摘 要：高中對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，在此階段中學(xué)生要掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。文章重點(diǎn)探討高中化學(xué)學(xué)科解題思路和解題技巧方面的教學(xué)策略，研究培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高效、準(zhǔn)確解答化學(xué)問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué);解題思路;解題技巧

作者簡(jiǎn)介：梁煒乾（1988—），男，廣西壯族自治區(qū)梧州市第十八中學(xué)。

新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，教師要全面貫徹落實(shí)以人為本的發(fā)展理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將教學(xué)重點(diǎn)回歸學(xué)生本體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)注，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在高中化學(xué)教學(xué)中，在以學(xué)生為課堂主體的前提下，教師要重視解題思路和技巧教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)解題思維，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)解題思路和技巧教學(xué)的研究意義

新課程背景下的教學(xué)模式，是我國(guó)基于對(duì)現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀的綜合研判而提出的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最明顯的區(qū)別就在于其重視展現(xiàn)學(xué)生的多樣性，重視讓學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程。新課程背景下的教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題;其要求學(xué)生既具備學(xué)科思想認(rèn)知，又具備與之對(duì)應(yīng)的方法論與解題技巧;既能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵信息并找到解決問題的思路，又能夠運(yùn)用解題技巧獲得最終的正確答案[1]。

提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的傳統(tǒng)教學(xué)方法是加強(qiáng)題目訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量刷題的過程中提高對(duì)不同題目的熟悉度，鞏固所學(xué)知識(shí)，把不同題目的解題規(guī)律總結(jié)歸納為一套解題模板，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。然而，人教版高中化學(xué)的新版教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的學(xué)習(xí)能力，旨在打破教學(xué)的固定范式，教學(xué)重點(diǎn)由總結(jié)歸納解題模板轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，通過啟發(fā)學(xué)生的解題思維來提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的水平。啟發(fā)學(xué)生的解題思維的過程，就是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合的過程，學(xué)生的解題過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。根據(jù)不同學(xué)生的解題過程，教師可了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和存在的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這種精細(xì)化的高中化學(xué)教學(xué)，有助于高效化學(xué)課堂的生成，有助于推動(dòng)高中化學(xué)課堂可持續(xù)性發(fā)展。

高中學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，在這個(gè)特殊的階段，學(xué)生的情緒很容易產(chǎn)生波動(dòng)。在心理負(fù)擔(dān)過重的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師可以通過教授學(xué)生不同的解題思路和方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思維能力，使學(xué)生具備客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能站在科學(xué)的角度分析問題并運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。在掌握多種解題思路和技巧的前提下，學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，在解題過程中獲得滿足感和愉悅感，這對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒、減輕學(xué)生的壓力具有較大的幫助。

二、新課程背景下高中化學(xué)解題思路

（一）邏輯思維

化學(xué)題目的設(shè)置基于對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的考量，將化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)作為出題方向，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力[2]。化學(xué)題目從難度上主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)題型和綜合題型，基礎(chǔ)題型主要考查單一的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，綜合題型主要考查多個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在具備充足的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，基本上能夠應(yīng)對(duì)大部分基礎(chǔ)題型，在此基礎(chǔ)上，提升對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，是解決綜合題型的關(guān)鍵所在?；瘜W(xué)學(xué)科具備抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，對(duì)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維提出了較高的要求，學(xué)生在解決化學(xué)題目的過程中要重視運(yùn)用邏輯思維來尋找題目中的題干信息和題目答案之間的邏輯關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，教師需要按照化學(xué)解題步驟來展開教學(xué)，共分為四步。第一步是仔細(xì)閱讀問題，找出題目中的已知條件和數(shù)字，再找出所提出的問題，明確題干信息。第二步是根據(jù)對(duì)題目?jī)?nèi)容的理解來匹配化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，思考適用于題目的化學(xué)原理或化學(xué)反應(yīng)方程式，以此判斷題干信息和題目答案之間的邏輯關(guān)系。第三步是在厘清邏輯關(guān)系后應(yīng)用解題技巧解題，并準(zhǔn)確寫出解題過程。第四步是對(duì)所求結(jié)果進(jìn)行檢查，可以將解題結(jié)果代入問題中進(jìn)行驗(yàn)證，確保解題結(jié)果的正確性。

（二）發(fā)散思維

新課程背景下高中化學(xué)題目具備形式多變、內(nèi)容多樣的特征，其出題意圖依舊是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，但增加了尋找解題突破點(diǎn)的難度，要求學(xué)生具備發(fā)散思維[3]，能夠充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性展開聯(lián)想，將變式題目轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)題目，進(jìn)而匹配相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)發(fā)散思維的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破固定的思維模式，敢于嘗試從不同角度思考化學(xué)題目，尋找不同的解題思路，掌握一題多解的技巧。這樣有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)題目的分析能力，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)把握題干信息和題目答案之間的邏輯關(guān)系，并使用最簡(jiǎn)便的方法求得正確答案。

三、新課程背景下高中化學(xué)選擇題解題思路和技巧

選擇題是高中化學(xué)的基礎(chǔ)題型，分?jǐn)?shù)占比較大。部分學(xué)生在化學(xué)選擇題中會(huì)出現(xiàn)失分較多的情況，因此，教師要特別重視學(xué)生對(duì)選擇題的解題思路和技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀化學(xué)題目、認(rèn)真選擇化學(xué)答案的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣可以有效避免學(xué)生因個(gè)人疏忽導(dǎo)致選錯(cuò)選項(xiàng)。部分化學(xué)選擇題在選項(xiàng)設(shè)置方面具有較強(qiáng)的迷惑性，學(xué)生稍不注意就會(huì)與正確答案失之交臂。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己選擇的錯(cuò)誤答案與正確答案非常接近，但總是由于各種各樣的原因?qū)е逻x擇錯(cuò)誤而造成失分?；诖?，教師可以通過兩種解題思路和技巧來提高學(xué)生解答化學(xué)選擇題的正確率。

（一）直接判斷法

化學(xué)選擇題考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，主要對(duì)常見的化學(xué)定理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行考查。直接判斷法就是讓學(xué)生通過閱讀問題內(nèi)容來匹配所考查的知識(shí)點(diǎn)，并直接在選項(xiàng)中選出正確答案，適用于概念類、原理類、常識(shí)類題目。有些學(xué)生常因?yàn)檫x擇題難度較低而粗心大意，雖然理解了題意但還是選擇了錯(cuò)誤的選項(xiàng)，也不主動(dòng)進(jìn)行二次檢查。因此，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)所有做過的題都需要仔細(xì)檢查，尤其是選擇題，一定要確保自己選擇了正確的選項(xiàng)。

（二）排除法

排除法是解答化學(xué)選擇題的常用解題方法。選擇題題目通常會(huì)給出四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確答案，當(dāng)學(xué)生難以確定正確答案時(shí)，可以使用排除法排除掉其中三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，最后留下的一個(gè)就是正確選項(xiàng)。例如：關(guān)于天然產(chǎn)物水解的內(nèi)容描述不正確的是？A.可用碘水檢驗(yàn)淀粉水解是否完全;B.油脂在酸性條件下水解與在堿性條件下水解程度不同，產(chǎn)物完全相同;C.蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物都是氨基酸;D.纖維素水解與淀粉水解得到的最終產(chǎn)物相同。A、C、D選項(xiàng)都能夠從化學(xué)教材中找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，是正確的，由此可以通過排除法得到B選項(xiàng)，B選項(xiàng)不正確的原因：油脂在酸性條件下水解得到的產(chǎn)物是高級(jí)脂肪酸，在堿性條件下水解得到的產(chǎn)物是高級(jí)脂肪酸的鹽。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在做選擇題時(shí)，不僅要仔細(xì)閱讀題目?jī)?nèi)容，還需要仔細(xì)閱讀每一個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，認(rèn)真尋找解題的突破點(diǎn)。

四、新課程背景下高中化學(xué)計(jì)算題解題思路和技巧

計(jì)算題是高中化學(xué)中的重要題型，除了會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)，也常常與選擇題、填空題、解答題相結(jié)合進(jìn)行考查。計(jì)算題的解題重點(diǎn)其實(shí)不在于計(jì)算，而在于分析題目?jī)?nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合化學(xué)教材知識(shí)，掌握不同的分析方法。

（一）守恒法

高中化學(xué)計(jì)算題經(jīng)常會(huì)考查不同化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，這要求學(xué)生熟記常見化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)反應(yīng)原理，在面對(duì)較復(fù)雜的題目時(shí)能夠從容面對(duì)，根據(jù)所學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理來匹配正確的化學(xué)反應(yīng)方程式并完成計(jì)算。但由于高中化學(xué)反應(yīng)方程式較多，且同樣的化學(xué)物質(zhì)在不同的化學(xué)反應(yīng)條件下會(huì)有不同的反應(yīng)結(jié)果，具有一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶參與化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)表達(dá)式，并能夠準(zhǔn)確寫出參與反應(yīng)的化學(xué)條件。常見的守恒法包括質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、元素守恒、多重守恒等[4]，教師可以使用不同的守恒定律來訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和技巧。

（二）平衡計(jì)算法

在學(xué)生使用平衡計(jì)算法解答計(jì)算題時(shí)，教師需要提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)格式來書寫，根據(jù)題目?jī)?nèi)容假設(shè)條件，分別寫出起始量、轉(zhuǎn)化量、平衡量，并且統(tǒng)一計(jì)算單位，這樣才能夠讓平衡計(jì)算的化學(xué)公式成立。例如：X、Y、Z是三種氣體，把a(bǔ) mol X和b mol Y一起充入密閉容器中，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是X+2Y2Z，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)平衡時(shí)，假設(shè)化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的量滿足n（X）+n（Y）=n（Z），求Y的轉(zhuǎn)化率。本題計(jì)算書寫分為三段式，第一段是設(shè)Y的轉(zhuǎn)化率為a，再寫出X+2Y2Z，根據(jù)起始量、轉(zhuǎn)化量、平衡量來分別表示，可以得出

a-ba+b-ba=ba，由此可以得出a=。

（三）估算法

估算法是一種常見的計(jì)算方法，主要通過推理與估算來計(jì)算出正確答案。高中化學(xué)計(jì)算題的計(jì)算步驟比較簡(jiǎn)單，且計(jì)算數(shù)值較小，學(xué)生可以運(yùn)用估算法來快速求得正確答案。但是要注意估算法在解決化學(xué)計(jì)算題時(shí)有一定的局限性，部分化學(xué)計(jì)算題不能通過估算法來解決，需要視題目的具體情況而定。

五、新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題思路和技巧

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能力，教師需要重視在化學(xué)課堂中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的關(guān)鍵性信息來推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證推理結(jié)果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中包括求解質(zhì)量、體積等問題，學(xué)生可以使用差值算法來進(jìn)行解答[5]。例如：取出一定量的CuO粉末與0.5 L稀硫酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，再插入50 g的鐵棒一直攪拌，當(dāng)鐵棒不產(chǎn)生任何變化時(shí)，取出鐵棒做干燥處理，然后測(cè)量鐵棒質(zhì)量增加到50.24 g，并在標(biāo)準(zhǔn)條件中得到224 mL的氫氣，求CuO的質(zhì)量。運(yùn)用差值算法解決此類問題，要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)變化前后的物質(zhì)的量的變化關(guān)系，將復(fù)雜題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的比例關(guān)系，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式解決問題。鐵棒與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)增加質(zhì)量，鐵棒與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)減少質(zhì)量，所以化學(xué)反應(yīng)方程式為Fe+Cu2+=Fe2++Cu，使鐵棒增加的質(zhì)量等于鐵棒、硫酸反應(yīng)消耗的鐵的質(zhì)量與鐵棒最終增加的質(zhì)量之和，可以得出CuO的質(zhì)量為8 g。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)艱巨，需要教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師要重視夯實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種解題方法，根據(jù)合理的解題思路找出關(guān)鍵線索，嚴(yán)格按照解題步驟來解決問題，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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