許文嬌

教學(xué)大綱的改革使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正在發(fā)生改變，這意味著教育工作者應(yīng)以新時(shí)代下的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。信息的快速發(fā)展在極大程度上改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也為教育工作注入了新的活力。合理使用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)后具備運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行“問(wèn)題解決”的能力。小學(xué)4～6年級(jí)的“問(wèn)題解決”要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，同時(shí)能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候鍛煉自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí);學(xué)會(huì)與他人合作和交流;形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握的基本技能，以積極的探索態(tài)度，創(chuàng)造性地從課本和實(shí)際生活中進(jìn)行問(wèn)題解決，從而更好地為生活奠定基礎(chǔ)。但是學(xué)生在小學(xué)階段還沒(méi)有形成完善的數(shù)學(xué)抽象思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難。如果能夠在原有學(xué)習(xí)模式上引入信息技術(shù)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，還能夠幫助其更好地構(gòu)建空間意識(shí)，進(jìn)而幫助其提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)劣會(huì)對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。通常以是否能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。通過(guò)信息技術(shù)制作生動(dòng)的課件動(dòng)畫，可以獲得比文字和教具更好的效果，能夠更簡(jiǎn)單直接地表達(dá)教材的知識(shí)，從而使學(xué)生可以更直觀地感知事物的本質(zhì)。如“10的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作了一個(gè)小小的動(dòng)畫就將抽象的數(shù)字變成了生動(dòng)的卡通人物，將學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

如下表1所示，教師在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)將不太生動(dòng)的數(shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的卡通人物，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能夠吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)是人類認(rèn)知的重要形式之一。學(xué)生通過(guò)課堂了解不同方面的知識(shí)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下提升自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂的引導(dǎo)者為教師，課堂形式通常表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”。這一過(guò)程中，教師具有相對(duì)重要的作用，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

教師的教學(xué)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要通過(guò)有效的方法正確地講解，作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)在課堂上積極參與，跟著教師的思路進(jìn)行討論、觀察和思考，進(jìn)而提升自身的知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并提出自身存在的問(wèn)題，幫助教師明確不同學(xué)生的掌握情況。

（一）搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的掌握

通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)能夠得知，低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)仍注重具體形象思維，但高年級(jí)小學(xué)生就能夠?qū)⒕唧w形象和抽象邏輯思維進(jìn)行融合。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分重點(diǎn)內(nèi)容都是抽象的公式和定理，這些公式和定理離我們的生活相對(duì)較遠(yuǎn)，不能夠進(jìn)行過(guò)于具體的講解，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)吃力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在課堂上可以使用視頻、Flash動(dòng)畫、形象圖片等，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)情境，以有效地鞏固舊知識(shí)，為新知鋪墊，建立聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維特點(diǎn)的橋梁，幫助學(xué)生更好地掌握相對(duì)抽象的知識(shí)，同時(shí)幫助其將抽象的知識(shí)和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

（二）將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

由于年齡特征和生活習(xí)慣的限制，小學(xué)生無(wú)法通過(guò)單一的文字理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生逐步減少思考時(shí)的困難，為理解概念鋪平道路。在講解的時(shí)候使用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)的沉浸感，同時(shí)能夠更加直接地顯示知識(shí)形成的全部過(guò)程，從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，如果能夠在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生更好地理解相對(duì)抽象的概念。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開信息技術(shù)，但它畢竟是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，能否對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很大的作用，還取決于使用它的數(shù)學(xué)教師。

（三）設(shè)難置疑，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)合理使用先進(jìn)的信息技術(shù)，這體現(xiàn)為在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)圖式演示、創(chuàng)設(shè)生活情境、進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)分析數(shù)學(xué)題的解題思路，逐漸形成自身的解題習(xí)慣，不斷鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，最終取得較好的成績(jī)。教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起較好的知識(shí)體系，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。在課堂中不僅能夠通過(guò)圖表統(tǒng)計(jì)、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，還能夠通過(guò)專題任務(wù)的方式將整體知識(shí)進(jìn)行拆分。通過(guò)將知識(shí)進(jìn)行拆分并分模塊進(jìn)行講解和練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)逐漸解決每一模塊存在的問(wèn)題。不僅如此，教師在向?qū)W生教授一些“疑難雜癥”時(shí)，可以把它與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更有代入感，更容易理解其深刻的內(nèi)涵。

（四）親歷過(guò)程，學(xué)生自主探究

學(xué)生只記憶和模仿教學(xué)活動(dòng)是不能取得良好效果的。為了達(dá)到快速準(zhǔn)確地理解與掌握知識(shí)技能的目的，必須要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且獨(dú)立地進(jìn)行思考與實(shí)踐。在教育改革的步伐逐漸加快的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的雙向溝通，而且要建立生生之間的多方向信息交流，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、合作和評(píng)價(jià)，以此種形式開展的教學(xué)課堂可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的主體性，使課堂氣氛更加愉快放松，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，從而使學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使課堂效果數(shù)倍提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富練習(xí)形式

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！币氆@得知識(shí)，學(xué)生不光需要在課堂上認(rèn)真聽講，在課下積極主動(dòng)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，把所有在課堂上所獲取的知識(shí)嚴(yán)密地梳理，并且熟練地運(yùn)用，牢記于心。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，練習(xí)的方式也是單一枯燥的，只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，練習(xí)方式不斷地發(fā)展，逐漸創(chuàng)新化、多元化，這是一大創(chuàng)舉，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)的熱情，還可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）新穎有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)不僅僅是把練習(xí)從教材投影到屏幕，而是將練習(xí)融入闖關(guān)比賽、奪寶行動(dòng)、比腦力等游戲中，學(xué)生在這些充滿趣味的游戲化練習(xí)中非常容易地就完成了對(duì)新知的鞏固。在連加連減的練習(xí)課中，教師將枯燥的加減法練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)“采摘水果”的游戲，將各種類型的練習(xí)題融入采摘的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決遇到的各種困難，熟練掌握了此種數(shù)學(xué)計(jì)算技能。采摘水果，寓教于樂(lè)，是一種十分新穎的形式，在游戲中達(dá)到練習(xí)的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）有層次的練習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步形成的，因此，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)多多關(guān)注其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知步驟，讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中發(fā)動(dòng)自己的小腦筋，深入剖析此中內(nèi)涵，獨(dú)立地構(gòu)建出一套易于理解的思維方式。在平面圖形的復(fù)習(xí)課中，教師運(yùn)用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理學(xué)過(guò)的平面圖形的相關(guān)知識(shí)，對(duì)圖形進(jìn)行分類并形成知識(shí)樹，再設(shè)計(jì)分層練習(xí)題，由易到難地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生定會(huì)更加?jì)故斓剡\(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）開放性的練習(xí)，拓展學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)課堂上不能僅僅通過(guò)多次去做同一種類型的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)將枯燥、單一的練習(xí)變成開放式的練習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)在練習(xí)中更好地掌握與運(yùn)用知識(shí)，也可以使思維得到大幅度的拓展。

（四）網(wǎng)絡(luò)獲取的練習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生在小學(xué)階段正是好奇心強(qiáng)、愛玩的時(shí)候，喜歡玩游戲，對(duì)各種當(dāng)下流行的事物充滿了興趣。因此，在練習(xí)課中，教師抓住小學(xué)生的這一心理，并從兒童資源網(wǎng)站、智慧教育網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載一些有趣的小游戲練習(xí)題，以這種生動(dòng)活潑的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、豐富練習(xí)形式，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程資源和信息技術(shù)的整合，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

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