【摘要】在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中不僅是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，也是新時代文化自信的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)整合校本教材、豐富教學(xué)資源，聯(lián)系生活實際、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展趣味活動、打造文化校園，從而更好地在語文課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷地提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;策略

作者簡介：柯秀霞（1981—），女，福建省漳州市南坑中心小學(xué)。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個方面：第一方面是文化基礎(chǔ)，第二方面是自主發(fā)展，第三方面是社會參與。核心素養(yǎng)包括六大素養(yǎng)，分別是實踐創(chuàng)新、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中的人文底蘊強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)人文領(lǐng)域的相關(guān)知識和相關(guān)技能，要掌握并且學(xué)會運用人類的智慧成果，涵養(yǎng)個人的內(nèi)在精神世界，追求真、善、美三者的統(tǒng)一，成為有更高的精神追求、有更寬厚的文化基礎(chǔ)的人才。將核心素養(yǎng)細(xì)化到語文學(xué)科中，可以把小學(xué)語文核心素養(yǎng)概括為一種綜合素養(yǎng)，這種綜合素養(yǎng)是以語文能力為核心的，包括了語文學(xué)習(xí)方法、語文知識、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語用思維能力、語言的積累和人文科學(xué)素養(yǎng)等諸多方面。在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，中小學(xué)語文課程要全面地提高中小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，通過滲透優(yōu)秀文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、形成健全的人格。新課標(biāo)的課程目標(biāo)明確要求學(xué)生要了解博大精深的中華文化，吸收優(yōu)秀文化，提高自己的文化品位，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民族傳統(tǒng)文化是立身之本，因此要發(fā)揮教育主陣地的作用，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育工作，而語文課就是實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。教師在語文課堂中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既能提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，又能推動傳統(tǒng)文化與時俱進(jìn)，使之符合時代發(fā)展的要求。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化也是樹立新時代文化自信的要求。文化是人存在的根和魂，中華傳統(tǒng)文化沉淀了五千年，是我們中華民族的文化瑰寶，是中華人民的智慧財富，是中華大地上特有的風(fēng)貌。我們應(yīng)該傳承傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取智慧和力量，樹立文化自信。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）能夠促使學(xué)生樹立正確的文化觀念

傳統(tǒng)文化是民族特質(zhì)、民族精神的集中體現(xiàn)。小學(xué)是義務(wù)教育起步階段，也是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語文課堂滲透傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，為其形成正確的人生觀、世界觀與價值觀奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化中的道德、禮儀等知識為學(xué)校的德育帶來了豐富的素材，使教師可以在語文課堂上積極傳播文化精神，傳承傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生多元的文化知識

學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以強(qiáng)化民族精神及民族意識，也可以從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取不同時代的智慧，培養(yǎng)愛國主義情懷與家國情懷。學(xué)生可以看到春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”，可以讀到孔子、孟子、荀子、老子、莊子、墨子等不同思想流派的論著，可以賞析唐詩、宋詞、元曲中的巔峰之作。在學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，學(xué)生的內(nèi)心會形成民族自豪感，從而產(chǎn)生繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的動力。

（三）能夠讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的文化力量

傳統(tǒng)文化凝聚了一個偉大民族的精神力量，有很好的教育價值。學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能領(lǐng)略祖國的大好河山，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，豐富自己的情感體驗，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國和民族自豪感，對自己作為炎黃子孫的責(zé)任有更為深刻和清晰的認(rèn)識。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）整合校本教材，豐富教學(xué)資源

學(xué)?？梢越M織語文教師編制適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化校本課程，將一系列有教育意義的、涉及傳統(tǒng)文化的書籍帶入語文課堂，將書法藝術(shù)帶進(jìn)校園，根據(jù)學(xué)生情況開展經(jīng)典誦讀課和書法課等。

1.誦讀經(jīng)典，欣賞傳統(tǒng)美文

學(xué)?？梢粤_列出“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典參考書目”，鼓勵師生誦讀，并將此類書籍納入語文教學(xué)計劃，定制統(tǒng)一的教材，讓學(xué)生在早讀課或午讀課中學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《大學(xué)》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》等。教師在備課時要深度挖掘傳統(tǒng)文化名著所蘊含的文化內(nèi)涵，為文化經(jīng)典的教學(xué)整理出相應(yīng)的視頻資料和文字資料。例如，在教學(xué)《三字經(jīng)》時，講述完“香九齡，能溫席”的故事后，教師可以播放“黃香溫席”的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對故事的印象。在教學(xué)《弟子規(guī)》時，教師可以梳理出古人總結(jié)出來的禮儀規(guī)范，抓住“仁、義、禮、智、信”這些儒家文化的精髓進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解《弟子規(guī)》中所蘊含的道理和美德。教師還可以提前學(xué)習(xí)一套“弟子規(guī)”舞蹈，用更加豐富的形式來演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以組織引導(dǎo)學(xué)生表演《弟子規(guī)》里的動作，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在活動中體悟傳統(tǒng)儒家思想的內(nèi)涵。

2.揮文舞墨，傳承中國書法

書法作為我們民族特有的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有獨特的文化性和藝術(shù)性。從甲骨文到金文，后到篆書、隸書，再到東漢時期、魏晉時期的草、楷、行書諸體，我國書法持續(xù)散發(fā)著無窮的魅力。它以獨特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言向世人闡釋了中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以不同的形態(tài)反映了不同時代的精神風(fēng)貌，承載了豐富的文化內(nèi)涵和滿滿的人文氣息。將中國書法帶進(jìn)校園、帶入語文課堂，傳播漢字文化，對學(xué)生而言具有很大的意義。第一，練習(xí)書法可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化底蘊的理解更加深刻。第二，練習(xí)書法可以修身養(yǎng)性，凈化人的心靈，提高人的審美。第三，練習(xí)書法可以培養(yǎng)道德情操，傳承中華優(yōu)秀品格。教師在教學(xué)書法時，可以給學(xué)生講述一些典故，比如“書圣”王羲之在學(xué)書法時把池水染黑、懷素因為沒有紙在芭蕉葉上寫字等有趣的故事，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著名書法大家身上的優(yōu)良品格。值得注意的是，小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，因此教師在課前一定要苦練書法基本功，寫出一手好字，才能在課堂上做出示范。

（二）聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文教學(xué)和我們每個人的生活息息相關(guān)，教師可以充分發(fā)揮教育機(jī)智，將教材知識與生活實際相聯(lián)系，開展生活化的教學(xué)。統(tǒng)編版語文教材中選編了大量有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的名篇，以散文、對韻歌、童謠和古詩詞等多種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富多樣。教師可以聯(lián)系生活實際，充分利用這些名篇進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

比如，在統(tǒng)編版一年級上冊教材中，《語文園地八》“和大人一起讀”部分的《春節(jié)童謠》寫道：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐……”這首童謠描寫了從臘八到春節(jié)過年前后一段時間里的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，對學(xué)生了解我國的民風(fēng)民俗有很大的幫助。教師可以借助這首童謠向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，引申出一些關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的知識。在教授統(tǒng)編版一年級下冊語文教材里的《端午粽》這篇課文時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實中的端午節(jié)，拉近教材與生活的距離，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的興趣，鼓勵學(xué)生說一說端午節(jié)的來歷，畫一畫端午粽的樣子，寫一寫端午節(jié)的快樂，營造出歡樂、活潑、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的語文課中感受博大精深的中華傳統(tǒng)文化。這種教學(xué)方式生動形象地呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿活力和生命力。此外，統(tǒng)編版一年級上冊第三課《口耳目》這篇課文也隱藏著傳統(tǒng)文化知識?！犊诙俊返牡诙M插圖，即“站如松，坐如鐘”的配圖，采用了京劇臉譜，既生動又形象。教師可以借此讓學(xué)生聯(lián)系自己在現(xiàn)實生活中看過的京劇表演，向?qū)W生講解京劇這一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，簡單介紹生、旦、凈、丑這四種角色類型。統(tǒng)編版三年級下冊第十二課《一幅名揚中外的畫》講述了畫家張擇端的作品《清明上河圖》。這一流傳千年的奇跡畫作，描繪了熱鬧的宋朝生活圖景，生活氣息濃厚，藝術(shù)價值極高。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活的景象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)宋朝百姓的生活，領(lǐng)略畫中蘊含的文化精神。

以上這些編排在小學(xué)語文教材中的文章及繪畫作品本身就是很好的傳統(tǒng)文化素材，為教師們提供了很多的傳統(tǒng)文化教學(xué)思路。教師要注意聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

此外，教師還可以發(fā)動家長的力量，將傳統(tǒng)文化課堂延伸到家庭中。鼓勵家長陪孩子一起學(xué)一學(xué)中華傳統(tǒng)文化，家長身體力行，為孩子做好榜樣，孩子也會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過家校聯(lián)系平臺告知家長一些親子互動的方式，讓家長結(jié)合孩子的愛好和興趣制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，如采用書畫展示、古典樂器表演等方式指導(dǎo)孩子拓展傳統(tǒng)文化知識。教師還可以組織家長和孩子共讀一本書或者共繪一幅畫，并將閱讀成果或繪畫作品上傳至班級微信公眾號。這樣的活動讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活處處包含著傳統(tǒng)文化的元素。教師還可以與家長攜手共同組織一些社會活動，讓學(xué)生走出課堂，去感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神家園?？傊處煈?yīng)適時開展生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

（三）開展趣味活動，打造文化校園

在傳統(tǒng)文化的教學(xué)實踐中，教師要避免采用單一、枯燥的教學(xué)方式，要注意教學(xué)內(nèi)容選擇的多元化、手段的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動地感知文化內(nèi)涵、感受文化氛圍。教師要有意識地在語文課堂中整合傳統(tǒng)文化素材，在教育場上深耕細(xì)作，重視學(xué)生的發(fā)展，注重潛移默化和熏陶感染，結(jié)合開放的、有活力的、豐富多彩的活動，有效地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文課堂上的滲透，拓寬知識的廣度，增加知識的深度以及高度，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

語文教師可以與美術(shù)教師協(xié)商，開展學(xué)科融合，充分利用綜合實踐活動課帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列活動，如制作民俗工藝品、自制書簽、做燈籠、剪紙等手工活動，練書法、彈古箏等文藝活動，“弘揚傳統(tǒng)文化”演講比賽、傳統(tǒng)文化知識競賽、書畫比賽等活動。教師可以充分利用學(xué)校的資源和環(huán)境，打造“傳統(tǒng)文化”宣傳陣地，比如在學(xué)校走廊定期展覽學(xué)生的傳統(tǒng)文化作品，設(shè)置“傳統(tǒng)文化長廊”，營造“書香校園”。此外，教師可以整理一份優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書單，鼓勵學(xué)生閱讀，并定期開展“好書推薦”活動，通過讀書交流會激發(fā)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化著作的熱情。教師可以布置能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的作業(yè)，并在課上及時反饋學(xué)生的完成情況。每天語文課前利用五分鐘時間做“傳統(tǒng)文化宣講”，也可以在教室里設(shè)置傳統(tǒng)文化角，將學(xué)生們搜集到的文化小知識做成卡片掛在文化角里展覽。這些活動既可以讓學(xué)生積極主動地了解傳統(tǒng)文化，又可以增強(qiáng)語文課的趣味性，提升學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

要注意，教師要豐富自身的傳統(tǒng)文化儲備，才能開展多種多樣的活動，將中國傳統(tǒng)文化植入學(xué)生的精神世界。教師只有熱愛傳統(tǒng)文化，才能將強(qiáng)大的文化自信和強(qiáng)烈的愛國主義情懷傳遞給學(xué)生。

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