摘 要：隨著教育改革的推進，小學課后服務(wù)管理工作也在不斷加強。在農(nóng)村小學中，同一班級學生在學習環(huán)境、師資力量都相同的情況下，其數(shù)學學習成績具有較大的差距，往往是因為在課后時間的管理效率和質(zhì)量不同。為了有效提高農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理效果，教師需要將課后服務(wù)的管理內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學生都能在有效的課后服務(wù)管理機制下提升數(shù)學學習成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學;課后服務(wù);管理效果

基金項目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃2021年度課題“基于提高農(nóng)村小規(guī)模學校課后服務(wù)管理效果的研究”（[2021]PLSJZ014）的研究成果。

作者簡介：朱煒（1973—），男，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏鎮(zhèn)廟臺小學。

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學的學生放學后，其課后時間安排呈現(xiàn)較大的差異性。在“雙減”背景下，有效提升學生課后服務(wù)管理效果成為學校的重點任務(wù)之一。教師可以通過加強對學生課后作業(yè)的管理，重視與家長的互動聯(lián)系，并通過家校溝通平臺強化學生課后活動管理工作等，將農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理措施有效落實?？傊r(nóng)村小學與教師高度重視對學生課后服務(wù)的管理工作，并采取有效的管理措施，可以推動同一班級學生數(shù)學學習效果的提升。

一、加強對學生課后作業(yè)的管理

加強對學生課后作業(yè)的管理是有效提高農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理效果的重要途徑之一。加強對學生課后作業(yè)的管理，需要教師建立有效的課后作業(yè)管理機制，主要包括作業(yè)管理計劃機制、有效監(jiān)督管理機制以及定期反饋評價機制。當三者互相促進、有效配合時，學生會在科學的課后作業(yè)管理環(huán)境中，有質(zhì)有量且高效地完成課后作業(yè)[1]。具體可以按照以下方案開展。第一，科學設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。小學數(shù)學教學大綱明確規(guī)定了學生在一個學期內(nèi)需要完成的學習任務(wù)量，教師需要結(jié)合班級學生的實際學情，制訂科學的教學計劃，并結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容，幫助學生在有效的練習中掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學學習成績。第二，組織實施監(jiān)督管理。小學生年齡較小，在完成作業(yè)時容易受到外界影響。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和作業(yè)完成習慣，教師需要幫助學生形成自我監(jiān)督的意識，讓學生主動完成作業(yè)，讓家長配合監(jiān)督。家長需要在學生放學回家后，檢查學生的作業(yè)完成情況，并在家長意見欄中簽名確認。此外，在課后服務(wù)中，教師需要將學生分成若干個學習小組，并確定一名小組長，讓小組長負責監(jiān)督小組作業(yè)的完成情況，督促組員按時并認真完成作業(yè)。第三，定期反饋評價。為了及時了解課后服務(wù)管理效果，教師必須采取一定的考核方式來了解學生的學習效果，以便及時調(diào)整課后服務(wù)管理方案，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、利用家校溝通平臺強化學生課后活動管理

利用家校溝通平臺強化學生課后活動管理，是非常有必要的輔助課后服務(wù)管理的手段。隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，農(nóng)村學校的教育資源也在不斷增加，其中依托信息技術(shù)建立的家校溝通平臺為小學數(shù)學課后服務(wù)帶來了諸多便利，便于教師、家長以及學生之間的溝通與交流，使學生學習更多學科知識。例如，教師可以在家校溝通平臺上設(shè)計多個功能模塊，助力學生擴展學習面，豐富學生的學習體驗，讓理論知識學習變得更富有趣味性和娛樂性，以此激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對知識的理解。此外，學生也可以借助家校溝通平臺上的相應(yīng)模塊，在課后重新觀看自己在課堂上沒有掌握的知識，如觀看視頻、圖片資料等。學生還可以點擊學科知識的關(guān)鍵詞，學習相關(guān)鏈接內(nèi)的知識，以開闊視野，積累豐富的知識。為了有效控制學生的網(wǎng)絡(luò)學習時間，家長可以根據(jù)學生的學習情況，設(shè)置恰當?shù)膶W習模式，如控制時間、設(shè)置查找權(quán)限等。此外，學生與教師、家長之間都可以在平臺上進行一對一互動交流，以此強化課后服務(wù)管理效果。

三、重視與家長的互動聯(lián)系

重視與家長的互動聯(lián)系是提高農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理效果的重要途徑。學生的學習成績不但與教師的課堂教學質(zhì)量和效率有直接關(guān)系，還與課后的作業(yè)完成情況以及家長的監(jiān)督管理情況有直接關(guān)系。筆者通過對班級學生學習成績的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學習成績好的學生的家庭教育較為科學，即家長對孩子的學習活動較為重視，能督促孩子合理安排學習時間，并重視對孩子學習習慣的培養(yǎng)。為了增強課后服務(wù)管理效果，教師需要加強與家長的溝通，與家長聯(lián)合起來形成合力，共同為學生營造良好的課后作業(yè)完成環(huán)境，使其養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。例如，教師可以加強與家長線上溝通的頻率，定期與家長就學生的課堂學習狀態(tài)及作業(yè)完成情況進行溝通，轉(zhuǎn)變家長對教育的傳統(tǒng)觀念，改變其“學習是孩子自己的事情”的認知。此外，教師與家長溝通時，要注意溝通的方式，多向家長反饋學生的進步情況，并適當?shù)靥岢鰧W生的不足，引起家長的重視。教師在提出學生的問題時，要重視分析問題形成的原因，并給出有效的意見和建議。通過教師與家長的良好溝通，學生的課后作業(yè)完成情況與完成質(zhì)量將會得到有效改善。

四、重視農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理的重要性

課后服務(wù)管理有兩方面的積極作用。第一，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生高效完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)條件，也是必備條件。當教師明確這一教學工作內(nèi)容后，將會轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，在教授學生學科知識的同時，也將學習方法、學習態(tài)度一并講明，讓學生明確要求。第二，幫助學生理解并掌握數(shù)學知識。課堂教學時間有限，而且不同學生的學習能力和理解能力存在一定的差異性。這會導致一部分學生難以在有限的課堂學習時間內(nèi)，完全消化吸收數(shù)學知識，并正確完成課后作業(yè)。因此，學生需要在課后時間再一次鞏固學習數(shù)學知識。此時，教師可以針對學生的不足進行一對一的指導教學，幫助學生深入學習和消化課堂教學中沒有掌握的知識內(nèi)容。例如，在學習乘法混合運算的相關(guān)知識后，有的學生的接受能力較好，可以在課后快速完成作業(yè)，并完成第二天各學科知識的預習作業(yè);有的學生基礎(chǔ)較弱，在完成作業(yè)的時候，會感到比較困難。為此，教師要注重觀察班級學生的作業(yè)完成情況，并結(jié)合學生的作業(yè)質(zhì)量問題，對基礎(chǔ)較差的學生進行啟發(fā)引導，使其主動尋求教師的幫助，以更好地掌握知識。久而久之，學生遇到不會做的數(shù)學題時會有意識地主動向教師請教，并逐漸養(yǎng)成探究意識，主動攻克難題。

五、尊重學生的個體差異

尊重學生個體差異是農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理效果得到提升的關(guān)鍵之一。受多種因素影響，學生的性格特點以及學習能力會存在一定的差異。教師需要尊重并重視這些差異，從而發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并針對學生的學習能力特點，優(yōu)化教學模式和創(chuàng)新教學方法，以幫助不同學習能力的學生獲得進步與發(fā)展[3]。在農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理實踐中，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)能力不同的學生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率存在很大差異。教師若采用統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計，一方面可能不利于學習能力較強的學生獲得個人能力提升;另一方面不利于學習能力較差的學生扎實地掌握基礎(chǔ)知識。為此，教師需要對課后作業(yè)進行優(yōu)化處理。例如，針對不同學生的學習能力特點，將作業(yè)進行分層設(shè)計，布置三個層級的作業(yè)難度類型，鼓勵學生完成階梯式作業(yè)練習，以幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在科學的作業(yè)練習中，提升個人學習能力與思維能力，助力學生綜合能力的有效培養(yǎng)與提高。

六、優(yōu)化課后服務(wù)管理環(huán)境

優(yōu)化課后服務(wù)管理環(huán)境，可以從兩方面入手。第一，加強課后服務(wù)的軟環(huán)境建設(shè)。加強課后服務(wù)的軟環(huán)境建設(shè)主要是完善課后服務(wù)管理制度，以便教師順利開展課后服務(wù)管理活動，最大化利用教師的時間與發(fā)揮教師的職能作用。不同學生的學習能力不同，對課后服務(wù)的要求也各不相同。為此，教師需要對課后服務(wù)內(nèi)容進行科學設(shè)計，因材施教。第二，重視課后服務(wù)的硬環(huán)境建設(shè)。這方面主要針對農(nóng)村小學[4]。小學生的年齡小，身心發(fā)育不足，其在教室中的學習專注力有限。為確保學生在有限的時間內(nèi)高效完成課后作業(yè)，達到鞏固知識的目的，教師需要幫助學生合理分配課后時間，不要讓學生一直保持做作業(yè)的狀態(tài)，而要重視勞逸結(jié)合。農(nóng)村小學應(yīng)多準備一些可重復開發(fā)利用的教學資源，以便教師開展豐富的課后輔導活動，助力學生學好數(shù)學。例如，針對農(nóng)村小學的教學硬件設(shè)施完善問題，學?？梢栽鲈O(shè)校圖書館、科學實驗場所等，讓學生在完成課后作業(yè)后，有充足的活動時間和場所進行娛樂活動，在豐富的課外學習活動中激發(fā)學習的積極性。

七、強化教師課后服務(wù)管理能力

強化教師課后服務(wù)管理能力是保證小學數(shù)學課后服務(wù)管理效果提升的關(guān)鍵。教師是課后服務(wù)的總管理者和總實施者，其管理思想和管理意識將直接影響課后服務(wù)管理效果。為此，學校必須重視強化教師的課后服務(wù)管理能力。第一，教師需要樹立主動服務(wù)的意識。課后服務(wù)是課堂教學的延伸，可能會在一定程度上打亂教師的計劃，促使一部分教師的課后服務(wù)態(tài)度并不積極。為此，教師需要主動樹立課后服務(wù)意識，重視課后服務(wù)管理的重要性，以結(jié)合課堂教學任務(wù)，將課后作業(yè)服務(wù)管理效能最大化。第二，教師要重視提升自己的專業(yè)能力。因個體差異性，學生的學習成績會出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象。為有效解決這一教學問題，教師不僅需要提升自身的教學能力，還需要豐富自身的教學方法，結(jié)合班級學生的學習特點創(chuàng)新教學方式，以高效利用課后服務(wù)的時間，助力學生數(shù)學成績的提升。例如，教師可以與同校其他教師就學生成績提升問題進行深入討論，并吸取其他教師的教學經(jīng)驗，整合自身教學資源，優(yōu)化課堂教學方法，有效提升課后服務(wù)管理效果。此外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及應(yīng)用的背景下，農(nóng)村教師要在網(wǎng)絡(luò)上積極學習先進的信息技術(shù)和先進的教學理念，結(jié)合班級學生學習現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學模式，并利用課后服務(wù)時間，以有效的、科學的輔導方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，助力學生數(shù)學學科預習習慣、探究知識習慣、書寫習慣以及驗算習慣的養(yǎng)成，以提高學生的課后作業(yè)完成質(zhì)量和效率。

總而言之，農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理效果的有效提升，不僅需要學校及教師明確農(nóng)村小學數(shù)學課后服務(wù)管理的重要性，優(yōu)化課后服務(wù)管理環(huán)境，強化教師的課后服務(wù)管理能力，還需要加強小學數(shù)學課后作業(yè)管理，并聯(lián)合家長實現(xiàn)家校共育，以增強班級學生的數(shù)學學習效果，助力學生綜合能力的發(fā)展。

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