楊美

如果說(shuō)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的啟蒙意義，那么初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)則進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的深化。初中生的思考能力相比小學(xué)階段有著明顯提升，所以對(duì)知識(shí)的渴望也更加強(qiáng)烈。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，函數(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，可以更好地提升初中生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完備性。同時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)知識(shí)在中考數(shù)學(xué)考試中占據(jù)一定比例，因此其也一直成為任課教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。但是在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)楹瘮?shù)的概念相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。這便需要任課教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與技術(shù)有效改變此種情況。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)工具成為任課教師提升函數(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。本文對(duì)此展開(kāi)深入探究。

一、現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任課教師的教學(xué)工具通常只有黑板和粉筆。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，校園里越來(lái)越多的電子教學(xué)設(shè)備不僅豐富了任課教師的教學(xué)手段，更促進(jìn)了教學(xué)高效、高質(zhì)量地開(kāi)展。

目前，很多中學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)新媒體設(shè)備的投入建設(shè)，但其使用仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)不能更好地被應(yīng)用于教學(xué)。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這便需要教師認(rèn)真對(duì)待，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以更好地推動(dòng)函數(shù)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展[1]。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)制作函數(shù)主題課件

在初中函數(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)制作形式多樣的多媒體課件，特別是可以讓課件充滿趣味性，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。教師可以使用視頻演示方式，較為清晰地展示函數(shù)的相關(guān)圖象、概念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全面理解函數(shù)概念及相關(guān)知識(shí)，從而切實(shí)改善函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“從函數(shù)的角度看二次方程”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以制作主題多媒體課件，如“植物生長(zhǎng)和溫度變化趨勢(shì)圖”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的觀看與討論來(lái)更好地展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度看植物生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系。這種教學(xué)形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知和探索的欲望，使學(xué)生快速投入函數(shù)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高函數(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建生動(dòng)的函數(shù)教學(xué)場(chǎng)景

初中函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)其定義的深刻認(rèn)知是教學(xué)的重點(diǎn)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先需要讓學(xué)生明晰函數(shù)的基本定義。傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)主要是通過(guò)任課教師的口述來(lái)為學(xué)生進(jìn)行函數(shù)概念的解析，但教學(xué)效果并不理想。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)多媒體平臺(tái)來(lái)為學(xué)生展示最有代表性的函數(shù)，則可以讓學(xué)生輕松地理解。

（三）利用信息技術(shù)繪制函數(shù)圖象

初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)涉及大量繪圖，可以借助一些專業(yè)繪圖軟件中的“幾何圖畫(huà)”的功能繪制圖象，使函數(shù)知識(shí)更好地與函數(shù)圖象相結(jié)合，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以利用“制圖”軟件將各種函數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)圖象，讓學(xué)生更直觀、更具體地理解函數(shù)的本質(zhì)。如利用對(duì)稱軸的變化進(jìn)行圖象繪制，進(jìn)而展開(kāi)有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建多維度的函數(shù)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)空間概念。

（四）利用信息技術(shù)制作函數(shù)相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架

初中數(shù)學(xué)中函數(shù)的知識(shí)相對(duì)較多，也較復(fù)雜，如果只靠記憶，學(xué)生很難將各種函數(shù)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。這時(shí)信息技術(shù)就可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用了。在學(xué)習(xí)完所有的函數(shù)知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)制作知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，把函數(shù)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，即在一張思維導(dǎo)圖中把初中數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，形成一定的層級(jí)性，這樣學(xué)生就能對(duì)函數(shù)知識(shí)一目了然，進(jìn)而在頭腦中形成結(jié)構(gòu)圖，全面把握相關(guān)知識(shí)。這樣的知識(shí)組織方式更符合學(xué)生的思維方式，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代背景下，教師要提升自己的能力，把信息化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)而言，教師利用信息技術(shù)制作主題課件、創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景、繪制圖象和制作知識(shí)框架圖等，可以讓學(xué)生更為專注、深入地學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)，并且巧妙地將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)而達(dá)到全面提升初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘情情.新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）：11.

[2]陳婧冉.淺析新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升策略[J].課程教育研究，2017（17）：114.