劉天娥

隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢通無(wú)阻，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，并且長(zhǎng)期處于心理緊張的狀態(tài)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在這段時(shí)期適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的掌握對(duì)學(xué)生有很大的幫助。高中階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視人文主義教學(xué)，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

一、人文性在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）受應(yīng)試教育影響，教學(xué)缺乏趣味性

受應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)性，缺乏人文性，致使語(yǔ)文學(xué)科未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。雖然我國(guó)倡導(dǎo)進(jìn)行課程改革和素質(zhì)教育，但是一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受傳統(tǒng)教育思想的影響，承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教學(xué)形式較為單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重挖掘和關(guān)注語(yǔ)文的人文屬性，并關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）人文性教學(xué)方式有待提高

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行權(quán)威解讀，這樣會(huì)限制學(xué)生的想象力和理解能力，不利于思維開(kāi)拓。語(yǔ)文課本中的很多文章蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以拓寬視野，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和創(chuàng)新思維的能力。如果教師只是單純應(yīng)用機(jī)械教學(xué)方式，不利于學(xué)生提高能力。目前很多高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較小，往往不認(rèn)真對(duì)待。在人文教育實(shí)施過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)法、探究法、情感陶冶法、參觀法等[2]。高中語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文課文有獨(dú)到的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（三）缺乏知識(shí)訓(xùn)練

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)向?qū)W生講解文章中字詞及文章的含義，讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，總結(jié)文章中心思想。高中語(yǔ)文教材中的很多文章都具有人文精神，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有滲透人文精神，也沒(méi)有和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育效果不佳。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的重要性

社會(huì)的不斷進(jìn)步，加大了對(duì)人才的渴望，要求新時(shí)期人才不僅要具有專(zhuān)業(yè)能力，還要有一定的人文素養(yǎng)。這就要求高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)[3]。人文素養(yǎng)可以反映出一個(gè)人的道德水準(zhǔn)。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不再單純需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才，人文素養(yǎng)也是重要的考查指標(biāo)。

高中語(yǔ)文教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容適合進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才提出的要求。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要將人文教育與教學(xué)內(nèi)容融合，可以通過(guò)介紹名著和歷史事件滲透人文精神，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。除此之外，人文素養(yǎng)還會(huì)影響一個(gè)人的發(fā)展，在人際交往過(guò)程中，若缺乏人文素養(yǎng)，會(huì)受到一定程度的阻礙。人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)是相輔相成的，可以互相影響，而文化底蘊(yùn)來(lái)源于博大精深的文化，通過(guò)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中人文教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重人文培養(yǎng)

教育體制的不斷改革，越來(lái)越重視人文培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中滲透人文精神，將人文教育融入教學(xué)過(guò)程中[4]。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將語(yǔ)文課時(shí)分為兩部分，一部分由教師進(jìn)行講解知識(shí)，起到引導(dǎo)作用;另一部分讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)講解，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解，感受作者在文章中想要表達(dá)的情感思想。這樣學(xué)生通過(guò)自學(xué)，可以加深對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡情感受人文精神的魅力。與此同時(shí)，教師要注重自身素質(zhì)的提高，起到良好的帶頭作用，做學(xué)生的榜樣，給學(xué)生指明方向，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。老師是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，老師的一言一行都在學(xué)生眼中，老師要利用自己的影響力，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[5]。例如，教師在講解人教版高二《論語(yǔ)》的過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景，不僅進(jìn)行字、詞、句子和文章整體內(nèi)容的翻譯，而且要對(duì)名句想要傳達(dá)的精神進(jìn)行講解和弘揚(yáng)，使學(xué)生感受到人文精神。為了提升教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性，設(shè)定符合的人文精神話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行思考，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，利用競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)話題進(jìn)行探討，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，也能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)話題的看法。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中語(yǔ)文教師要對(duì)人文教育引起高度重視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。例如，在人教版高一《竇娥冤》教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)竇娥冤的情境，讓學(xué)生講解竇娥冤的故事背景，將自己想象的內(nèi)容與故事背景結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻體會(huì)到封建社會(huì)的黑暗，體會(huì)到人民的冤屈。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育，能夠讓學(xué)生理解文章的深層含義[6]。

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于博大精深的漢語(yǔ)文化，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，感受文化的奧秘。漢語(yǔ)是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流的重要工具，語(yǔ)文是在漢語(yǔ)基礎(chǔ)上延伸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有較大的促進(jìn)作用。教師要充分利用語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題很有幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到提升，可以讓學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)人文培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化和中華民族五千多年文明史密切相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文精神。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用人文性與人文精神的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人文精神的傳播。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與人文精神緊密結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深刻感受人文精神，學(xué)會(huì)主動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)科與人文精神聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容中與人文精神密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括詩(shī)歌和古詩(shī)詞[7]。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，在備課中將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如辯論、演講等新穎的形式，巧妙地將人文精神融入主題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到人文精神的強(qiáng)大魅力，這樣有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)人文精神有深刻的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)提高自身的人文素質(zhì)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。例如，在講解人教版高三《蜀道難》的課堂上，教師可以通過(guò)閱讀音頻讓學(xué)生感受到古人的智慧，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)李白的心情。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行閱讀和演講，并展示自己的感受，讓學(xué)生充分感受人文精神的魅力。

綜上所述，對(duì)高中生進(jìn)行人文教學(xué)，是高中語(yǔ)文的教學(xué)要求，是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須接受的教育。高中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文精神最好的場(chǎng)所，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生情感，升華教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，突出人文教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。教師自身也要不斷發(fā)展，以身作則，用自身影響學(xué)生成長(zhǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。

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