門杰

數(shù)學(xué)是初中時期十分關(guān)鍵的科目之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，可以高效地完成既定任務(wù)。而且這種以小組形式進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)模式非常適合初中生的實際情況，能夠促使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮各自擅長的方面，繼而提高整體的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)合理組建合作小組，確定合作主題

如果想要更好地保證合作學(xué)習(xí)的有效性，那么科學(xué)合理地組建合作小組，確定合作主題是重中之重。實際上合作學(xué)習(xí)開展的準(zhǔn)備工作就是對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，成員組成結(jié)構(gòu)和組別的設(shè)置劃分對合作學(xué)習(xí)最終成效的影響很大，所以教師要針對初中生的個體差異化特點，做好分組工作，將初中生從高到低分為三層，每組都包括這三層的學(xué)生且其中每層學(xué)生的比例大約控制在2：3：1，這樣就能發(fā)揮小組的帶動提升作用。此外，還能讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)盡快地融入課堂當(dāng)中，利用互動機(jī)制讓基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)為他們答疑解惑，進(jìn)行力所能及的幫助，初中生就可以感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷，內(nèi)心也就以更陽光和積極的心態(tài)面對合作學(xué)習(xí)這一新模式，大家一同進(jìn)步，個人價值被體現(xiàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能持久。之后就要結(jié)合本節(jié)課的重難點和核心問題，確定合作的主題，通常是有明確教學(xué)的任務(wù)，如解答某個案例、討論個人心得等。教學(xué)“相交線與平行線”這部分內(nèi)容時，針對平行線的知識教學(xué)，教師可以按照一、二、三層次進(jìn)行分組后，布置活動任務(wù)：找到一組平行線中的內(nèi)錯角、同位角和互補(bǔ)角，之后看一下三個角是否成對出現(xiàn)，這一對角在數(shù)量關(guān)系上有什么特點。然后各組就會展開合作學(xué)習(xí)，比如，三層的學(xué)生去找同位角和內(nèi)錯角，二層的學(xué)生去找出互補(bǔ)角，并判斷是否成對出現(xiàn)，一層的學(xué)生去分析各類型角之間的數(shù)量關(guān)系，之后把結(jié)果拿出來，組內(nèi)成員相互討論，這樣就實現(xiàn)了高效的合作學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生興致

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要通過信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生興致，繼而通過合作學(xué)習(xí)模式，使初中生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，保障初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)“探索兩條直線的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，為取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，就可以通過信息技術(shù)的支持，教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后促使小組成員依據(jù)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，然后共同討論研究，在此基礎(chǔ)上形成火熱的合作探究氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致得到極大的激發(fā)?？梢?，通過現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)的支持，以豐富靈動的形式，引導(dǎo)初中生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位完美呈現(xiàn)，取得既定的教學(xué)效果，展示合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的有效性。

三、提供及時指導(dǎo)以及評價，確保合作效果

在合作學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)教師還需要提供及時的指導(dǎo)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價，從而進(jìn)一步確保合作效果。具體來說，大部分初中生學(xué)習(xí)能力以及知識儲備有限，所以需要教師為他們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的引導(dǎo)，為各學(xué)習(xí)小組解決問題提供正確思路，讓各組能快速有效地尋找到解決問題的方法。此外，在合作學(xué)習(xí)期間，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價和反饋，幫助他們建立合作學(xué)習(xí)的自信，并從中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足，通過改進(jìn)提升合作學(xué)習(xí)的成效。例如，在教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間往往無法通過數(shù)學(xué)題目中的已知條件來運用勾股定理完成習(xí)題，這時教師就需要引領(lǐng)他們分析相關(guān)數(shù)學(xué)題，從中提取與勾股定理有關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合勾股定理的相關(guān)概念和公式，列出數(shù)學(xué)式，完成解答，繼而確保合作學(xué)習(xí)的總體效果。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，基于新課改的要求，展開合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為必然趨勢。所以教師務(wù)必應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)這種模式作出切實探究并進(jìn)行恰到好處的運用，從而優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)技巧和方法，提升他們的學(xué)習(xí)成績，最終推動數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得更高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃建武.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（12）：66-68.