摘要：近年來，經(jīng)濟全球化不斷向縱深發(fā)展，中國對外貿(mào)易也隨之不斷深化，國際市場營銷知識成為各界人士所必備的通識知識。這就要求相關專業(yè)同學要熟悉和掌握更多國際市場營銷知識，為今后更好地融入國際化市場，從事外貿(mào)工作加分助力。與此同時，企業(yè)在深度參與國際化經(jīng)營過程中，對于精通外語溝通能力的人才有著迫切的需求，這對于《國際市場營銷》課程開展雙語教學是非常必要的。當前，民辦高?！秶H市場營銷》雙語課程教學有序推進，但依然存在雙語教學的師資比較匱乏、雙語教學模式比較單一等問題，對此，本文對于民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學的模式如何優(yōu)化的問題進行了深度探究，希望對今后開展《國際市場營銷》雙語教學的民辦高校提供一定的幫助。

關鍵詞：民辦高校；《國際市場營銷》；雙語教學；模式優(yōu)化

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.094

1民辦高校開展《國際市場營銷》雙語教學的必要性

當前，經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，“一帶一路”倡議不斷推進，中國同世界各國的貿(mào)易往來愈加密切，國際企業(yè)對于高質(zhì)量并具有國際視野的復合型雙語人才需求更加強烈?！秶H市場營銷》作為國際商務、市場營銷的專業(yè)基礎課，從國際政治、經(jīng)濟、文化、法律、科學技術層面引導學生，認識國際市場營銷環(huán)境、掌握國際市場營銷策略、學會設計4P營銷策劃方案，課程開展雙語教學具有充分必要的條件，同時也符合當前國際社會對人才的對口需求。其次，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場營銷專業(yè)、國際商務專業(yè)的同學畢業(yè)后多在涉外營銷崗從事工作，涉外營銷崗位對高校畢業(yè)生的要求越來越高，“高質(zhì)量”雙語人才成為用人門檻，要求學生有較強的英語溝通能力、掌握國際市場營銷技巧、熟悉國際市場營銷環(huán)境、善于解決實際問題。傳統(tǒng)《國際市場營銷》教學僅能夠從理論層面為同學們傳授知識，不具備應用外語來解決國際商務問題的能力，不能完全適應國際化企業(yè)對于人才的需求。那么《國際市場營銷》課程開展雙語教學能夠培養(yǎng)學生對于國際市場營銷專業(yè)知識的掌握，強化學生外語應用能力，為涉外企業(yè)提供所需要的復合型人才。

2民辦高校《國際市場營銷》雙語教學實踐現(xiàn)狀

2.1民辦高校對《國際市場營銷》雙語課程非常重視

雙語課程教學是當前民辦高校開展國際化教育的主流趨勢，《國際市場營銷》作為國際商務專業(yè)的主干課程，實施雙語教學恰逢其時?！秶H市場營銷》在民辦高校開展雙語教學。

第一，能夠讓同學們設身處地了解國際市場營銷、國際商務知識，并從國際政治、經(jīng)濟、法律、風俗習慣等方面，客觀分析國際市場環(huán)境，為今后從事涉外商務活動奠定良好的理論基礎。

第二，民辦高校開展《國際市場營銷》雙語教學，學生能夠提高自身的溝通能力、語言能力、國際營銷能力，開拓國際視野。

第三，民辦高校開展《國際市場營銷》能夠讓同學們有效掌握國際市場營銷專業(yè)術語，提升專業(yè)英語水平，同時通過國際網(wǎng)站等平臺，也能夠幫助同學們了解當前國際營銷活動熱點問題。鑒于此，民辦高校對于《國際市場營銷》課程開展雙語教學高度重視。

2.2民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學逐步開展

通過對吉林省民辦高?！秶H市場營銷》課程開展雙語教學進行實地調(diào)研，調(diào)研結果顯示，《國際市場營銷》雙語教學逐步開展，教師為了有效引導學生對雙語課堂產(chǎn)生興趣、提升教學效果，采取了靈活多樣的教學方式。

第一，教師為學生準備了充足的學習資源，不僅選擇了中英文教材，還為同學們準備了許多中英文參考文獻、國際商務英文網(wǎng)站、《國際市場營銷》雙語PPT等學習輔助性資源、支持性資源和拓展性資源。

第二，在教學方法選擇上，教師靈活運用超星學習通平臺，利用它的群聊功能，將《國際市場營銷》雙語內(nèi)容的重點難點設置成“陷阱”問題，組織學生進行線上討論、投票、搶答、隨機“選人”，學生積極互動參與，極大地提升了同學們的學習興趣；此外，讓學成為課堂參與的主體，是《國際市場營銷》雙語教學比較具有創(chuàng)新性的教學方式，課前教師發(fā)布國際市場營銷熱點專題任務，讓同學們以小組的方式進行資料收集、PPT制作，課上由小組代表以雙語的形式進行演示，其他小組的同學用英文進行提問和評價，充分調(diào)動同學們對《國際市場營銷》雙語課程的熱情和參與度。

第三，為了保證《國際市場營銷》雙語課程的教學效果，考核設計也是比較關鍵的一環(huán)。民辦高校教師會布置國際市場營銷熱點問題英文資料作業(yè)，要求學生用英文回答問題等。

2.3民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學取得一定成效

我們通過對民辦高校《國際市場營銷》雙語教學調(diào)查結果來看，有一定的教學成效。

第一，上雙語課程的同學，英文翻譯能力和口語能力有了很大的提升。

第二，通過對《國際市場營銷》雙語課程的學習，同學們對于營銷學的知識有了更加深刻而全面的認知，同時也更具有國際化視野，并且能夠用國際化視角去分析國際經(jīng)貿(mào)熱點問題和企業(yè)的國際化行為，很多同學具備了從事國際營銷工作的能力和素養(yǎng)。

3民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學存在的問題

3.1《國際市場營銷》雙語課程教材選擇不適宜

《國際市場營銷》雙語課程開展的起點就是教材的選擇，但是民辦高校在教材選擇上卻存在很多問題。

首先，教材內(nèi)容選擇的形式“五花八門”。一般雙語課程教材選擇分為兩類。第一類是英文原版教材，純英文教材對于民辦高校的學生來說接受力較差，大部分同學可能看不懂，《國際市場營銷》課堂成為英語翻譯課堂；第二類教材是中英文對照教材，由于篇幅限制，這類教材的知識體系可能不夠完整，而且很多同學可能會忽略英文部分只關注中文內(nèi)容，這就很可能喪失了雙語教學的意義。

其次，教材中的案例選擇不夠恰當。通過對民辦高校《國際市場營銷》雙語課堂教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學所使用的教材多為英文原版教材，教材中所插入的案例多為西方國家的國際商務活動信息，我們的學生對西方國家的政治、經(jīng)濟、歷史背景缺乏了解，對國外企業(yè)的文化和經(jīng)營理念等也并不熟知，這在一定程度上會影響到同學們的學習效果。

3.2民辦高校學生英語水平較為薄弱

民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學能夠有效開展也受到學生英語水平的影響，如果學生英語水平較高，對雙語教學會產(chǎn)生較大的興趣，雙語教學能夠順利有效開展，如果學生英語水平較差，雙語學習較為吃力，從而會喪失學習的熱情和信心。通過對民辦高校大學生英語水平進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生總體英文水平較為薄弱，每個班級大學英語四級通過率不足50%，通過大學英語六級的學生更是不足10%，學生的翻譯能力和語言溝通能力也相對較差。民辦高?！秶H市場營銷》課程雙語教學，一定要綜合考慮學生的英語基礎，教學模式不能“一刀切”，盲目開展雙語教學，教學效果事半功倍，學生可能因為聽不懂英語更加難以理解國際市場營銷理論知識，最終會對《國際市場營銷》雙語課程產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理，那么這種流于形式的雙語教學，將失去其開設的真正價值和意義。

3.3民辦高校雙語教學師資較為匱乏

擁有一支專業(yè)、優(yōu)秀的雙語教學師資隊伍是民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學能夠有效開展的關鍵。《國際市場營銷》雙語教學，要求教師既要具備扎實的國際市場營銷理論的功底，又具備較高的英語水平，既擁有豐富的國際市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，又要靈活運用多種教學方法，不難看出，《國際市場營銷》雙語教學對教師的要求是比較高的。然而目前，民辦高校雙語教師資源相對較匱乏，授課教師多畢業(yè)于國際貿(mào)易、國際商務、市場營銷等專業(yè)，理論基礎知識扎實但缺乏前沿性實戰(zhàn)經(jīng)驗，有一定的英語水平，但是并未經(jīng)過專業(yè)的雙語教學系統(tǒng)訓練，其英語發(fā)音、語調(diào)不夠標準，對學生有一定的誤導，不能實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的教學目標。

3.4民辦高校《國際市場營銷》雙語教學方式單一

為了保證《國際市場營銷》雙語課程順利開展，雙語教師在授課前會做好充足的準備，精心做好教學設計、教案、雙語PPT、翻譯資料，但是課堂授課依然采取的是傳統(tǒng)的授課方式。課堂教學拘泥于課本和教案，課上將國際市場營銷的理論內(nèi)容進行翻譯講解，并沒有對知識進行深度拓展，課堂枯燥乏味，加之學生英語水平較差，不能與教師輕松自如的互動交流，導致學生聽課狀態(tài)不佳，對《國際市場營銷》雙語教學并無興趣。采用如此單一呆板的授課方式，不僅違背了信息化教育理念同時也嚴重制約雙語教學效果的提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的時代，教師要充分運用多媒體平臺，結合國際市場營銷學科特點，將雙語課堂“搞活”，以學生為主線，充分調(diào)動學生的積極性、提高學生課堂參與度、提升同學們的學習熱情和興趣。

3.5民辦高校《國際市場營銷》雙語教學的實踐環(huán)節(jié)較弱

民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學難以實現(xiàn)教學效果的關鍵在于理論與實踐的脫節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，讓學生僅僅停留在枯燥的理論學習層面，缺乏實際解決問題的能力，教學依然失去意義。學校應該充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，讓學生積極參與到外貿(mào)企業(yè)實習或?qū)嵺`，設身處地參與到國際商務活動中，實地解決涉外商務問題，了解企業(yè)國際化過程、企業(yè)的經(jīng)營理念、國際化營銷模式，提升涉外溝通能力、學習營銷技巧，真正實現(xiàn)教學目標。通過實踐或者實習，學生將課堂的理論知識應用到企業(yè)的實踐中，理論優(yōu)勢可以發(fā)揮到最大化，學生對于《國際市場營銷》雙語課程也將產(chǎn)生極大的興趣。因此，民辦高校在開展《國際市場營銷》雙語課時，應更加注重校企聯(lián)系和合作，為同學們營造更多的實踐機會。

4民辦高?！秶H市場營銷》雙語教學模式優(yōu)化對策

4.1基于學生外語水平搭建教材結構

雙語教學推廣的起點在于教材的選擇，恰當選擇教材也是保證雙語教學順利開展的關鍵。然而《國際市場營銷》雙語教學在教材選擇上多傾向于英文原版教材，這些教材具有較深的理論知識、較高的學術價值、較前沿的學術動態(tài)，但是雙語課堂大多變?yōu)橛⒄Z翻譯課，教師專注于引導學生翻譯晦澀難懂的專業(yè)術語、理論內(nèi)涵，但是民辦高校學生的英語底子較為薄弱、專業(yè)基礎水平較差，對雙語課缺乏興趣。此那么針對這種情況，建議高校教師要在充分考慮學生的英語水平、專業(yè)基礎前提下，自主編著雙語教材，在編著教材的過程中，要適度把握英文的難易程度、理論知識的深度、案例選擇的巧度、學科前沿知識的新度，那么對于一些較為復雜的、難以理解的專業(yè)知識可以用中文進行表達。在教材結構搭建過程中，一定要建立一支優(yōu)秀的教材編寫師資隊伍，負責編寫教材的老師應具備較強的英語寫作能力、翻譯能力、閱讀能力及扎實的理論功底，要求主編要有極強的責任心，對教材的框架設計和內(nèi)容的設計進行嚴格把關，保證雙語教材高質(zhì)量書寫。以滿足學生需求為導向精心設計教材，能夠從源頭提高學生的學習興趣、提升學習效率。

4.2精心設計《國際市場營銷》雙語課堂，提高學生課堂參與度

如何打造“智慧”與“溫度”并存的《國際市場營銷》雙語課堂教學，讓學生以雙語的形式感受國際市場營銷知識的素養(yǎng)與美感，那么筆者認為精心做好雙語課堂教學設計、采用靈活多樣的教學方法至關重要。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要充分利用多媒體平臺，將《國際市場營銷》雙語教學與翻轉(zhuǎn)課堂有機融合，降低雙語課堂的枯燥乏味，讓課堂變的“活”起來、“熱鬧”起來。課前為學生發(fā)布課程學習資源包，課程資源包包括兩部分：教師提前錄制的教學重難點視頻和學習資料，供學生自主學習，課上教師對視頻重難點知識進行講解，并利用超星學習通平臺將重難點知識設置成“陷阱”問題，通過搶答、選人、主題討論、問卷等形式，對同學們的學習效果進行檢驗，教師學生搶答的速度和回答問題的情況在超星學習通平臺累計加分，作為學生的平時成績。利用多媒體平臺能夠更有效地加強師生之間的互動，充分調(diào)動了同學們的學習熱情，提高同學們分析問題、思考問題的能力，讓學生成為課堂的主體，由“被動接受者”變?yōu)橹鲃訁⑴c者。《國際市場營銷》雙語課程設計環(huán)節(jié)，將國際市場營銷熱點問題設置成專題講座式，教師由講授者變?yōu)檎n堂的引導者，課堂以學生為主體，要求學生以團隊形式課前完成資料收集、PPT制作，課上學生以雙語的形式利用PPT演講展示，展示過后其他小組同學進行評價并針對問題進行討論。雙語課堂演講的過程中，學生既是學習的主體，又是評價的主體，通過不斷反思，逐漸形成創(chuàng)造性思維和批判性思維，提高學生的課堂參與度。

4.3靈活設計《國際市場營銷》考核方式，提高學生積極性和獲得感

《國際市場營銷》雙語課程的考核設計也是至關重要的，雙語課程考核如果能很好地與課程教學內(nèi)容相融合，可以更好地保證學生學習效果。在信息技術如此便捷的條件下，可以充分利用多媒體平臺的優(yōu)勢，將考核方式由“傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測試”向“多元化的考核方式”轉(zhuǎn)變。例如，針對課堂講解的重難點，教師在超星學習通平臺發(fā)布隨堂練習任務，要求學生在規(guī)定的時間完成答題，考核學生對本次課重難點知識的掌握情況，及時檢驗學習效果；為了提升學生的營銷溝通技巧，教師在課后設置營銷類情景式作業(yè)，要求學生以小組的形式進行視頻錄制上傳至微信平臺，其他小組及教師進行評價；針對國際市場營銷熱點問題，要求學生自主查閱官方網(wǎng)站關注時事熱點，課上進行討論、展示，考核學生對問題的分析能力和學習自主性。多元化的考核方式能夠從各個方面提升學生的學習參與度，加深學生對《國際市場營銷》核心知識的理解，也保障了課程的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。

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基金項目：2021年度吉林省高等教育學會高教科研課題一般課題“基于ARCS模型的《國際市場營銷》教學方法研究”（JGJX2021D527）；長春財經(jīng)學院2020年度校級教育教學研究課題“基于ARCS模型的《國際市場營銷》反轉(zhuǎn)課堂教學模式研究”（XY202001）。

作者簡介：張譯心（1995-），女，吉林長春人，市場營銷專業(yè)碩士，長春財經(jīng)學院助教，主要從事市場營銷方面的研究。