馬淑琴

在現(xiàn)當代抒情散文教學中使學生具有一雙審美情感的“眼睛”具有重要意義?，F(xiàn)行的語文教材具有巨大的審美價值，抒情散文作為其中的一種，文質兼美，形神俱佳，在培養(yǎng)學生審美情感方面有著重大意義。將目光聚焦于現(xiàn)當代抒情散文教學，就教材而言，有利于進一步發(fā)掘文章蘊含的深刻思想;就學生而言，有利于培養(yǎng)學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力[1]。

一、現(xiàn)當代抒情散文鑒賞教學現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏鑒賞興趣

抒情散文主要是以特定的景物、事件和畫面為行文線索，是以作者的獨特感受為前提而創(chuàng)作的作品，具有強烈的抒情性，且背后往往蘊含著更加深刻的情感，但初中階段的學生由于年齡和認知的關系，很難對抒情散文表達的情感有切身感受。例如，在閱讀《土地的誓言》時，作者所發(fā)出的“對土地的誓言”是需要學生在充分了解作者生平和時代背景的基礎上才能有所體會的，但一節(jié)40分鐘的課是無法將這些東西全部講透、講深的，這也就導致學生難以解讀出作品的深刻內涵，形成了一種抒情散文并不好讀的印象，從而也就失去了閱讀的興趣;由于種種因素，他們對散文審美鑒賞的主動性和積極性也變得越發(fā)低下，閱讀鑒賞被逐漸“邊緣化”，鑒賞品位更是無從談起。

（二）抒情散文教學重文本講解，輕情感熏陶

由于長期受好成績、名校夢的影響，傳統(tǒng)的教學模式帶有明顯的功利性。教師在面對散文時通常忙于對文本結構的拆分，以做題和死記硬背來強化學生的考試能力，對象征、虛實結合、托物言志、以小見大、借景抒情、正側結合等表現(xiàn)手法，教師總是反復講解，卻對文中的細膩情感熟視無睹，最終形成教師越注重理性分析，越忽視學生學習體驗的局面[2]。久而久之，由于教師的疏忽，情感熏陶的缺失，學生就會在無形間被套上枷鎖，以至于學習思維單一，對作品缺乏自我理解。

二、現(xiàn)當代抒情散文教學中培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的策略

（一）培養(yǎng)學生審美鑒賞的興趣

興趣是學生學習抒情散文的催化劑，是個體對特定的活動或事物等產(chǎn)生的渴望獲得相應知識和技能的積極態(tài)度和情緒。激發(fā)學生的閱讀興趣，可以從根本上轉變學生不愛學、懶得學的心理。因此，教師要著眼于學生的閱讀需求，關注學生的獨特個性，從貼近學生情感和個性的層面出發(fā)，為學生構建形式多樣的閱讀環(huán)境，并在此基礎上一步步培養(yǎng)學生的鑒賞興趣，提高學生的鑒賞能力。首先要注重對學生獨立思考意識能力的培養(yǎng)，還應鼓勵學生在學習抒情散文過程中主動探索，找到或發(fā)現(xiàn)問題。課堂上教師應以引導學生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”為突破口，激發(fā)學生主動思考、積極求證，給學生提問的機會。學生有了學習的興趣之后就會主動去閱讀相關的文學作品，這時，我們可以引導學生對閱讀過程中產(chǎn)生的問題或是想法做好記錄，與同學或老師交流探討，解決問題。

（二）有效的閱讀實踐，提升審美鑒賞的能力

只有通過廣泛的閱讀實踐，才能有效提升學生的審美鑒賞能力。課外閱讀實踐是課堂教學的重要補充，理應受到老師和學生的重視。及時有效的作業(yè)不僅可以加深學生對知識點的把握，更可以提升學生的審美鑒賞能力。老師在布置作業(yè)時需要保證習題的數(shù)量和質量。除此之外還可以適當豐富閱讀的形式，避免因形式單一而引起學生的厭倦心理。實踐證明，適當適量的作業(yè)，可以讓學生在鍛煉中得到及時鞏固;沒有適當?shù)妮o導，則不能及時為基礎薄弱的同學提供必要幫助。教師可以通過“每周一讀”來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣成習慣;在良好習慣的基礎上，進一步督促學生寫讀書筆記，在班級間相互交流;在有所積累的基礎上指導學生寫作相應的作文，從而真正實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。

總之，隨著課程理念的不斷更新，學生的主體地位和獨特體驗越來越受到重視，同時，中考中閱讀鑒賞的比重也有所提高，對學生閱讀理解能力的要求越來越高。此外，初中階段是學生學習散文的起點，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力是教學的重點，需要投入更多的精力。

參考文獻：

[1]張學潔.初中語文現(xiàn)當代散文教學對學生審美能力培養(yǎng)的研究[D].重慶：重慶師范大學，2019.

[2]王志明.初中生現(xiàn)當代散文閱讀中審美能力培養(yǎng)策略談[J].閱讀與鑒賞（初中），2011（9）：11.