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        信息技術在初中道德與法治教學實踐中的應用策略探究

        2022-05-30 18:07:40董慶
        新課程·上旬 2022年23期
        關鍵詞:微課信息技術課堂

        董慶

        信息技術的發(fā)展使人與人之間的交流越來越方便,與此同時,用信息技術手段來協(xié)助日常生活以及學習也越來越平?;?。近年來,運用信息技術來輔助教學的方法越來越多。學校使用信息技術手段來讓學生的課堂從線下轉為線上,為學生的學習提供了不同的方法,保證了學生的教育。所以,道德與法治教師應該意識到信息技術對教學的重要性,要盡可能地將教學內(nèi)容與信息技術相融合,充分向?qū)W生展示知識內(nèi)容,最大限度地促進學生的學習,從而提高道德與法治課堂教學的意義。時代的發(fā)展使得教育亦在此過程中得以進步,信息化時代為教育教學提供了多種優(yōu)勢,教師如果能夠?qū)⑵溥M行科學的應用,則會對教學效果形成顯著的提升作用。本文基于信息化視野探究初中道德與法治的教學策略,以優(yōu)化這一學科的教育。

        一、初中道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀

        在傳統(tǒng)的課堂中,更多的是讓學生背誦,然而今天的課堂,尤其是“雙減”政策實施后,主要目的是促進學生的全面發(fā)展,顯然,陳舊的教學模式已經(jīng)不那么實用,此時需要開發(fā)一種新型的課堂模式來迎合新教育的發(fā)展,在輕松的課堂氣氛下培養(yǎng)學生的能力,這種模式便是課堂上的合作學習。

        二、信息技術在初中道德與法治課堂中的運用問題

        (一)沒有系統(tǒng)的教學體系

        教師在借助信息技術的過程中,沒有系統(tǒng)的教學體系,也沒有提前對教學內(nèi)容進行設計和安排,只是在授課過程中隨意播放一個短片,沒有起到對課堂教學內(nèi)容的實際幫助,也未對學生進行指導。剛接觸這種教學模式的學生,在不知方法時感到迷茫,學習效果便大打折扣,也就是說信息技術沒有發(fā)揮其真正的優(yōu)勢及作用。

        (二)教學內(nèi)容不明確,學生興趣缺乏

        初中道德與法治課的學習主要是培養(yǎng)學生的情感,引導學生了解權利和義務,所以對于教師來說,有效的教學方法就是準備一個合適的案例,讓學生在閱讀后提出問題或意見,經(jīng)過小組討論,最后得出一致的觀點,然而,仍然有一些教師沒有意識到這部分內(nèi)容的重要性。課堂上討論的問題主要是一些基本知識點,學生學習積極性不高。即使借助信息技術,如果內(nèi)容不明確,也會使學生失去學習的興趣,從而無法達到對課堂的創(chuàng)新,信息技術就成了徒有虛名的工具。

        三、信息技術在初中道德與法治教學中的應用策略

        (一)優(yōu)化課堂教學,提高學習興趣

        1.多媒體教學

        隨著科技的發(fā)展,多媒體設備已逐漸普及各個地區(qū)各個學校的教室之中?;诖耍處熆梢詫⑦@一設備充分地利用起來,使課堂教學得以有效的轉變,將課堂的學習方式豐富化、多樣化,提升學生對道德與法治的學習興趣。多媒體特有的直觀性、色彩性的效果展現(xiàn),使學生更加容易理解與掌握知識。例如,在學習七年級上冊“成長的節(jié)拍”中第一課“中學時代”這部分內(nèi)容時,教師可以將學校中的點滴生活拍照記錄下來,進而利用現(xiàn)代信息技術將其制作成影集,并在課堂中播放,學生通過觀看影集能夠充分了解中學時代的生活狀態(tài),從而對中學生活充滿好奇與期待。相較于基礎的教材內(nèi)容而言,這一方式對于提升學生的課堂學習效果更為有效。

        2.微課教學

        信息時代,教育教學的方式不止多媒體一種形式,微課亦是具有極大的優(yōu)勢與有效性的形式,因而在道德與法治課程的學習中,教師亦可以通過微課將知識有效地滲透于課堂之中,增強學生對道德與法治的學習,以更好地對學生進行德育。微課不僅能夠應用于課堂之中,還能夠應用于課堂之外,即課前預習以及課后復習。對道德與法治這門課程而言,預習與復習同等重要,是培養(yǎng)學生良好行為習慣以及道德認知的重要學科。因而教師同樣需要重視教學的這兩個方面,并結合信息化環(huán)境,將微課應用其中,以促進學生的德育。以微課鞏固學習為例,學生在七年級上冊中學習了“交友的智慧”之后,教師就可以在微課中融入相關的視頻資料,并將課堂教學內(nèi)容以思維導圖的形式進行復習,進而設置課后作業(yè),即思考性問題,讓學生分析回答,從而提升學生課堂學習的效果。

        (二)豐富教材內(nèi)容,提升教學效果

        教材內(nèi)容是有限的,在傳統(tǒng)教育教學過程中,教師雖本著豐富教學內(nèi)容的心態(tài)進行教學,但由于各方面因素無法將更多的內(nèi)容融入課堂之中。一方面課堂時間有限,教師在講述課外知識的過程中受時間限制;另一方面道德與法治課程的設置本身具有一定的時效性,教學內(nèi)容亦是在備課過程中將其分配,并沒有更多的時間講授其他知識,過多內(nèi)容的講授則會在一定程度上影響教學的進度。

        相較于以往教師單獨的口述講解,多媒體的圖像性以及視頻化,能夠在短時間內(nèi)提供大量的信息,有效地避免了時間局限的影響。在此過程中,教師不僅在搜集延展資料的過程中提高了效率,亦在滲透教學的過程中得以將知識完整地實踐于課堂之中。由此可見,信息化為教學提供了便捷,更在一定程度上提升了教學的效果。

        道德與法治教材的知識點呈現(xiàn)形式多是文字,缺乏新意和吸引力。其內(nèi)容過于單調(diào)和乏味,導致學生不能真正投入學習當中。教師可以利用信息技術手段,聯(lián)合各個渠道的信息,多角度地分析教材內(nèi)容,并進行優(yōu)化,從而讓學生更好地理解和吸收知識。比如,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教材內(nèi)容相關的例子或者素材,然后通過信息技術將其與教材銜接起來,并向?qū)W生展示。這樣的方式可以使學生從各個角度理解和看待課本知識,從而分析、理解教材想要傳達的意思,真正達到學以致用的目的。

        例如,在“特殊的保護 特殊的愛”的學習中,如果教師只是單純地向?qū)W生展示文字內(nèi)容,學生是難以真實地感受教材想要傳達的意思的,但是教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與之相關的內(nèi)容,如“最美老師”張麗莉的事跡,首先分析這個素材與教材內(nèi)容哪個點相通,然后利用這個素材來講解教材中的知識點,從中達到分析和優(yōu)化教學內(nèi)容的目的,讓學生更好地通過這個教學素材來理解課本知識,從而提高學生的學習效率。

        (三)利用信息技術,關注教學過程

        1.互動性

        在道德與法治教學過程中,很多都是以關注學生的成長,培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀為目的的,以促進學生良好人格的養(yǎng)成。在此期間,學生對自身的發(fā)展與演變亦有懵懂的認識,尤其中學生處于青春期,更是對自身以及成長的其他方面有一定的好奇心,有更強烈的自尊心與害羞的心理,對有些問題不便當著多數(shù)人的面與教師溝通。基于此,教師可以利用信息化產(chǎn)業(yè)下的網(wǎng)絡通信,如廣為使用的社交軟件QQ、微信等,用于與學生的單獨溝通,以提升與學生的互動性。一來,教師可以更加全面地了解學生的心理變化;二來,能夠有效地增進教師與學生的情誼,拉近學生和教師之間的距離,從而對學生的引導能夠有效地推進。

        2.學習狀態(tài)

        道德與法治課程的學習偏向于學生的心理與成長,而機械化的傳統(tǒng)教學則是以死板的形式進行測驗教學,對學生的學習狀態(tài)卻無從得知。而在現(xiàn)代教學過程中,德育愈來愈受教育者的重視,過程亦遠大于結果,過程導致結果,更作用于結果,只有關注了過程,才能夠從根本上分析結果,進而對癥下藥。因此,教師還可以利用現(xiàn)代化信息技術,適時地記錄學生的成長與學習狀態(tài),將其存儲于計算機云端,定期進行分析,從而為德育提供有效的數(shù)據(jù),為教師的引導提供指導方向,以使學生的成長得到及時的關注。將信息技術合理引入初中道德與法治教學,可以提升學生的獨立思考能力與自主學習能力。在實際教學進程中,教師可以通過展示課件內(nèi)容時設計一些問題,讓學生帶著疑問進行內(nèi)容的學習和思考,這樣可以有效激發(fā)學生的求知欲望,提高學生的學習積極性。教師也可以引領學生應用信息技術收集相應的知識,讓學生自主探究答案,組織學生通過小組互助等形式進行探索,發(fā)散學生思維。而不是讓學生一直被動接受知識。

        綜上所述,新一輪基礎教育課程改革不斷推進,信息技術已經(jīng)成為初中道德與法治課堂教學的重要輔助工具。將信息技術與道德與法治教學合理結合,可以促使學生從更多的視角和更高的層面來看待這一學科,實現(xiàn)學生整體素養(yǎng)的提升,促進學生的全面發(fā)展。教育教學的發(fā)展需要緊跟時代的變化,因而教師在教育教學過程中需要與時俱進,利用現(xiàn)代化教學資源展開教育。在初中道德與法治的教學過程中,教師可利用信息化手段,從各個方面展開德育,以提高學生對德育的認知,從而提升這門課程的教育效果。

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