孫騰蛟
在農村數(shù)學教育中,計算能力是數(shù)學課堂的基礎內容和關鍵部分,但現(xiàn)階段,我國農村小學生的計算能力總體來說較差,農村學校的教育資金、教學設施都沒有城市學校先進,學生學習積極性不高,不利于提高小學生的數(shù)學計算思維和效率。所以,農村教師在教學過程中,應該加強對學生數(shù)學計算技巧和計算思維的培養(yǎng)。
一、農村小學生計算能力低下的原因
數(shù)學計算和我們日常生活息息相關,而計算能力是數(shù)學學習的基本素養(yǎng)。教師的基本職責就是傳授數(shù)學教材理論知識,讓學生自覺主動將教材上的理論知識通過自身消化理解,再應用于生活中,在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提高學生的數(shù)學計算速度、水平和準確度。
但目前農村小學數(shù)學教育還存在著一些問題:教師缺乏對學生行為進行監(jiān)督和引導的意識,學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,農村學校和教師對學生計算能力培養(yǎng)不重視,等等。
調查發(fā)現(xiàn),農村教育水平整體比較差,學生學習條件不佳,在學習過程中只是機械性地對課本習題反復進行訓練,缺乏對知識靈活應用的能力,同時容易對數(shù)學計算產生厭煩情緒,不利于學生數(shù)學計算習慣的培養(yǎng)。
二、農村小學培養(yǎng)學生計算能力的策略
1.引導學生認真審題,養(yǎng)成良好計算習慣
數(shù)學計算無處不在,它出現(xiàn)在我們生活的各個方面,是小學數(shù)學培養(yǎng)的重要目標。在考試的時候,學生可能由于緊張和浮躁,審題不認真,導致在計算過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況出現(xiàn),教師在教學時要引導學生認真審題,充分了解題目要求之后再開始作答,降低出錯率。
與此同時,教師應該根據學生的學習情況,不斷改進計算教學的手段,幫助學生提高數(shù)學計算能力。例如,教師在進行練習題訓練時,可以先閱讀一遍題目,讓學生找出題目中給出的計算已知條件有哪些,未知條件有哪些,計算要求是什么,也可以讓學生自己審題,審完題后告訴教師解題思路,教師根據學生審題情況對學生自主思考結果進行引導,計算結束后,讓學生對自己的計算結果進行驗算,培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
2.引導學生改進計算方法,培養(yǎng)解題能力
改進計算方法對提高計算速度和計算準確度有很重要的指導作用,學生可以從兩個方面進行改進。第一,不斷復習鞏固已有的知識體系,加強學生對知識的記憶曲線,在舊知識的基礎上加強對新知識的理解。第二,掌握行之有效的計算技巧,好的計算技巧有助于提高學生的數(shù)學計算能力。
隨著“雙減”政策的落地,校外輔導被嚴令禁止,同時農村家長的文化水平也相對不高,對學生學習的重視程度低,所以學生更應該充分利用課上的時間進行計算能力的訓練。例如,在小學五年級“因數(shù)和倍數(shù)”的學習中,教師給出“15和3”“54和27”“11和2”等組合,讓學生在課堂上進行求解,發(fā)現(xiàn)求解因數(shù)和倍數(shù)的規(guī)律,同時教授學生“11”和其他數(shù)字相乘可以使用錯位相加的方法,提高學生計算的技巧性。對一些簡單并且常用的計算答案,學生可以進行記憶背誦,在做題時直接使用而不用手動計算,有利于學生在考試過程中節(jié)省計算時間。
3.引導學生借助生活實例,加強應用能力
在數(shù)學教學中,教師可以設置實際的生活情景進行應用學習。比如在教學小學一年級“加法”時,鑒于學生此時對加法并沒有什么概念,教師可以買小零食或者買文具的情景引入加法的概念,引導學生對數(shù)學計算產生興趣,將課本上的知識生活化。教師通過應用生活中的實際例子幫助學生理解數(shù)學計算的使用場景,引導學生在課下通過課堂學習的知識去解決實際問題,也可以讓學生回家當家里的小財務,增強學生對知識的運用能力和課后的知識鞏固,營造一個良好的數(shù)學計算環(huán)境,培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力,增強農村小學生在社會成長過程中的競爭力。
三、總結
計算能力是數(shù)學學習的基礎技能,計算貫穿數(shù)學學習的始終。農村教學中,教師應該更加重視數(shù)學計算能力的提高。教師要不斷豐富自己的教學經驗,搜集教學資料,針對農村小學生的數(shù)學學習情況,采取有效的教學策略,幫助學生掌握計算技巧,加強課堂和課后的計算練習,提高數(shù)學計算能力,成為新時代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。