趙佳宇 羅曼

摘要：自然教育是近年來興起的在自然境域中開展自然知識學習、建立自然情感、增強愛護自然行動力的一種新的教育形式，是推廣生態(tài)文明理念和促進教育改革的一種很好補充?；诋斀褡匀唤逃虡I(yè)機構(gòu)未成體系、受眾人群較少、市場發(fā)育不成熟的問題，文章通過分析社區(qū)花園作為自然教育載體的內(nèi)涵及特征，提出社區(qū)花園的設計策略，通過公眾參與的形式，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，以期為未來的社區(qū)更新提供參考和借鑒。

關鍵詞：自然教育；社區(qū)花園；設計策略

中圖分類號：TU986.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）15-00-03

0 引言

近年來我國城市化進程不斷加快，在經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，出現(xiàn)了自然空間越來越少、高層建筑覆蓋城市綠地、噪聲污染取代鳥語花香的現(xiàn)象，人們沒有了自然空間的生存體驗，與大自然的距離越來越遠，兒童也不會產(chǎn)生識別方向、聽聲辨位等需求，這導致許多兒童缺乏感知外界環(huán)境的敏感度以及對大自然的熱愛。由于生活中存在的“去自然化”以及兒童的“自然缺失癥”等問題，自然教育逐漸得到社會重視。

在城市環(huán)境中，綠地作為人們的游憩空間和休閑場所，起到了改善城市環(huán)境、維護生態(tài)平衡的作用，其中向公眾開放的主要是公園綠地，可利用的自然空間十分有限。社區(qū)花園是指居民在社區(qū)公共空間內(nèi)進行設計營造與維護管理，共同參與到社區(qū)環(huán)境品質(zhì)的提升中，激發(fā)社區(qū)活力，可以直接或間接地影響自然教育，鼓勵更多人去觀察自然、動手實踐，實現(xiàn)人與自然的和諧共生［1］。

1 自然教育和社區(qū)花園的內(nèi)涵

1.1 自然教育

自然教育理念源于盧梭所著的《愛彌兒》，他認為教育的任務就是順應兒童的天性，遵循自然法則，讓兒童親近自然，接受自然的磨煉，成長為一個獨立、健康、自信的人。目前自然教育被解釋為以自然和環(huán)境為背景，讓兒童在自然中游戲、學習，獲得重要的體驗與成長。真實有效的大自然教育，應當遵循“融入、系統(tǒng)、平衡”這三大法則［2］。

1.2 社區(qū)花園

自古以來，農(nóng)耕文明便是中華民族傳統(tǒng)文化的底色，因此有不少居民在家門口自發(fā)種植。最早出現(xiàn)社區(qū)花園的地區(qū)是上海，為了解決高密度城市中綠地面積減少以及社區(qū)治理困難的問題，社區(qū)居民通過參與互動收獲幸福感，實現(xiàn)自我賦能，從而促成公共空間的共建與共享（見圖1）。

2 基于自然教育的社區(qū)花園特征

基于自然教育以及社區(qū)花園的內(nèi)涵、融入自然教育的社區(qū)花園應具備以下特征。

2.1 開放性和共享性

建設社區(qū)花園的目的是打造人人可以參與的園藝空間，從幼童到老人，通過大家的共同協(xié)作，將社區(qū)內(nèi)原本的閑置荒地變?yōu)槿粘Ｉ畹挠袡C組成部分。在上海市楊浦區(qū)四平路街道的百草園項目中，居民把家里的種子和花草種到小區(qū)的公共花園里，設計師教小朋友做設計、畫方案，把這些通常由專業(yè)施工隊負責的園林綠化工程化整為零，使其變成有趣的社區(qū)活動——整地、培土、育苗、扦插、堆肥等，增強了社區(qū)居民的文化認同感和歸屬感，促進了居民之間的交流。

2.2 參與性與互動性

社區(qū)花園根植于社區(qū)鄰里，通過讓居民設身處地地感受周圍環(huán)境，感知生活空間，進而更好地認識大自然。因此，社區(qū)花園和普通花園有所不同，更注重居民的參與和互動。通過舉辦社區(qū)活動，讓更多的社區(qū)居民參與其中，提升社區(qū)居民的主動性，從而建立與自然的聯(lián)系。

2.3 教育性與科普性

在社區(qū)花園的營造過程中，通過自然要素和自然空間將自然知識體現(xiàn)出來，開展各種各樣的親子活動、娛樂活動，以寓教于樂的方式讓兒童學習自然知識，感受自然空間的魅力，構(gòu)建自然與人類的和諧關系，使居民的能力得到全方位的鍛煉，從而將自然教育融入社區(qū)花園。

3 基于自然教育的社區(qū)花園景觀設計策略

3.1 呈現(xiàn)適宜性和趣味性的景觀要素

景觀要素即組成景觀的個體成分，包括地形、氣候、水、生物、土壤以及社會文化因素，在設計中可以突出景觀要素的趣味性和在地性，融合當?shù)氐赜蛱厣?，吸引更多的人體驗自然環(huán)境，使自然教育發(fā)揮更大的作用［3］。社區(qū)是人們主要的生活場所，是兒童接受自然教育的主要陣地之一。

3.1.1 植物

植物作為景觀要素的重要組成部分，能對人們的生理、心理感受產(chǎn)生積極影響，不同空間的組合變化以及植物的色相、季相能夠給人們帶來不同的視覺體驗，因此，利用好植物的多變性可以創(chuàng)造出有趣且特別的景觀環(huán)境。在植物種類的選擇上，首先要注重植物的安全性，利用不同植物的質(zhì)感、色彩、形狀，在社區(qū)中營造奇特、有趣的自然景觀，既可以激發(fā)兒童感知自然的興趣，又可以讓兒童更加珍惜和愛護所處的自然環(huán)境，體會自然的魅力。

3.1.2 地形

豐富的地形能為兒童提供更有趣的娛樂場地，在兒童活動區(qū)設計中應充分利用地形微弱的起伏和波紋，為兒童打造一個自然且充滿情趣的開放活動空間。微地形分為景觀型微地形和游戲型微地形，景觀型微地形以觀賞、學習功能為主，模仿自然的形態(tài)，啟迪兒童對自然的探索和發(fā)現(xiàn)；游戲型微地形是指依靠自然地形創(chuàng)造的游樂場景，給予兒童更廣闊的游樂空間，同時游戲型微地形對兒童成長及自然教育也起著不可替代的作用。近年來，游戲型微地形被廣泛應用于公園及居住區(qū)的景觀設計中，在色彩和材質(zhì)上必須迎合孩子們的需求，充分利用微弱的起伏和波紋，營造出自然、豐富的變化，使場所具有自然野趣，富有創(chuàng)造性。

3.1.3 水體

兒童具有親水性，水是兒童成長過程中極具吸引力的景觀要素，自然教育環(huán)境中的水體大多為天然水景，可分為動態(tài)水和靜態(tài)水。應在確保安全的前提下，結(jié)合地形、植物、石材，設計適宜的水體景觀。在社區(qū)中可以設計一些具有趣味性的水景，如手勢互動噴泉、單車互動噴泉、地面感應互動水景等，通過感知體驗讓兒童設身處地地感受自然空間，愛護大自然。

3.1.4 景觀小品

在景觀設計中，景觀小品起著點睛作用，可以營造精神和藝術(shù)氛圍，更能體現(xiàn)一個地區(qū)的文化底蘊和審美情趣。在確保安全的前提下，景觀小品應體現(xiàn)藝術(shù)性、趣味性以及自然性，與周圍植物、地形、水體、沙子等結(jié)合，可以使景觀小品更具有在地性。目前的教育環(huán)境與方式偏向于單向灌輸枯燥無味的知識，這造成了兒童學習被動、親子關系僵硬的現(xiàn)象，在社區(qū)花園中可以將自然界的生物形態(tài)作為靈感來源，如座椅可以設計成小狗、小象或植物造型等，既起到科普自然知識的作用，又在社區(qū)花園中融入自然教育，達到寓教于樂、雙向互動的效果。

3.2 營造多元化和創(chuàng)新型的景觀空間

3.2.1 優(yōu)化感官知覺體驗

在景觀空間的營造中，應增加兒童感官與景觀的互動，五感即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，景觀感知具有多感官特征，人體感官之間通過直接或間接的相互刺激，獲得多于單一感官得到的體驗。在感官體驗中應放大視覺感官，如果要引起被試者視覺持續(xù)關注，則要著力設計形式上最具特色，形態(tài)、方向和顏色對比明顯的景物，通過設計刺激特定感知器官的景觀要素，同時適當削弱其他感知器官的感官體驗，可有效增加人的感知深度，給人帶來更全面、深刻的感知體驗。

3.2.2 推進共建、共治、共享

“參與式社區(qū)規(guī)劃”是指在政府部門、居村黨組織、居村委會、社區(qū)居民、社區(qū)規(guī)劃師以及社區(qū)治理領域組織和人員等多方共同參與下，推動居民共建、共治、共享美好社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)可以開展樸門永續(xù)設計課程、果實采摘、種子播種等自然教育活動，鼓勵居民動手實踐，拉近人與人、人與自然的關系?？梢宰尵用裾J領“一米菜園”并自主銷售果蔬，加強居民與多方平臺的協(xié)作，最終為社區(qū)花園的維護作出貢獻。

3.2.3 開展參與互動活動

《上海市城市總體規(guī)劃（2017—2035年）》明確提出，要打造15分鐘社區(qū)生活圈。近年來，上海許多社區(qū)發(fā)起了參與式社區(qū)活動，居民參與互動活動的同時促進了自然教育的發(fā)展。第一，舉辦“一平米改造”活動，幾十組居民提案，有10組最終落地，通過這種方式可以讓居民在參與活動的過程中獲得自豪感、幸福感。第二，在社區(qū)花園的營建活動中，居民參與后就會在元宇宙里獲得一份專屬志愿者NFT徽章，它可以促進善人發(fā)善，使社區(qū)活動或社交變得更加有趣。激發(fā)在地居民用有創(chuàng)造力、參與式的方式發(fā)展社區(qū)，從而更好地在社區(qū)生活。

4 上海莊行社區(qū)花園案例分析

4.1 背景分析

該項目位于上海奉賢新城，占地約5公頃，處于規(guī)劃綠廊與生態(tài)走廊中間，同時位于居住生活圈，周邊有多處社區(qū)及學校，區(qū)域內(nèi)有莊行郊野公園，社區(qū)基礎與生態(tài)基地條件良好。莊行社區(qū)花園重點打造以鄉(xiāng)土“明星”物種螢火蟲為主題的親子游樂區(qū)和以保障老人社會歸屬感及心理健康為出發(fā)點的康養(yǎng)區(qū)。

4.2 設計策略

親子游樂區(qū)以鄉(xiāng)土“明星”物種螢火蟲——黃脈翅螢為主題，以其從卵、幼蟲、蛹到成蟲的變態(tài)過程為主線，以螢火蟲作為傘護種串聯(lián)其在周邊自然環(huán)境里會遇到的其他“鄰居”［4-5］。在設計過程中，將原有的自然物種抽象化，提煉其“鄰居”的生境元素，通過空間設計的手法將其轉(zhuǎn)化為有趣、互動性強的景觀節(jié)點。此外，結(jié)合景觀設計制作了一系列科普標識、導覽手冊、生境手冊并開展引導親子參與互動的系列活動（見圖2）。希望通過這些內(nèi)容引導兒童與成年人關注身邊的自然，了解生境的重要性［5］。

康養(yǎng)區(qū)設計關注老年人精神層面的需求，希望通過景觀設計營造安全舒適的生活氛圍，促進老年人身心健康，增強歸屬感［4］。從老年人日常生活場景出發(fā)，加入自然的力量，讓老年群體能夠在這里老有所學、老有所依、老有所養(yǎng)、老有所樂、老有所護。設計針對老年群體的行為模式特征以及身心需求，在空間里植入五悅花園、園藝體驗園、香草園、療愈步道等區(qū)域，使老年人在戶外景觀空間中可以減輕壓力，感受溫暖［5］，詳見圖3。

5 結(jié)語

文章以自然教育的載體——社區(qū)花園作為研究對象，通過分析上海百草園和莊行社區(qū)花園的實踐案例，得出社區(qū)花園的營造應該從發(fā)揮自然教育價值的角度出發(fā)，調(diào)動社區(qū)居民參與的積極性，充分體現(xiàn)社區(qū)景觀的社會功能、教育功能?！吧鐓^(qū)花園要圍繞一個當?shù)刂行模梢栽谀抢镒鰠⑴c式社區(qū)規(guī)劃、社區(qū)園藝培訓。那里應該不斷有居民活動，不斷有種苗流通，帶動每個社區(qū)的人氣。”目前國內(nèi)社區(qū)花園的營建主要靠政府投入和企業(yè)資助，專業(yè)團隊完成設計后，居民如何延續(xù)社區(qū)花園的生命是亟待解決的問題，未來需要聯(lián)合多元社區(qū)力量，創(chuàng)造“1+1+N”模式，以社區(qū)自身的生命力實現(xiàn)公共藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，共創(chuàng)美好社區(qū)。

參考文獻：

［1］ 唐亞林，陳水生.復旦城市治理評論·第4輯·社區(qū)營造與治理創(chuàng)新［M］.上海：上海人民出版社，2019：3.

［2］ 章雪富.生活在自然的年輪之中：關于環(huán)境教育的哲學思考［J］.環(huán)境教育，2016（10）：28-30.

［3］ 楊光.基于景觀異質(zhì)性下的城中村景觀更新設計研究［D］.武漢：武漢紡織大學，2020.

［4］ 管穎.基于互動性理念的居住社區(qū)綠地景觀設計研究［D］.南昌：江西財經(jīng)大學，2021.

［5］ 嚴建雯，魏閩，劉悅來.基于鄉(xiāng)土保育公私合作的公園綠地設計：以上海莊行社區(qū)花園為例［J］.景觀設計，2021（6）：42-49.

作者簡介：趙佳宇（1997—），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境設計與城市公共藝術(shù)。

羅曼（1981—），女，遼寧鞍山人，博士，副教授，研究方向：環(huán)境設計與城市公共藝術(shù)。

基金項目：本論文為2020年度上海市哲學社會科學規(guī)劃一般課題“公共藝術(shù)多維助力上海舊區(qū)改造與社區(qū)生態(tài)系統(tǒng)再造研究”成果，項目編號：2020BWY028；2021年度上海市設計學IV類高峰學科資助項目“環(huán)G60城鄉(xiāng)創(chuàng)新及可持續(xù)設計研究”成果，項目編號：DES21002；2021年度上海工程技術(shù)大學青年科研團隊培育計劃資助項目“公共藝術(shù)與智慧環(huán)境空間研究”成果，項目編號：QNTD202109