胡曉芬

摘 要：幼兒園教學(xué)作為幼兒接受啟蒙教育的重要階段，有效教學(xué)將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。但在幼兒園教育階段，有一部分人認(rèn)為其并不重要，可見(jiàn)這部分人并沒(méi)有真正意識(shí)到幼兒教育的重要性。而幼兒園教學(xué)的效果要想得到有效發(fā)揮，就必須注重提高幼兒園教學(xué)的有效性，但在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中確實(shí)還存在一些問(wèn)題。因此，本文針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;有效教學(xué);解決途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0046-04

Problems and Solutions of Effective Teaching in Kindergartens

HU Xiaofen （Shanghe Kindergarten， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】 Kindergarten teaching is an important stage for children to receive enlightenment education. Effective teaching will have a very important impact on children's growth. However， in the stage of kindergarten education， some people think it is not important， which shows that these people do not really realize the importance of early childhood education. If the effect of kindergarten teaching is to be effectively brought into play， we must pay attention to improving the effectiveness of kindergarten teaching， but there are indeed some problems in the actual kindergarten teaching. Therefore， this paper proposes corresponding solutions to the existing problems.

【Keywords】Kindergarten; Effective teaching; Solution

隨著生活水平的提高，人們?cè)谖镔|(zhì)得到滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，越來(lái)越注重對(duì)精神的追求。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。書(shū)籍就像是人們的精神食糧一樣，鼓舞著人們繼續(xù)前進(jìn)。這也是我國(guó)一直非常重視教育的原因。但在吃不飽、穿不暖的年代，人們認(rèn)為讀書(shū)是一件非常奢侈的事情，但在新時(shí)代，人們不僅注重自身的受教育水平，更是從幼兒階段就開(kāi)始緊抓教育，擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上。人們?cè)谒枷肷蠈?duì)幼兒教育越來(lái)越重視的轉(zhuǎn)變，讓幼兒教育水平一直不斷提升。而幼兒園作為培養(yǎng)幼兒的重要場(chǎng)所，也開(kāi)始更加注重幼兒園教學(xué)的有效性，希望幼兒在幼兒園中可以接受到更好的教育，同時(shí)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒具有正確的辨別是非觀(guān)念，對(duì)幼兒日后的獨(dú)立自主都非常有幫助。但幼兒園教學(xué)有效性的提高并不是一項(xiàng)容易的事情，需要幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，這樣才能促進(jìn)幼兒園教學(xué)的有效發(fā)展。而從現(xiàn)階段幼兒園教育開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，確實(shí)在幼兒園教育中存在一些幼兒教師只關(guān)注幼兒的表面興趣以及為幼兒提供的學(xué)習(xí)材料不適用等問(wèn)題?；诖?，本文針對(duì)幼兒園有效教學(xué)中存在問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略，希望可以真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園教學(xué)的有效性。

1.幼兒有效教育的原則

（1）鼓勵(lì)原則

幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)幼兒園的一切都是非常陌生的。而幼兒教師作為陪伴其度過(guò)幼兒園階段的重要人物，幼兒都希望自己可以在幼兒園中得到幼兒教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。相信很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)幼兒在幼兒園受到幼兒教師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)之后，幼兒一整天都非常高興，回到家也會(huì)非常開(kāi)心和自豪地向父母分享自己被幼兒教師表?yè)P(yáng)的事件。由此可以看出，幼兒在獲得幼兒教師認(rèn)可之后，是處于興奮狀態(tài)的，會(huì)更努力表現(xiàn)以求再次獲得幼兒教師的認(rèn)可。在這種情況下，幼兒在幼兒園中會(huì)更加積極地投入幼兒教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效率更高，更有利于有效教育的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，幼兒教師想要發(fā)展幼兒多方面的能力，在教學(xué)過(guò)程中一定要注重多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使幼兒可以在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到更好的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。此外，幼兒教師也要多注意與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法，緩解幼兒對(duì)幼兒園陌生環(huán)境的不適應(yīng)感，除了給幼兒提供一個(gè)溫馨舒適的幼兒園環(huán)境之外，也要激發(fā)幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷改變自己，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

（2）個(gè)別性原則

素質(zhì)教育下，更加注重幼兒的全面發(fā)展。但不同的幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，幼兒教師要做的不是培養(yǎng)出千篇一律的幼兒，而是要注重幼兒個(gè)性化的發(fā)展，充分了解班級(jí)中每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的幼兒教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒教育的有效性。但想要達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，除了需要注意自身具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還需要幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中避免用條條框框束縛幼兒，應(yīng)該注重從幼兒的角度出發(fā)，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)都可以在教學(xué)活動(dòng)中得到有效激發(fā)，幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是快樂(lè)的，自然教學(xué)有效性就會(huì)更高?；诖?，幼兒園在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，想要提高教育的有效性，一定要注重幼兒不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，從而與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能使學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，幼兒參與教學(xué)活動(dòng)會(huì)更積極，才會(huì)更有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（3）主體性原則

素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)要保證學(xué)生在課堂中的主體地位。幼兒園教育自然也不例外，想要在幼兒教育過(guò)程中積極落實(shí)素質(zhì)教育，幼兒教師一定要認(rèn)清自身在課堂教學(xué)中的地位以及幼兒應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)接受灌輸?shù)谋唤逃?。基于此，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要起到積極引導(dǎo)幼兒的作用，讓幼兒自主投入教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)，而不是一味地處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣幼兒教育的有效性才能提高。幼兒成為課堂的主人，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展所獲得的教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。

2.當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的問(wèn)題

所謂有效教學(xué)主要指的就是幼兒教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的傳授，幼兒獲得了哪些改變或進(jìn)步。而想要檢驗(yàn)幼兒園教學(xué)是否具備有效性，主要還是看幼兒在學(xué)習(xí)之后的收獲，如果幼兒沒(méi)有一點(diǎn)收獲，那么該教學(xué)不能被稱(chēng)為有效教學(xué)。

（1）過(guò)于注重教學(xué)形式，缺乏將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系的意識(shí)

為了提高幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)散幼兒的思維，幼兒園經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些探究活動(dòng)，這些活動(dòng)的組織本來(lái)對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不錯(cuò)的，教學(xué)形式也非常新穎，但是由于在探究活動(dòng)的組織過(guò)程中缺乏將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行有效聯(lián)系的意識(shí)，導(dǎo)致探究活動(dòng)失去了原本的意義，流于形式。比如，在大班組織的關(guān)于“配制飲料”的探究活動(dòng)中，幼兒教師雖然為幼兒準(zhǔn)備了非常豐富的操作材料，有果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸等，也親自示范了配制飲料的操作過(guò)程，接下來(lái)幼兒教師就讓幼兒自己使用材料進(jìn)行飲料的配制。在配制飲料的過(guò)程中，幼兒都非常興奮，把各種材料都放入了杯具中，且有的幼兒還會(huì)對(duì)自己配制的飲料進(jìn)行品嘗，而當(dāng)操作結(jié)束之后，當(dāng)幼兒教師詢(xún)問(wèn)幼兒配制完成的飲料中都放入了什么材料時(shí)，幼兒根本說(shuō)不清楚，對(duì)每個(gè)材料具體的量也沒(méi)有感知。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，幼兒教師確實(shí)為活動(dòng)投入了大量的精力，幼兒也確實(shí)在活動(dòng)過(guò)程中感受到了動(dòng)手操作的樂(lè)趣，但此次活動(dòng)的目的是想讓幼兒在飲料配制的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒在實(shí)際操作過(guò)程中的注意力在于玩耍，擔(dān)心材料有限會(huì)被其他小朋友用完，無(wú)心思考怎樣配制飲料才會(huì)更好喝。幼兒在此次活動(dòng)中并未獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)成，所以不能稱(chēng)之為有效教學(xué)。

（2）只關(guān)注幼兒表面的興趣，對(duì)活動(dòng)的要求指向不明

幼兒教學(xué)重視幼兒學(xué)習(xí)興趣是正確的，因?yàn)橹挥杏變簩?duì)其產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)更高。但是如果幼兒教師關(guān)注的只是幼兒的表面興趣，那么幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的真正興趣并不會(huì)因此得到激發(fā)，反而適得其反。比如，大班幼兒在“復(fù)習(xí)幾何圖形”的教學(xué)中，幼兒教師利用幼兒都非常感興趣的“變魔術(shù)”的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即給幼兒提供一張長(zhǎng)方形的紙讓幼兒用剪刀剪成各種圖形。剛開(kāi)始幼兒還比較感興趣，但是在重復(fù)操作的過(guò)程中幼兒會(huì)對(duì)剪紙慢慢失去興趣。因?yàn)橛變航處熤皇亲層變哼M(jìn)行隨意裁剪，只看誰(shuí)剪得多，剪得好，并沒(méi)有對(duì)如何剪，剪幾下，甚至剪幾個(gè)圖形，剪成什么圖形進(jìn)行具體的要求，導(dǎo)致幼兒在剪紙教學(xué)活動(dòng)中只是隨意地進(jìn)行剪的操作，并沒(méi)有思考如何剪出更多的圖形。這樣大多數(shù)幼兒剪出的圖形都是三角形或者梯形，其他形狀的剪紙非常少，甚至沒(méi)有。這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)非常單調(diào)，且與其原本設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)目的存在很大差異，組織此次教學(xué)活動(dòng)的真正價(jià)值并未實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果自然也會(huì)受到很大的影響。

（3）關(guān)注幼兒動(dòng)手參與，未引導(dǎo)幼兒的思維參與

現(xiàn)代幼兒教育越來(lái)越注重動(dòng)手能力，充分意識(shí)到了增強(qiáng)動(dòng)手能力的重要性。因此經(jīng)常會(huì)組織一些需要幼兒動(dòng)手參與的活動(dòng)。比如，大班幼兒在美工活動(dòng)中要求“用各種材料裝飾面具”，幼兒教師為該活動(dòng)準(zhǔn)備了豐富的操作材料，其中包括紙袋、樹(shù)葉、毛線(xiàn)、舊圖書(shū)紙等，并親手制作了一個(gè)面具，簡(jiǎn)單介紹了自己制作的面具中都使用什么材料，然后讓幼兒自己制作，要求幼兒制作出不一樣的面具。幼兒教師本來(lái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)初衷是想要在面具制作過(guò)程中激發(fā)幼兒的想象力，想讓幼兒成為活動(dòng)的主體，因此對(duì)面具具體的制作要求沒(méi)有進(jìn)行限制。但是從整個(gè)面具制作的活動(dòng)中可以看出，幼兒雖然都制作出了一個(gè)面具，但是主要區(qū)別就在于有的幼兒在面具制作上用的材料比較多，有的幼兒用的材料比較少，且在制作過(guò)程中并沒(méi)有思考搭配哪種材料面具制作得會(huì)更好，而是拿到哪一種材料就用該材料進(jìn)行制作，或者完全就是按照幼兒教師的面具制作材料進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)雖然是讓幼兒自主動(dòng)手的活動(dòng)，但是在活動(dòng)參與的過(guò)程中幼兒的思考能力并沒(méi)有得到充分的激發(fā)，對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)顯然起的作用并不大。雖然整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備還是非常好的，但是組織該活動(dòng)的真正效果并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。

（4）幼兒學(xué)習(xí)操作材料不適用，活動(dòng)目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)

幼兒園教育中經(jīng)常會(huì)組織一些活動(dòng)，且為了保障活動(dòng)的有效開(kāi)展，會(huì)準(zhǔn)備一些豐富的材料，材料準(zhǔn)備的初衷本來(lái)是想要吸引幼兒參與活動(dòng)，同時(shí)可以利用材料達(dá)到活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。但是在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒教師準(zhǔn)備的操作材料不適用的情況，從而不僅白白浪費(fèi)幼兒教師的精力，還完不成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)失去了有效性。比如，在小班幼兒的健康活動(dòng)中，幼兒教師為了鍛煉幼兒的平衡力，組織開(kāi)展了“走鋼絲”的活動(dòng)，準(zhǔn)備的材料是成人拔河比賽用的麻繩，把其當(dāng)作“鋼絲”讓幼兒在上面行走，在幼兒教師親自示范之后，讓幼兒沿著“鋼絲”行走，鍛煉幼兒的平衡力，但是由于“鋼絲”太粗，幼兒在上面行走很難保持平衡。從這一活動(dòng)中可以看出，幼兒教師雖然準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，希望可以讓幼兒更感興趣，但是并沒(méi)有考慮到幼兒在正常走路的情況下平衡力都需要鍛煉，在麻繩上走路對(duì)他們來(lái)說(shuō)更困難，更何況對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也是具有一定挑戰(zhàn)的，這樣的材料準(zhǔn)備其實(shí)是無(wú)用的，想要達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)也不現(xiàn)實(shí)。

3.幼兒園有效教學(xué)問(wèn)題的解決途徑

（1）自始至終圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與組織有效的活動(dòng)

在幼兒園的有效教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了需要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系之外，還需要注重教學(xué)材料的選擇以及教學(xué)程序的科學(xué)設(shè)計(jì)。總而言之，想要保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，就一定要讓教學(xué)活動(dòng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。而在整個(gè)過(guò)程中需要注意的是先要確定活動(dòng)主題，然后確定通過(guò)該主題活動(dòng)想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。同時(shí)在操作材料的選擇上一定要考慮其的適用性，有沒(méi)有更好、更適用的材料可以代替，通過(guò)操作材料的使用，幼兒是否會(huì)被吸引，從而更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上要符合幼兒年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，且每個(gè)環(huán)節(jié)一定要緊緊相扣，促使幼兒在活動(dòng)參與的過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)思維能力，這樣才能更好地保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（2）關(guān)注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當(dāng)有效的引導(dǎo)

幼兒園想要提高教學(xué)的有效性，一定要注重對(duì)幼兒興趣的了解，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以建立在幼兒感興趣的基礎(chǔ)之上，吸引幼兒更加高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效完成教學(xué)目標(biāo)。那么就需要幼兒教師在日常充分關(guān)注幼兒的興趣所在，且要對(duì)幼兒真正的認(rèn)知水平具有清楚的了解，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。但在這一環(huán)節(jié)需要幼兒教師注意的是，幼兒的思維與成人的思維是不同的，自然感興趣的點(diǎn)也存在很大的差異。幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要從幼兒的角度出發(fā)，站在幼兒的角度去思考感興趣的事物，這樣既有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，又可以確保幼兒興趣的有效激發(fā)。同時(shí)要注重給予幼兒正確的引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)可以得到進(jìn)一步的深入。比如，在大班幼兒命題畫(huà)“海底世界”的教學(xué)活動(dòng)中，其中一個(gè)幼兒很快就完成了“海底世界”的繪畫(huà)，開(kāi)始玩耍，而當(dāng)幼兒教師觀(guān)看繪畫(huà)之后發(fā)現(xiàn)其繪畫(huà)的魚(yú)都比較簡(jiǎn)單且涂色不均勻。幼兒教師讓該幼兒再給魚(yú)畫(huà)上好看的花紋，但是幼兒并沒(méi)有繼續(xù)繪畫(huà)。在這一事件中如果幼兒教師可以這樣引導(dǎo)可能效果會(huì)更好：可以對(duì)幼兒衣服上的圖案進(jìn)行夸獎(jiǎng)，然后說(shuō)讓魚(yú)兒也穿上這么漂亮的衣服吧，魚(yú)兒肯定會(huì)非常開(kāi)心。這樣幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候腦海中就有了清晰的參照物，也就愿意對(duì)繪畫(huà)繼續(xù)操作了，教育效果也會(huì)更好。

（3）積極引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能有效發(fā)展

幼兒園的有效教學(xué)不僅需要提高幼兒的動(dòng)手能力，也要提高幼兒在活動(dòng)中的思維能力，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而想要達(dá)到這一效果，首先，幼兒教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)吸引幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，且需要注意的是，幼兒教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要盡量貼合幼兒的生活，這樣可以更好地提高幼兒的興趣，且可以使幼兒的多種感官都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。其次，幼兒教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒可以在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體性，讓其思維可以在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中得到充分的發(fā)散，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，且不用擔(dān)心回答錯(cuò)誤。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)會(huì)更快樂(lè)，同時(shí)效率也會(huì)更高?？偠灾?，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望被認(rèn)可、被夸獎(jiǎng)，這樣也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（4）提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)操作材料，促使幼兒的有效發(fā)展

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中不可避免地需要用到一些操作材料，操作材料的選擇至關(guān)重要，甚至教學(xué)目標(biāo)能否順利完成都可能與操作材料的選擇具有很大的關(guān)系。因此，幼兒教師在選擇操作材料的時(shí)候一定要慎重。首先，要考慮操作材料對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，通過(guò)教學(xué)材料可以使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更加清晰的了解，學(xué)習(xí)效果更高。其次，要確定選擇什么樣的學(xué)習(xí)操作材料，材料的選擇一定要符合幼兒年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，且材料的選擇一定要簡(jiǎn)單適用，盡量選擇一物多用的材料，避免在材料準(zhǔn)備上浪費(fèi)更多的時(shí)間。最后，幼兒教師最好以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)操作材料，這樣幼兒對(duì)活動(dòng)的深層次思考才能得到有效挖掘，教學(xué)活動(dòng)才能得到真正的落實(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育重要性的凸顯，幼兒園教育作為啟蒙教育同樣受到了教育工作者和家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，對(duì)于幼兒園教育的重要性也重新進(jìn)行了審視。再加上處于幼兒階段的幼兒正是培養(yǎng)其良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，甚至對(duì)幼兒正確人格的樹(shù)立都至關(guān)重要，無(wú)論對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)還是發(fā)展都具有重要作用。但想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要保證幼兒園教學(xué)的有效性，但從現(xiàn)階段幼兒教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，在幼兒園教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了幼兒園教學(xué)有效性的發(fā)揮，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的不利影響。面對(duì)這種情況，幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要從幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，吸引幼兒主動(dòng)參與幼兒教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣才能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高幼兒園教學(xué)有效性的同時(shí)，還可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而本文提出了一些針對(duì)性地提高幼兒園教學(xué)有效性的策略，希望可以對(duì)提高幼兒園有效教學(xué)具有一定的幫助。

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