趙健
[摘要] 條條大路通羅馬,在實際教育教學(xué)工作中,將“潤心”和“育人”融為一體,同樣會有多種路徑和方法。南京宇通實驗學(xué)校在實踐探索過程中,形成了以構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系為主要思路的教育實踐模型,通過具體的構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系的措施,為學(xué)生成長營造良好氛圍的同時,培養(yǎng)學(xué)生主動營造自身成長良好氛圍的能力。
[關(guān)鍵詞] 和諧關(guān)系;浸潤心靈;潤心育人
為在班集體建設(shè)中落實習(xí)總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育指示,南京宇通實驗學(xué)校一直在探索具體的實踐路徑,試圖構(gòu)建一個具體可行,而且可以推廣的班級文化建設(shè)實踐模型。
俗話說,養(yǎng)魚養(yǎng)水,養(yǎng)樹養(yǎng)根,養(yǎng)人養(yǎng)心。班級育人正是“以心靈喚醒心靈,以心靈感應(yīng)心靈,以心靈滋潤心靈”的過程。我們理解的“潤心”,意思是像及時雨一樣潤澤心田,是春風(fēng)化雨、潛移默化的過程,給人以愜意的感受。班主任追求高品質(zhì)班級育人的過程中,自覺堅持“教育之道,道在心靈”的主旨,回歸心靈深處,體現(xiàn)潤心本質(zhì)。遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生的差異需求出發(fā),尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗,將“潤心”與“育人”融為一體,讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的育心氛圍中,學(xué)會用純潔的心靈審視教育生活,激發(fā)學(xué)生的積極心靈感應(yīng),真正使教育綻放成長之花,展現(xiàn)智慧之境,培植心靈之魂。
探索過程中,南京宇通實驗學(xué)校從班主任的潤心能力打造出發(fā),以班級關(guān)系建設(shè)作為突破點(diǎn),以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系的具體措施實踐為抓手,逐步探索出高中階段通過和諧關(guān)系構(gòu)建達(dá)成潤心目標(biāo)的實踐模型。
學(xué)生的成長必須有良好的集體,班級合理的組織架構(gòu)為構(gòu)建班級和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系和家校關(guān)系打下了基礎(chǔ)。班級的具體組織形式如下:
1.組建自主管理團(tuán)隊。設(shè)置文化團(tuán)隊、學(xué)習(xí)團(tuán)隊、愛心團(tuán)隊、目標(biāo)管理團(tuán)隊、行政團(tuán)隊、綜合素質(zhì)評價團(tuán)隊、課程團(tuán)隊、家校團(tuán)隊8個團(tuán)隊組成班級的自主管理團(tuán)隊,每學(xué)期組織所有同學(xué)通過民主競選的方式進(jìn)入團(tuán)隊,每個團(tuán)隊由1名團(tuán)長和若干名團(tuán)隊成員組成。
2.研制團(tuán)隊運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。各團(tuán)隊成立后,在學(xué)?!蹲灾鞴芾碚n程》文本的基礎(chǔ)上形成自己的團(tuán)隊運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。
3.導(dǎo)師指導(dǎo)制。每位導(dǎo)師在與學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)1—2個團(tuán)隊,每周與團(tuán)隊成員進(jìn)行協(xié)商,總結(jié)1周團(tuán)隊運(yùn)行過程中的優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn),并借助成長日記與團(tuán)隊內(nèi)成員進(jìn)行筆談。
4.四人小組制。班級4人為1個小組,各團(tuán)隊每天評價小組表現(xiàn),小組交流總結(jié)個人表現(xiàn),強(qiáng)化組間競爭和組內(nèi)合作。
學(xué)校在實踐探索中,為發(fā)揮現(xiàn)代班級組織形式的優(yōu)勢,更好地承擔(dān)起立德樹人、潤心育人的新使命所賦予的新責(zé)任,嘗試通過構(gòu)建師生、生生、家校三種和諧關(guān)系,為學(xué)生營造良好的成長氛圍,喚醒學(xué)生主動營造成長環(huán)境的能力,從而達(dá)到“以心靈潤澤心靈”的育人效果。
一、師生和諧關(guān)系構(gòu)建:探尋潤心育人的“班本路”
1.班級導(dǎo)師合力——導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)中的師生情誼
導(dǎo)師團(tuán)具體日常運(yùn)行如下:
(1)開學(xué)初,所有導(dǎo)師參與班級自主管理團(tuán)隊的建設(shè)過程。
(2)導(dǎo)師跟進(jìn)指導(dǎo)與幫助一個學(xué)生團(tuán)隊。每周固定時間,至少指導(dǎo)1次學(xué)生團(tuán)隊運(yùn)行過程,與學(xué)生共同商討班級管理問題。
(3)班主任每月組織1次導(dǎo)師團(tuán)工作交流座談會。現(xiàn)場展示工作效果、現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)存在問題、現(xiàn)場會商問題解決。
導(dǎo)師從任課到育人,與學(xué)生共同商討班集體建設(shè)相關(guān)事宜,在商討的過程中加強(qiáng)了與學(xué)生的情感交流,建立起共同奮斗、一起建設(shè)班級的良好師生關(guān)系。
2.班級師生筆談——成長日記的使用加強(qiáng)師生交流
學(xué)生使用成長日記遵循以下流程:
(1)開學(xué)第1周,班級目標(biāo)管理團(tuán)隊以主題班會的形式組織全班同學(xué)制定目標(biāo)和管理機(jī)制,將自己的學(xué)期目標(biāo)制定出來,并每天管理。組織成長日記示例學(xué)習(xí),所有學(xué)生對成長日記的價值意義、五要素標(biāo)準(zhǔn)理解到位,內(nèi)化于心。
(2)每個人利用成長日記管理目標(biāo)。每天早自習(xí)前15分鐘,按照五要素(什么時間、什么地點(diǎn)、做什么、怎么做、做到什么程度)制定每日計劃??梢詮膶W(xué)習(xí)、自我管理、生活、社交、情緒管理等方面做好計劃。
(3)小組每天總結(jié)。每天放學(xué)前15分鐘對當(dāng)日計劃進(jìn)行總結(jié),寫好當(dāng)日感悟。每天晚上小組長組織小組交流會,人人交流自己的計劃完成情況。
(4)班級每月組織1次“優(yōu)秀成長日記”展示活動。
巴赫金認(rèn)為,人類存在的本質(zhì)是對話,“存在即意味著進(jìn)行對話的交際”。學(xué)生每天用成長日記進(jìn)行計劃和反思,每周總結(jié)盤點(diǎn)一周學(xué)習(xí)、生活。導(dǎo)師在批閱的過程中,及時了解學(xué)生的思想動向,并通過導(dǎo)師團(tuán)交流的方式將信息反饋分享給班主任。導(dǎo)師通過批語的方式與學(xué)生進(jìn)行交流,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師團(tuán)隊與學(xué)生之間的思想和心靈溝通,以成長日記為紐帶實現(xiàn)。
二、生生和諧關(guān)系構(gòu)建:形成潤心育人的“情感場”
1.愛心團(tuán)隊在“情感場”形成中發(fā)揮重要作用
愛心團(tuán)隊有三大職責(zé):
(1)構(gòu)建和諧人際關(guān)系:①信任、溫暖、幫助、包容彌漫在教室、宿舍、學(xué)校每一個角落。②班級是家庭,生生是兄弟姐妹,師生是父母孩子,關(guān)系融洽溫馨。
③愛心團(tuán)隊工作到位,不出現(xiàn)一例安全事件。④每個同學(xué)內(nèi)心有希望,天天有進(jìn)步。
(2)組織生日會。生日會既強(qiáng)化生命尊嚴(yán)和成長的意義,又強(qiáng)化伙伴的友誼。
(3)幫助各宿舍營造良好的氛圍。宿舍成為每個學(xué)生溫暖的家,每個學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、反思、復(fù)盤習(xí)慣。
2.活動促進(jìn)“情感場”形成——過生日等班級活動
學(xué)生自主策劃、自主實施班級生日會活動。在給每個學(xué)生過生日的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生自主策劃、自主組織的作用。學(xué)生設(shè)計、主持、參與生日會的活動,并逐漸形成一套相對固定的流程。家庭般溫暖氛圍讓班級生日會成為自主管理的“情感場”,學(xué)生在這個“情感場”里自然而然地感受到班級的溫暖,產(chǎn)生了一種催人奮進(jìn)的力量。
三、家校和諧關(guān)系構(gòu)建:培育潤心育人的“共情力”
1.提升家長共情力——班級家長學(xué)校課程為家庭教育賦能
班級家長學(xué)校課程主要包括三個內(nèi)容:
(1)給家長上課。一學(xué)期8個課時,4個課時由班主任開設(shè),4個課時由班主任和家委會一起廣泛聘請集團(tuán)、學(xué)校、社會專家給家長授課。上課前摸清家長需求,明確上課要求,上課過程中由家委會評價家長參與表現(xiàn),上課后所有家長分享感悟。
(2)班級家委會組織家長學(xué)習(xí)。整合教育局和社會的家庭教育公益講座資源,由家委會組織甄別選擇,組織家長進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)小型家長座談會。變家長約談為家長座談,用主題研討的方式,解答家長家庭教育疑惑,賦予家長家庭教育能力。
在家長學(xué)校課程實施的過程中,班級的學(xué)生家校團(tuán)隊也發(fā)揮重要作用,對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,成為主題選擇和課程資源的重要方面。同時,每次家長會組織學(xué)生撰寫給父母的一封信,學(xué)生通過寫信的方式與家長進(jìn)行交流。
2.提升學(xué)生共情力——班級文明家庭建設(shè)課程讓學(xué)生主動營造良好家庭氛圍
班級文明家庭建設(shè)課程以學(xué)生為中心、為主體,充分發(fā)揮班集體的力量,讓每個學(xué)生學(xué)會主動營造良好的家庭氛圍,實施流程主要包括以下幾個方面:
(1)開學(xué)初,班級家校團(tuán)隊組織1次班級內(nèi)培訓(xùn),學(xué)生充分討論,讓每一個學(xué)生認(rèn)知到位。學(xué)生是文明家庭建設(shè)小組長,是第一責(zé)任人,其他家庭成員都是小組成員,文明家庭建設(shè)課程實施過程、達(dá)標(biāo)驗收、目標(biāo)實現(xiàn)都由學(xué)生獨(dú)自完成。
(2)每次放假回家前,班級家校團(tuán)隊都要用班會時間公布此次活動的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式與達(dá)標(biāo)驗收,強(qiáng)化目標(biāo),強(qiáng)化過程管理,留存好材料用于評價。
(3)每一個學(xué)生與家庭都落實閱讀與鍛煉的課程要求,課程實施期間,天天打卡。
(4)課程實施期間,小組調(diào)研成為常態(tài)。家校團(tuán)隊每天對全班同學(xué)調(diào)研與督促。班級每天達(dá)標(biāo)驗收,年級每周反饋1次各班級達(dá)標(biāo)驗收排名。返校后,家長向首席導(dǎo)師反饋學(xué)生在家課程落實表現(xiàn),談收獲或感悟,發(fā)給首導(dǎo)。
(5)課程實施期間,班主任、家校團(tuán)隊導(dǎo)師共同和家長電話溝通,了解孩子課程落實情況,鼓勵家長積極參與落實。
(6)返校后各班級進(jìn)行交流展示,班級團(tuán)隊進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收和評價。首導(dǎo)給學(xué)生反饋家長的評價,并納入課程評價。
(7)期中、期末班級評選文明家庭建設(shè)標(biāo)兵和班級文明家庭,進(jìn)行隆重表彰。
新課程改革后,教育部頒布了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南(試行)》,要求高中學(xué)校將“研究性學(xué)習(xí)”作為一項教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”指的是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的興趣,針對自然、社會、生活等問題選取專題進(jìn)行研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。文明家庭建設(shè)課程為家校合力構(gòu)建適合學(xué)生成長的家庭氛圍提供了一個重要載體,讓學(xué)生不再被動接受家庭氛圍,而是主動參與到良好家庭氛圍的建設(shè)中。
三個和諧關(guān)系的構(gòu)建,為學(xué)生的自主成長營造了一個良好的班級氛圍、家庭氛圍,讓學(xué)生在良好的氛圍中健康成長。學(xué)生參與良好氛圍的建設(shè)與維護(hù),也形成了建設(shè)自己成長發(fā)展的良好環(huán)境的能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馬卡連柯.教育詩[M].磊然,譯.人民文學(xué)出版社,2010.
[2]巴赫金.巴赫金全集:第4卷[M].河北教育出版社,1998.
[3]教育部.普通高中研究性學(xué)習(xí)指南(實驗版)[S].人民出版社,2009.