劉妮

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，思維能力不強(qiáng)且缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)概念的理解比較困難，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生容易逐漸成為潛能生?！半p減”背景下，如何利用微課幫助小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生在有限的時間里弄清數(shù)學(xué)概念、明白算理，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化潛能生的目的，是我們需要思考和研究的問題。本文根據(jù)小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，通過對現(xiàn)有研究案例的對比、分析，探討“雙減”背景下如何利用微課提高他們的思維能力、概念理解能力和解決問題能力，力求提高并轉(zhuǎn)化潛能生。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生的特點(diǎn)及存在的問題

小學(xué)低年級學(xué)生正處于具體形象思維階段，好奇心很強(qiáng)，模仿力和記憶力也很強(qiáng)，但抽象思維比較弱，對數(shù)學(xué)中的一些抽象概念和理論難以理解到位。同時，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)存在局限性以及生活環(huán)境各不相同，對知識的概念和問題的理解能力會有所差異。

所謂數(shù)學(xué)潛能生，一般指在知識理解、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在問題的學(xué)生。如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是指在知識的理解和運(yùn)用、審題、解題等方面表現(xiàn)出本領(lǐng)不足的學(xué)生。相對班級里的其他學(xué)生，他們往往需要花更多時間和精力，才能掌握知識。

二、“雙減”背景下利用微課轉(zhuǎn)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生的優(yōu)勢

微課是一種相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言形式微小、內(nèi)容簡短的課程模式，通常由不超過10分鐘的微課視頻為主要載體。在“雙減”背景下，利用微課助力小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化更有優(yōu)勢。

一是微課教學(xué)的時間短，在小學(xué)低年級學(xué)生無法持續(xù)集中注意力的情況下，借助微課可以讓他們保持專注力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。二是微課教學(xué)的內(nèi)容精練，教師可以根據(jù)潛能生的實(shí)際情況，開展針對性知識輔導(dǎo)，做到因材施教。三是微課教學(xué)具有情景化特點(diǎn)，可以通過音頻、視頻等形式，將核心知識與課程內(nèi)容充分融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是微課教學(xué)資源能重復(fù)使用，有助于幫助潛能生查漏補(bǔ)缺，掌握基礎(chǔ)知識。

三、“雙減”背景下利用微課轉(zhuǎn)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生的措施

首先，要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行前期學(xué)情調(diào)研，找出這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因以及困難的知識點(diǎn)，確定適合班級實(shí)際學(xué)情的微課內(nèi)容。其次，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容有針對性地利用微課對潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1.課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

小學(xué)低年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)存在局限性，對一些數(shù)學(xué)概念理解不清晰，尤其是部分潛能生理解起來更加困難。因此，課前教師可以制作與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相聯(lián)系的微課視頻，介紹這些知識的背景，讓潛能生通過觀看微課視頻，擴(kuò)大自己的知識面，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，由于現(xiàn)代社會紙幣的使用率越來越低，部分低年級學(xué)生甚至沒有見過真的紙幣，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得學(xué)生對人民幣的概念模糊，學(xué)習(xí)起來比較困難。針對這種情況，教師可以在課前制作微課視頻，向?qū)W生展示一些人民幣的圖片和相關(guān)介紹，幫助學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識和理解。

2.課中利用微課理解知識

針對小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生注意力持續(xù)時間不長的情況，教師可以借助形式多樣的微課視頻來教學(xué)，以此激發(fā)潛能生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)注意力，促使其理解數(shù)學(xué)知識并學(xué)會分析、解決數(shù)學(xué)問題。

例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中筆算除法的相關(guān)知識時，應(yīng)注意在操作中建立有余數(shù)除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯(lián)系。然而，這種計(jì)算教學(xué)相對比較枯燥，學(xué)生往往很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)過程中插入微課視頻，通過微課演示算理來增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性，同時也更形象地幫助學(xué)生，尤其是潛能生理解除法豎式的算理。

3.課后利用微課鞏固知識

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和艾賓浩斯遺忘曲線原理可知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遺忘，尤其是個別忘性大的潛能生。課后利用微課視頻，可以幫助小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生梳理和總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，并經(jīng)過多次強(qiáng)化鞏固，促使他們真正吸收數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

例如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動（一）”時，為了加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的理解，幫助他們建立一定的空間觀念，教師可以布置學(xué)生課后觀看相關(guān)的微課視頻，并讓學(xué)生通過自己動手操作，掌握“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)和圖形運(yùn)動的特征。

總之，在反復(fù)摸索和研究中，筆者對利用微課助力“雙減”背景下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化有了一定的研究心得，也取得了良好的效果，以期對各位同仁有所幫助。潛能生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師都需要面對和解決的問題，希望通過這一有效研究，能夠促使教師在“雙減”背景下積極借助微課更好地完成潛能生的轉(zhuǎn)化，幫助潛能生更好地成長。

【本文系2019年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果（課題編號：HNETR19033）】