guò)觀察了解了幼兒的參與度、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)獲得等實(shí)際情況，并給予幼兒即時(shí)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，我園教師及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，并將其與《指南》各領(lǐng)域的發(fā)展要求相聯(lián)系，通過(guò)調(diào)整環(huán)境、材料等方式促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.追蹤性評(píng)價(jià)。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等不斷提升的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方式和特征不斷變化的過(guò)程。因此，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的持續(xù)性、追蹤性。在“兒童博物館”的相關(guān)游戲中，我園教師認(rèn)真傾聽幼兒的想法，并采用投票、采訪的形式，持續(xù)收集幼兒感興趣的問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)主動(dòng)探究的方式解決問(wèn)題。同時(shí)，我園教師會(huì)持續(xù)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和探究過(guò)程，并進(jìn)行追蹤性評(píng)價(jià)，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）豐富課程資源，開展生成類課程

在開展“兒童博物館”相關(guān)課程的過(guò)程中，我園教師及時(shí)將更新的活動(dòng)內(nèi)容納入資源庫(kù)，不斷豐富課程資源，以更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，我園教師經(jīng)過(guò)梳理，形成了周邊3公里范圍內(nèi)的課程資源地圖，充實(shí)了課程資源庫(kù)。此外，在《指南》的引領(lǐng)下，我園教師嘗試了開展主題課程的新模式，即在開展主題課程期間的任何一周，根據(jù)幼兒在主題活動(dòng)期間的興趣點(diǎn)，開展生成課程。

三、活用《指南》，煥發(fā)“兒童博物館”環(huán)境的活力

幼兒是環(huán)境的主人，教師應(yīng)尊重幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在“兒童博物館”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園教師以幼兒為主，嘗試通過(guò)“自主預(yù)約”“適當(dāng)留白”“自主管理”等方式，煥發(fā)“兒童博物館”環(huán)境的無(wú)限活力。

（一）自主預(yù)約

在“兒童博物館”內(nèi)，我園教師會(huì)預(yù)留部分環(huán)境，讓幼兒通過(guò)班級(jí)預(yù)約、小組預(yù)約的方式，呈現(xiàn)自己探究的過(guò)程與結(jié)果，促使幼兒積極主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使“兒童博物館”更具活力。

（二）適當(dāng)留白

1.環(huán)境留白。幼兒天生喜歡親近自然，在自然中，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，能提出各種各樣的問(wèn)題，并全身心投入學(xué)習(xí)與探究，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案?；诖?，我園教師在戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中嘗試留白，呈現(xiàn)原生態(tài)、充滿自然野趣的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，以更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.內(nèi)容留白。我園教師嘗試通過(guò)觀察與傾聽，了解幼兒的興趣點(diǎn)和問(wèn)題，據(jù)此成立項(xiàng)目小組，明確探究主題與內(nèi)容，并在探究?jī)?nèi)容上適當(dāng)留白，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)，以幫助幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。

3.指導(dǎo)留白。每名幼兒都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)?；诖?，在“兒童博物館”的相關(guān)游戲中，我園教師給予幼兒充足的探索時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)幼兒的探究能力和解決問(wèn)題能力，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）自主管理

在“兒童博物館”的系列游戲中，我園教師鼓勵(lì)幼兒自主管理場(chǎng)館內(nèi)的材料、環(huán)境，并通過(guò)討論形成場(chǎng)館公約，讓每名幼兒都知道如何取放和整理材料，以增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和自主管理能力。

環(huán)境是重要的教育資源，是隱形的課程，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。在接下來(lái)的日子里，我園將繼續(xù)在《指南》的引領(lǐng)下，不斷更新“兒童博物館”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使之更具活力，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的認(rèn)知水平，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)婁江幼教中心）