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        指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語文化品格構(gòu)建芻探

        2022-05-30 10:48:04劉莉
        江蘇科技報·E教中國 2022年15期
        關(guān)鍵詞:品格板塊深度

        劉莉

        指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語文化品格構(gòu)建,是一種建立在深度學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上的新型教學(xué)理念。本文試從英語深度學(xué)習(xí)的角度,探討小學(xué)英語教學(xué)中文化品格的構(gòu)建策略。

        深度學(xué)習(xí)要求教師在理解教材的基礎(chǔ)上吃透教材內(nèi)涵,在教學(xué)研究中深挖教材、理解教材意圖,尋求關(guān)鍵知識點。同時,在深度學(xué)習(xí)理念的影響下,學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻理解中外文化差異,尊重和認(rèn)同優(yōu)秀文化,展現(xiàn)出優(yōu)秀的知識素養(yǎng)、豐富的人文修養(yǎng)、正向的行為方式等,這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的文化品格?;谖幕犯竦呐囵B(yǎng)目的,教師才能真正為學(xué)生尋得深度學(xué)習(xí)的途徑。

        一、深挖教材文本指向,明晰意圖

        小學(xué)英語教材的選擇與編寫綜合了諸多因素,如中外文化差異、社會熱點問題、文章主題以及學(xué)生身心發(fā)展特點等。教師只有抓住教材內(nèi)容的深層次意義,才能從中獲取有利于學(xué)生技能學(xué)習(xí)、思想情感培養(yǎng)的關(guān)鍵點。因此,深挖教材的文本指向,是教師明晰教材意圖、明確教學(xué)目標(biāo)的基本途徑,也是深化文化品格培養(yǎng)的基本方式。

        例如,譯林版四年級上冊“How many”這一單元的主題與社會生活實際、人際交往常識息息相關(guān),貼近生活的主題更容易被學(xué)生接受,能為課堂學(xué)習(xí)打造良好的開端。Story time板塊以日常生活中朋友之間互相參觀、介紹自己玩具的場景為主要內(nèi)容,明確了“How many...”句型的使用,便于學(xué)生展開生活聯(lián)想、進(jìn)行實際操練。教學(xué)時,教師設(shè)置了角色扮演游戲,讓學(xué)生深入課本人物角色,以獨特的角度去了解課文內(nèi)容,提升學(xué)生人際交往能力、英語口語水平等,在一定程度上實現(xiàn)了英語教學(xué)文化品格的構(gòu)建。

        在英語深度學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過教師的引導(dǎo),能夠清晰理解教材的表面意義,同時掌握教材內(nèi)容的核心內(nèi)涵,進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)更應(yīng)該加以引導(dǎo),幫助學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”過渡到“自主學(xué)習(xí)”。提升學(xué)習(xí)自主性也是一種文化品格培養(yǎng),這是深度學(xué)習(xí)對文化品格構(gòu)建的積極意義。

        二、把握單元教學(xué)立意,以小見大

        在小學(xué)英語教學(xué)中,單元教學(xué)一直占據(jù)重要地位。單元教學(xué)源于教材的編排,充分考慮了英語語言學(xué)習(xí)的特殊性,明確了各個板塊的職責(zé)。這樣的單元教學(xué)在一定程度上解決了小學(xué)英語傳統(tǒng)學(xué)習(xí)死板、單調(diào)的問題,突出了新課標(biāo)的重點要求——以學(xué)生為本。因此,教師要秉承深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,結(jié)合單元教學(xué)的絕對優(yōu)勢,在授課過程中將單元內(nèi)容的整體立意整理清晰,以小的立足點見大的思想觀,這樣才能將深度學(xué)習(xí)理念與文化品格構(gòu)建相融合。

        例如,譯林版三年級下冊“In the library”這一單元的Story time板塊展現(xiàn)了主角在圖書館中的行為、情境對話,突出了其中的不文明行為。該內(nèi)容的思想教育可延伸為學(xué)生公共場合禮儀的培養(yǎng),教師要引導(dǎo)學(xué)生在句型的學(xué)習(xí)中懂得在公共場合需遵守秩序。該單元在最后的Checkout time板塊要求學(xué)生列舉在圖書館里不能做的事,既鞏固了祈使句否定句型的用法,又再次強(qiáng)調(diào)了公共禮儀的重要性,引起了學(xué)生的重視。從板塊內(nèi)容的安排可以看出,教材的單元立意貫穿了整個單元學(xué)習(xí)過程,意在加強(qiáng)學(xué)習(xí)鞏固,突出教材內(nèi)容的內(nèi)涵思想,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀。

        小學(xué)英語教材的單元立意往往比較明顯,教師對教材進(jìn)行深刻剖析時較易總結(jié)教材的立意,也便于單元教學(xué)目標(biāo)的訂立。教師只有利用好單元學(xué)習(xí)中的各個板塊,以小見大,立足關(guān)鍵的思想教育點,才能更為巧妙地將單元立意放大,從而助力學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀,為落實終身發(fā)展理念夯實基礎(chǔ)。

        三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,突顯目標(biāo)

        小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該深刻融合英語單元教學(xué)的特點,將各個板塊的獨立性及其之間的聯(lián)系性通過教學(xué)環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時,應(yīng)該注重尋找板塊之間的共通之處,將其作為板塊銜接的關(guān)鍵點,使得板塊之間的聯(lián)系更為緊密,突出教學(xué)目標(biāo)。同時,教師要注重教學(xué)目的的全面性,考慮學(xué)生接受知識的能力、思想引導(dǎo)需求等,盡己所能,顧及學(xué)生各方面能力的提升。

        例如,譯林版五年級下冊“Chinese festivals”這一單元各個板塊間的知識學(xué)習(xí)、情感表達(dá)都有較為明顯的共通之處。Story time板塊簡單介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日,包括節(jié)日時間和習(xí)俗等,教師可設(shè)計“我最喜歡的節(jié)日”活動環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生加深對不同文化的認(rèn)知,并進(jìn)行感想的交流;Grammar time板塊要求掌握介紹節(jié)日月份的句型,其與Story time板塊的關(guān)聯(lián)之處便是都要求學(xué)生熟悉傳統(tǒng)節(jié)日所在的月份。對此,教師可設(shè)計對話交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生分組討論每個月份有哪些節(jié)日,嘗試按照書本句型進(jìn)行介紹和講述,最后由各小組展示學(xué)習(xí)成果,教師加以點評。教師還可以根據(jù)主題,讓學(xué)生對比中西方的節(jié)日習(xí)俗,展示英語教學(xué)品格構(gòu)建的重要內(nèi)涵——感受中西方文化的異同?;诖谁h(huán)節(jié),學(xué)生更能了解中西方文化之間的差異,更好地理解文化品格建立的重要性,形成建立文化品格的意識。

        教師應(yīng)充分發(fā)揮英語單元教學(xué)的優(yōu)勢,抓住其整體性的特點,處理好板塊之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點的理解和把握。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中,教師要考慮文本深層次內(nèi)容,加入文化品格培養(yǎng)元素。

        四、營造學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,增色課堂

        教師對課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造要持有自己的理解和看法,更應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點,去營造適宜其學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,避免因跟風(fēng)缺乏新意而引起學(xué)生的排斥。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于小學(xué)英語教學(xué)將深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念發(fā)展到底。學(xué)生處于樂學(xué)的氛圍之中,便能自然而然地順應(yīng)教師的教學(xué)引導(dǎo),主動學(xué)習(xí)、探知教材中更為深刻的道理。

        例如,教學(xué)譯林版六年級下冊“An interesting country”這一單元時,教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,向?qū)W生展示各個國家的風(fēng)土人情。這樣的導(dǎo)入方式極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍做好鋪墊。學(xué)完課文內(nèi)容后,教師鼓勵學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò),更為深入地了解澳大利亞的人文風(fēng)情。這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,也能拓寬學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍與空間。在Cartoon time板塊的教學(xué)中,教師利用多媒體設(shè)備播放故事視頻,幫助學(xué)生快速了解故事內(nèi)容,加深印象。再由學(xué)生分組進(jìn)行角色表演,鞏固本單元所學(xué)詞匯、句型等。角色扮演讓學(xué)生體會到輕松、有趣、和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,為課堂教學(xué)增添不少歡樂的色彩。

        教師在營造學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍時,首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展,若拘泥于課本學(xué)習(xí),教學(xué)效果會大打折扣;其次,應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不要一味地照本宣科,而應(yīng)該以學(xué)生為本,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,提高其自主學(xué)習(xí)能力;最后,要引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語的途徑,如通過網(wǎng)站、視頻學(xué)習(xí)平臺等渠道學(xué)習(xí)英語,并鼓勵學(xué)生互相交流課外所學(xué)知識。

        從深度學(xué)習(xí)理念的角度看待小學(xué)英語教學(xué)中的文化品格構(gòu)建,是對小學(xué)英語教學(xué)的重新定義。教師只有把握好教材,學(xué)會深挖教材的立意和主旨,為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍,權(quán)衡知識教學(xué)的配比,才能更好地貫徹落實新理念。

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