馬廷桂
作為社會(huì)主義發(fā)展的建設(shè)者和繼承者,初中學(xué)生接受德育能夠早早地形成良好的思想品德觀念,對(duì)社會(huì)中的不良現(xiàn)象以及問題具有自我判斷能力,并且能夠根據(jù)其思想品德對(duì)外界的不良事物進(jìn)行抵御?;诖?,在此階段班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)管理中逐漸提升自身的思想道德水平,使自身的素質(zhì)得到提高,進(jìn)而全面發(fā)展。在此過程中,班主任要運(yùn)用有效的手段增強(qiáng)班級(jí)管理力度,使學(xué)生的思想品德水平得以不斷提升。
一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問題
(一)班級(jí)內(nèi)部管理中班主任具有絕對(duì)的權(quán)威
在教育教學(xué)過程中,班主任是進(jìn)行班級(jí)管理的組織者和執(zhí)行者,因此其需要依據(jù)相應(yīng)的要求和規(guī)范,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行班級(jí)管理,對(duì)于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行全方位管理教育,促進(jìn)班集體得到優(yōu)良發(fā)展[1]。在傳統(tǒng)教育理論思想中,班主任具有絕對(duì)的管理地位,是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者,但是,傳統(tǒng)師生關(guān)系中忽略了亦師亦友的師生合作關(guān)系,學(xué)生的主體作用也在絕對(duì)權(quán)威中被弱化,無法與班主任平等交流。
(二)班主任看重學(xué)生成績(jī),忽視影響因素
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,班主任混淆學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)含義,只看重學(xué)生的成績(jī),并忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的影響因素,以至于無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,難以在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、班級(jí)凝聚力分散等問題。
二、初中班級(jí)管理問題優(yōu)化的措施
(一)建立平等的師生關(guān)系,實(shí)行民主管理,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
班主任與學(xué)生之間不應(yīng)該只是師生關(guān)系,更應(yīng)該以朋友的身份互幫互促[2]。因此,在初中教育過程中,班主任需要了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn),在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)增進(jìn)彼此之間的關(guān)系,打開心扉,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,在思想上對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo),以此促使學(xué)生在心理半成熟的狀態(tài)下樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念,進(jìn)而提升學(xué)生知識(shí)汲取和學(xué)習(xí)交流的效果[3]。而在此過程中,教師需要與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系,既能進(jìn)行交流和合作,又能對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),使學(xué)生在教師的善待與關(guān)心中,平衡教師的位置,從心底接納教師。在班級(jí)進(jìn)行選舉和制訂管理制度的過程中,班主任可以將民主的原則、手段以及機(jī)制運(yùn)用其中,從而改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理運(yùn)行方法,以此提高班級(jí)管理中學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的核心凝聚力。若是有可能實(shí)現(xiàn)的情況下,教師可以實(shí)行班干部管理輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)班集體進(jìn)行管理,提升學(xué)生的主人翁意識(shí),使其具有的班級(jí)榮譽(yù)感不斷提升,進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。
(二)實(shí)行多元化的工作方式,提高管理效果
在學(xué)生發(fā)展過程中,其具有的心理因素在正面表達(dá)和負(fù)面表達(dá)中都會(huì)對(duì)其造成實(shí)質(zhì)的影響,使其習(xí)慣得以改變?;诖?,教師在教學(xué)工作開展中,應(yīng)改變傳統(tǒng)懲罰的工作方式,以此增加學(xué)生與教師之間的情感,使學(xué)生和教師能夠互促互進(jìn),使學(xué)生的負(fù)面心理在班主任的管理工作開展中得以減輕和緩解[4]。在初中班級(jí)管理過程中,班主任應(yīng)該運(yùn)用正強(qiáng)化的手段塑造學(xué)生的行為,并運(yùn)用不同的手段消除學(xué)生思想中的負(fù)面因素,使學(xué)生能夠明白什么不能做,為什么不能做。在班級(jí)管理過程中增加班級(jí)管理力度,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育目標(biāo)的一種手段,為使教育目標(biāo)能夠有效實(shí)現(xiàn),班主任應(yīng)該采用多元化的工作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思想道德精神,使管理效果得以有效提升。
總而言之,針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理過程中存在的問題,只有從師生關(guān)系和班主任工作方式兩方面進(jìn)行改進(jìn),才能使管理效果得以有效提升,進(jìn)而促進(jìn)德育效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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[4]高慶杰,馮悅.初中班主任管理工作在新時(shí)期存在的問題和對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(1):101.