王文娟

初中英語(yǔ)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)、技能的掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后的文化、風(fēng)俗、國(guó)家與國(guó)家之間的差異進(jìn)行了解?；?dòng)教學(xué)主要指在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并將教師與學(xué)生、課本與學(xué)生、教師與課本進(jìn)行有效的連接，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視互動(dòng)教學(xué)

教師在課堂上要與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的方式、互動(dòng)的質(zhì)量、互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師通過(guò)提問(wèn)、課堂討論等不同形式進(jìn)行了課堂中的師生交流，但交流的內(nèi)容不夠科學(xué)、交流的方式不夠有效，影響了互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐效果的發(fā)揮。初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在現(xiàn)實(shí)的困難，而教師要利用該階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的興趣，組織互動(dòng)教學(xué)要重視學(xué)生的參與，要重視針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。為了確保學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐，教師可以在課堂教學(xué)中采用小組劃分的形式，通過(guò)小組學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探究，組織具有特色的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的訓(xùn)練效果。

教師也可以在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)際生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼、膽怯心理，在學(xué)生正向的驅(qū)動(dòng)下，使其更主動(dòng)地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的必要性，也要不斷調(diào)整互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化環(huán)節(jié)，與學(xué)生開(kāi)展溝通交流，明確學(xué)生的教學(xué)反饋，在學(xué)生實(shí)踐參與課后討論自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上保障英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)師生之間的互動(dòng)很有必要性，但部分教師對(duì)互動(dòng)的形式并沒(méi)有重視。教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式來(lái)達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。該種互動(dòng)雖然有了形式，但由于互動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)地設(shè)置，互動(dòng)的形式?jīng)]有有效地選擇，整體的互動(dòng)效果較差，也難以通過(guò)有效的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高質(zhì)量理解。

因此教師在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)個(gè)人英語(yǔ)實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，既保障學(xué)生在真實(shí)情境下更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化背景，又通過(guò)身臨其境的情境參與，使學(xué)生在交際交往的過(guò)程中，對(duì)于個(gè)人的英語(yǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展能有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，而教師與學(xué)生之間開(kāi)展溝通，也能通過(guò)輕松、愉悅的氛圍降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的抵觸心理。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，在自主安排、有效準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以相對(duì)較突出的表現(xiàn)，在課堂上形成較好的參與效果，可以有效地樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，也可以激勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐有效課堂互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高、英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

互動(dòng)教學(xué)是較新穎的教學(xué)實(shí)踐手段，而互動(dòng)教學(xué)也在不斷地摸索、不斷地調(diào)整。針對(duì)互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生提出的不同要求，教師也要在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主動(dòng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方案，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

互動(dòng)教學(xué)并不是單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂上教師問(wèn)題的回答，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、互動(dòng)的參與質(zhì)量、參與積極性?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，而互動(dòng)教學(xué)也可以為學(xué)生提供深化知識(shí)、鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此教師在對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)要從多元的人才培養(yǎng)方向出發(fā)，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)估機(jī)制的制訂，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相配合的評(píng)價(jià)模式，既確保學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的參與達(dá)到能力的訓(xùn)練，又確保教師也可以在學(xué)生參與過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)觀察對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行歸納，以獲得的信息來(lái)指導(dǎo)互動(dòng)調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施要不斷地摸索與創(chuàng)新，而互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐組織也要盡可能避免課堂的單一方法的固定。通過(guò)將簡(jiǎn)單枯燥的理論教育轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，在轉(zhuǎn)變理念、設(shè)置活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)的活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略應(yīng)用下保障整體初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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