李玉安

小學數(shù)學教學中要將知識的傳授與價值的引領(lǐng)進行相互的融合，從而為教學的發(fā)展提供助力，也為學科之中滲透思政教育內(nèi)容探索一條值得推廣的路徑。發(fā)揮數(shù)學學科的思政功能，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、理性精神，培養(yǎng)家國情懷，提升對數(shù)學的興趣和學習熱情，涵養(yǎng)豐富的情感和數(shù)學素養(yǎng)，培育正確的道德價值觀，引領(lǐng)學生健康、快樂地成長。

在小學數(shù)學課堂之中滲入思政教育，對數(shù)學教師說是新的挑戰(zhàn)，也是新任務(wù)、新的教學方向、新的育人目標。要認識到數(shù)學文化中所蘊含的思政資源，充分挖掘這一資源中的具體思政內(nèi)容，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中做出無痕、無形、潤無聲的滲透，使學生從領(lǐng)略數(shù)學之美中不斷地獲取有益于身心健康發(fā)展的養(yǎng)分。

一、舉實例，培養(yǎng)學生正確的學習觀

數(shù)學知識本身就比較抽象，具有邏輯嚴密性以及廣泛的應(yīng)用性，這些特點也使數(shù)學在教學之中，不能單純地進行知識傳授，容易讓學生產(chǎn)生枯燥、單調(diào)的感受，也造成了學生在學習數(shù)學時興趣不高。教師在進行數(shù)學教學時切實與生活相結(jié)合，并且讓學生認識到數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、科學技術(shù)等各個方面廣泛應(yīng)用，無論是各種信息設(shè)備，還是機器人等這些創(chuàng)新技術(shù)都和數(shù)學有緊密的關(guān)系，讓學生認識到數(shù)學是無所不在的，激發(fā)學生學習數(shù)學的針對性和目的性。當教師引導學生學習一些新知識的時候，可將這一數(shù)學知識融入實際生活之中，舉生活中的實例引發(fā)學生的興趣。比如，學習幾何圖形與測量方面的內(nèi)容，讓學生認識到修鐵路、建造樓房時，都需要幾何圖形的計算以及測量，這樣讓學生認識到數(shù)學的生活性，也使學生認識到學習好數(shù)學的重要性，更有利于學生解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生正確的學習觀。

二、講故事，激發(fā)學生愛黨愛國

在數(shù)學教學之中，更需要滲透愛國主義教育。雖然說數(shù)學知識是以公式、原理等展現(xiàn)出來的，但是每一個公式、每個數(shù)學概念的背后都有值得講述的故事。也就是說，在創(chuàng)設(shè)這些公式以及原理的背后，古今中外的數(shù)學家做出了不懈的努力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結(jié)合數(shù)學內(nèi)容與學生一起分享數(shù)學家創(chuàng)設(shè)數(shù)學原理的故事，尤其是我國數(shù)學家的故事，激發(fā)學生的愛國主義情懷。學生受到真實故事的啟發(fā)，感受到科學家拳拳報國之心，無私奉獻、不計個人得失，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“努力學習，將來為社會做出貢獻”的理想信念。如，在學習圓的周長時，教師講述了古代數(shù)學家祖沖之精確計算圓周率的故事，既讓學生了解我國古代數(shù)學的先進性，同時還讓學生了解祖沖之是如何精確計算圓周率的，感受其夜以繼日研究計算的執(zhí)著精神，讓學生感受科學家的高尚情操，同時也激發(fā)學生的民族自豪感。數(shù)學與生活相融合，多姿多彩，借助數(shù)字讓學生看到祖國的發(fā)展之路，讓學生由此產(chǎn)生自豪感。通過一系列的數(shù)字展現(xiàn)，學生也充分通過數(shù)字了解國家在世界之中的地位，同時，也看到當前祖國的文化科技與現(xiàn)代世界先進水平之間的差距，提升了振興中華、復興民族的社會責任感?？梢哉f，正是數(shù)學所體現(xiàn)的價值和意義，讓學生感受到數(shù)學的魅力，其情感被撥動，讓學生不斷生發(fā)出學習數(shù)學的興趣，也生發(fā)出其內(nèi)心的自豪感和愛國情。

三、做對比，培養(yǎng)學生辯證思維

在小學數(shù)學教學中，對學生的辯證唯物主義思想進行啟蒙實際上也是一個重要的內(nèi)容。面對豐富多彩的數(shù)學現(xiàn)象，要引領(lǐng)學生從中接受辯證唯物主義的啟蒙教育，結(jié)合數(shù)與計量以及數(shù)學概念之間的聯(lián)系等，如乘與除、加與減等，讓學生理解和感知辯證唯物主義觀點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展、變化以及規(guī)律，同時注重各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于學生掌握數(shù)學的一般規(guī)律和其所具有的特殊性。這是因為數(shù)學中所包含的理性的辯證唯物主義思想實際上是一個哲學范疇，當學生學會辯證地看待問題，也就產(chǎn)生多角度分析問題的一種自覺意識。這有利于學生站在不同角度分析問題并解決問題，由此也能幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生靈活的思維能力，無形中深化了學生的辯證唯物主義思想，將這一思想應(yīng)用到實際生活之中，更有利于學生對事物的判斷。尤其是高段數(shù)學教學階段，更要注重培養(yǎng)學生思考與思辨的能力，引導學生學會質(zhì)疑，也從解決問題的過程中不斷提煉，不斷學會驗證，形成抽象的數(shù)學思維，增強其邏輯能力。

總之，小學數(shù)學教學融入思政教育，教師作為關(guān)鍵主導者與策劃者，要構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，通過開闊的思維以及對待數(shù)學的嚴謹態(tài)度影響和感染學生，讓學生在具體的學習之中做到知行合一，使學生將愛國信念、良好道德品質(zhì)的種子埋進心中，落實于行動中。

參考文獻：

張才.小學數(shù)學教學中如何滲透素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.