語(yǔ)文教學(xué)中借助信息技術(shù)提升課堂效益，是現(xiàn)代化教學(xué)手段的必然要求，也是課程資源與信技融合的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文授課過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，可以創(chuàng)造高效率的課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的興趣和吸引力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中，要不斷嘗試把信息管理技術(shù)與語(yǔ)文教育教學(xué)有機(jī)整合，將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用各種數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂“活”起來(lái)，從而構(gòu)建高效課堂。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及在與信息技術(shù)相結(jié)合的過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，從而真正提升課堂效果。

一、信息技術(shù)在提升語(yǔ)文高效課堂中的積極作用

（一）能夠助力教師理順教學(xué)思路，大大提升課堂效果。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠獲得教學(xué)所需的資源，并依據(jù)學(xué)生和教師本人的情況制作切合實(shí)際的課件，從而可以更好地厘清教學(xué)研究思路，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

（二）能夠助力教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的綜合評(píng)價(jià)會(huì)極大地影響他們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶入課堂，制作新穎的授課內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師人格魅力和知識(shí)魅力的崇拜，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提升教學(xué)效果。

（三）拓展課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的思維視野。信息管理技術(shù)能很好地凸顯語(yǔ)文課的趣味性和廣泛性。應(yīng)用信息管理技術(shù)，使師生通過(guò)更加快捷便利的渠道獲得相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)，也為學(xué)生增添了空前的視覺(jué)效果。

（四）能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀念。語(yǔ)文學(xué)科是人文化與工具化的統(tǒng)一，在信息管理技術(shù)發(fā)展條件下，除了注重語(yǔ)文的工具性之外，我們更關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人性化。利用信息技術(shù)向?qū)W生傳播當(dāng)前與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的政治熱點(diǎn)、社會(huì)習(xí)俗和民族精神，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的開(kāi)放性。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人，從而可以形成正確的價(jià)值觀念。

二、利用信息管理技術(shù)提升語(yǔ)文高效課堂的具體措施

（一）讓學(xué)生運(yùn)用通訊科技搜集學(xué)習(xí)資源，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在上課之前，語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用信息技術(shù)知識(shí)在網(wǎng)上搜索與上課內(nèi)容有關(guān)的參考資料，了解文章主要內(nèi)容的基本研究背景，揣摩文章的整體情感。

（二）利用信息管理技術(shù)，讓學(xué)生先學(xué)教師后教，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。統(tǒng)編語(yǔ)文課文中有很多文學(xué)體裁，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等多種不同類型的文學(xué)表現(xiàn)形式，如何將文學(xué)表現(xiàn)形式較為抽象的內(nèi)容迅速傳達(dá)給學(xué)生，這是我們語(yǔ)文教師常常會(huì)遇到的問(wèn)題。應(yīng)用多媒體教學(xué)，將抽象思維意象轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的視覺(jué)意象，讓學(xué)生體驗(yàn)散文中的“形與神”，感受小說(shuō)中的人物形象，理解戲劇人物的矛盾沖突。

（三）利用網(wǎng)上平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，加速了學(xué)校教學(xué)與管理的更新步伐。因此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后教，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，彰顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成人人愛(ài)語(yǔ)文、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，人人暢所欲言。還有現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的推廣大大提高了師生互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

（四）信息管理技術(shù)助力語(yǔ)文閱讀教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是信息管理技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的典型應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用現(xiàn)代信息管理技術(shù)把“教中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)中教”的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師在講授《沁園春·雪》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生在上課前通過(guò)國(guó)家基礎(chǔ)教育云平臺(tái)觀看微視頻，將課文預(yù)習(xí)一遍，初步了解詞的基本知識(shí)和詞人毛澤東所表達(dá)的思想感情。其次，在課堂中，教師可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況進(jìn)行靈活多樣的檢查，看看他們預(yù)習(xí)掌握的情況，然后有重難點(diǎn)地對(duì)課文逐一講解，使其融會(huì)貫通。

（五）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生多看、多讀名家范文，摘抄優(yōu)美的句子，進(jìn)而提升自己的寫作水平。大、小作文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的重要載體。作文訓(xùn)練最主要的一環(huán)是如何激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的增強(qiáng)。因此，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作水平，可以通過(guò)微信群、公眾號(hào)、QQ號(hào)定期推送、播放先進(jìn)人物事跡材料，讓學(xué)生親身感悟，達(dá)到思想境界的升華和洗禮，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)內(nèi)心感悟，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)必將為我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。利用信息管理技術(shù)提升語(yǔ)文高效課堂，必將為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：楊小敏（1978—），女，漢族，甘肅天水人，本科，就職于天水市麥積區(qū)渭南鎮(zhèn)正陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文，現(xiàn)有職稱：中小學(xué)一級(jí)教師。