程愛蓮

初中英語日常教學(xué)中復(fù)習(xí)的目的在于糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握正確的思維方式和解題策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升英語課堂教學(xué)效果。但長(zhǎng)期以來，英語復(fù)習(xí)課都未能擺脫“炒冷飯”“戰(zhàn)題?！钡慕虒W(xué)模式，耗時(shí)低效。在此，筆者就初中英語復(fù)習(xí)中存在的問題，談?wù)勛约航虒W(xué)中的策略與思考。

一、存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不夠，存在盲目性

很多教師一到復(fù)習(xí)教學(xué)階段，就不由自主地放松，對(duì)復(fù)習(xí)不夠重視，存在盲目性。他們常常不清楚復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更談不上復(fù)習(xí)的方法和策略。學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課也逐漸失去了興趣，上課注意力不集中，似聽非聽，敷衍了事。

（二）復(fù)習(xí)思路不清，知識(shí)零散

新版初中英語教材語言知識(shí)豐富，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容增多，覆蓋面廣，有一定的實(shí)用性和靈活性。但很多教師還是照本宣科，不能對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)加以歸納，使之成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)仍舊是一些零散的碎片，在實(shí)際應(yīng)用中漏洞百出。

（三）復(fù)習(xí)方法單一，學(xué)生興致不高

很多教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課不需要設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，更不需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)復(fù)習(xí)的課堂環(huán)境中，自然不會(huì)有過高的積極性。

（四）只關(guān)注課堂復(fù)習(xí)，忽視課后鞏固

大多數(shù)教師只關(guān)注課堂復(fù)習(xí)，滿堂灌，甚至拖堂。課后不注重復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課上不想聽，課后不會(huì)做也不想做的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生厭煩

至今，很多教師在復(fù)習(xí)課上仍然以做大量習(xí)題為主。而學(xué)生對(duì)于鋪天蓋地的習(xí)題，剛開始還能認(rèn)真對(duì)待，時(shí)間一長(zhǎng)，就逐漸生厭，甚至望卷生畏。

二、策略與思考

面對(duì)初中英語復(fù)習(xí)中存在的這些問題，筆者在平時(shí)教學(xué)中積極思考，努力改變這種現(xiàn)狀。下面是筆者的幾點(diǎn)策略與思考。

（一）端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是日常教學(xué)的延伸，復(fù)習(xí)課尤其要備好課。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)也要有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)要注意重難點(diǎn)的突破，運(yùn)用適合學(xué)情的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)做到省時(shí)、高效。

（二）明確復(fù)習(xí)思路，把握復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師可通過側(cè)重講解、專項(xiàng)練習(xí)等方式，有步驟、有條理地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系，并能熟練運(yùn)用，真正提高他們的英語學(xué)習(xí)技能。

（三）注重復(fù)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，著實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的態(tài)度。筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中積累了以下幾種可行的復(fù)習(xí)方法：（1）活動(dòng)法。筆者在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)時(shí)，為了避免單純說教的枯燥，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——讓學(xué)生相互介紹同班同學(xué)或一位任課老師，但不透露他/她的名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。學(xué)生可以先書面準(zhǔn)備，然后口頭表達(dá)。這項(xiàng)復(fù)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生生活，所以他們很感興趣，參與度高，這自然會(huì)提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的語言知識(shí)時(shí)，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)單詞接龍、短語故事會(huì)、趣味知識(shí)搶答題等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。（2）歸納法。筆者在吃透教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按詞法、句法等語言功能項(xiàng)目進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)有了“撥開云霧見青天”的感受。如look for—find;look at—see;listen to—hear;put on —wear;go to sleep—be asleep，以上都分別是同義詞，但強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)都是“過程”到“結(jié)果”。在復(fù)習(xí)“花費(fèi)”時(shí)，筆者按不同的句法將take/spend/pay/cost以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣省時(shí)又省力，效果好。（3）改錯(cuò)法。每到復(fù)習(xí)階段，筆者會(huì)精心設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題或者找出學(xué)生平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)題讓學(xué)生當(dāng)堂改錯(cuò)。比如after an hour/in an hour，how far/how long，Toms and Tims/Tom and Tims等。在改錯(cuò)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更清晰的了解，并且印象深刻，效果較好。（4）角色更新法。在復(fù)習(xí)過程中筆者根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷調(diào)整自己的角度，真正做到師生互動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生互相問答式復(fù)習(xí)，多質(zhì)疑，多演練，發(fā)揮其主體作用。

（四）營(yíng)造和諧氛圍，注意心理溝通

筆者在英語復(fù)習(xí)課前，精心設(shè)計(jì)課件，課上運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生輕松投入，印象深刻。而且在復(fù)習(xí)過程中，拓展一些相關(guān)的最流行的口語、諺語、勵(lì)志語，介紹一些相關(guān)的異國(guó)文化等，拓寬學(xué)生的視野，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)學(xué)困生加以鼓勵(lì)，注意心理溝通，激發(fā)其潛能，使其勇于向上。

（五）合理布置作業(yè)，走出題海誤區(qū)

在英語復(fù)習(xí)課后，筆者也精心合理地布置作業(yè)。其內(nèi)容可為講英語小故事、制作英語手抄報(bào)、畫思維導(dǎo)圖等。其完成方式可為單獨(dú)完成、小組合作等。不同內(nèi)容和不同方式既可鍛煉學(xué)生的思維能力，又可增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。