楊佩佩

新課改的深入實(shí)施對(duì)初中班級(jí)管理提出了更高的要求。因此，初中班主任需結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，通過采取有效的措施加強(qiáng)班級(jí)管理，切實(shí)以學(xué)生為本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問題，及時(shí)制定有效策略，優(yōu)化與完善管理手段，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等多個(gè)方面，采取有效的班級(jí)管理策略，提高班級(jí)核心凝聚力，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理問題探析

目前班主任班級(jí)管理工作中存在一些問題，如果不及時(shí)加以解決，將會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展以及有效學(xué)習(xí)，也會(huì)影響班級(jí)管理工作的質(zhì)量以及深入推進(jìn)。如每一個(gè)班級(jí)中都存在一定數(shù)量的學(xué)困生。提高一個(gè)班級(jí)的班級(jí)管理質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理等方面。由于學(xué)困生本身的認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望不高，成為反面教材，具有較強(qiáng)的叛逆心，有的甚至容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭和不良心理，與同伴“為敵”，與教師對(duì)抗，這也導(dǎo)致管理過程中的難度加大。而現(xiàn)實(shí)管理中，這部分學(xué)生往往成為班主任和教師忽視的“邊緣人”，為班級(jí)管理埋下了隱患。班級(jí)管理中如果不及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，會(huì)加大班級(jí)管理的難度，同時(shí)，也容易使這部分學(xué)生失去主心骨而導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑。而初中生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)習(xí)、偏離軌道的案例不在少數(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，缺乏自制力以及判斷是非的能力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學(xué)習(xí)，有的甚至逃課上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，也阻礙了班級(jí)工作的有效開展，給班級(jí)管理以及學(xué)校管理都帶來了一定的困難。

二、初中班級(jí)管理具體措施實(shí)施

針對(duì)當(dāng)前初中管理過程中存在的問題，教師要以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，通過制定切實(shí)有效的措施，優(yōu)化班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康而快樂地成長(zhǎng)。

（一）用“愛”的本色教育人，引導(dǎo)人

對(duì)班主任來說，“愛”成為永恒的教育主題，也是管理效果提高的“利器”。班主任需要明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生存在的問題，及時(shí)了解情況，站在學(xué)生的角度思考問題，從而拉近彼此之間的距離。這樣學(xué)生與班主任才會(huì)相互尊重與信任，學(xué)生也才敢于向班主任講述自己的所思所想。而班主任也要主動(dòng)出擊，尤其是面對(duì)學(xué)困生，更需要私下里多與這部分學(xué)生進(jìn)行交流探討，及時(shí)了解他們的家庭背景以及思想狀況，注重學(xué)生的心理健康，不一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，綜合考查學(xué)生，了解其全面的發(fā)展情況，找準(zhǔn)解決其心理問題的根源，打破師生之間的不平等地位，近距離接觸才能收集更多的信息，為改變教學(xué)策略以及管理策略提供理論支持。

（二）管理方式多樣，提高針對(duì)性

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任也需要充分運(yùn)用多種手段開展班級(jí)管理，不僅僅局限在單純的說教上，更需要有效利用信息技術(shù)提高班級(jí)管理效率。如利用信息手段，促進(jìn)家校合力育人力度。設(shè)立班級(jí)QQ家長(zhǎng)群、微信家長(zhǎng)群等，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育無縫連接，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在校的具體情況，而班主任也能了解學(xué)生校外的表現(xiàn)情況。雙方就學(xué)生存在的問題達(dá)成一致的教育策略，更有利于推進(jìn)班級(jí)管理。在具體開展各種班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作中互幫互助、互促共進(jìn)，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體榮譽(yù)的重要性，強(qiáng)化集體意識(shí)。另一方面考慮將家長(zhǎng)這一群體拉入活動(dòng)中，通過家長(zhǎng)的親身參與，感受孩子在校的各種情況，同時(shí)也在舉辦各種活動(dòng)時(shí)征求家長(zhǎng)的意見，集思廣益，提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，也使家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)管理之中，為教師、班主任建言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)，改善親子關(guān)系，強(qiáng)化家校合作。幫助初中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的良好品德以及習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，從而提高管理效果。

總之，在新課改深入實(shí)施的當(dāng)下，班級(jí)管理效果成為檢驗(yàn)班主任工作質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，必須通過一定的班級(jí)管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念、良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀，奮發(fā)向上，高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利霞.淺談初中班主任工作管理策略[J].小作家選刊，2018.

[2]楊帆.初中班主任管理工作的創(chuàng)新與改革[J].小說月刊，2018.